1、课题语文园地三教材分析教学目标1.认识“津、溜”等 9 个生字。2.认读“甜津津、酸溜溜”等 ABB 式词语,能联系生活说说自己想到的食物,理解词语的大致意思。3.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。4.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。5.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。6.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。7.阅读小柳树和小枣树,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。重点难点1.会认“津、溜”等 9 个生字，会区分形近字，根据偏旁猜测字义，复习部首查字法。2.能发现“火”与“灬
2、”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。3.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化；理解小柳树和小枣树的主题。教学准备多媒体课件。计划课时2教学实施第一课时课时目标1.认识“津、溜”等 9 个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。教学过程二次备课板块一创设学习情境情境导入，激发兴趣。谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成
3、功吗？课件出示：第一关：识字加油站第二关：字词句运用板块二识字加油站1.情境设置，认读词语。（1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！（2）出示词语，和同桌读一读。课件出示：第一关：开启神秘盒利用学生喜爱的动画人物灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。甜津(jn)津酸溜(li)溜辣(l)乎( h)乎香喷(pn)喷油腻(n)腻软绵(min)绵脆(cu)生生硬邦(bn)邦（3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。（4）同桌互读，相
4、互正音。（5）指名读、分组读、齐读。（6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。课件出示：多种形式识字。借熟字识字：留溜棉绵帮邦愤喷偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字2.联系生活，说话练习。（1）仿照例句说话。我吃过酸溜溜的话梅。棉花糖软绵绵的。（2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。（3）全班交流说句子，师生评议。（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。板块三字词句运用1.情境导入，区分同音字。让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识字，积累
5、词语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。（1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。课件出示：第二关：奇妙的地下山谷（选一选，连一连）霄元（）赔（）土宵（）苹果陪（）伴削九（）云外培（）钱（2）说说发现：读一读这 6 个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同,但字形不同）（3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？（4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。
6、（5）学生试填，同桌交流。（6）全班交流，核对答案。（7）拓展延伸。你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：到、列、利。2.确认部首，读读记记。课件出示：第二关：奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记）鹿麝金鉴高敲音章黑默衣装辛辣鱼鲁（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。（2）学生交流自己的发现。（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这 8 个字都是以整体作为部首的。（4）学生确认另外 8 个字的部首，再查字典验证。（5）全班交流自己的发现。（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以
7、整体作为部首？第二课时课时目标我的发现：了解偏旁表意日积月累积累十二生肖的知识我爱阅读教学过程二次备课板块一我的发现喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！1.情境设置，进入狼堡。（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！课件出示：第三关：高大的狼堡用偏旁归类识记生字， 放在“来到狼堡”这一情节中，激发炒烧烤怒恋感刺刮剑煎蒸煮慌惊怕分剪切（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。2.小组合作，交流发现。（1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？了解四点底。出示
8、“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。（2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。说说意思：你知道这几个字的意思吗？做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。想一想：你发现了什么？交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。（3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。按照第一、二组字的学法合作学习。交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底） ”的字大多与刀有关。3.游戏识记偏旁。课件出示：玩游戏,我来问,你来答：切切切,切萝卜,什么切？菜刀切。了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义
9、，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字的运用能力。剪剪剪,剪窗花,什么剪？剪刀剪。刮刮刮,刮胡须,什么刮？剃刀刮。4.小结规律。汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！板块二日积月累1.巧设情境，激发兴趣。回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！课件出示：第四关：找到懒羊羊子鼠丑(chu)牛寅(yn)虎卯(mo)兔辰龙巳(s)蛇午马未(wi)羊申(shn)猴酉(yu)鸡戌(x)狗
10、亥(hi)猪（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。（2）出示生字卡片，开火车读。（3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。（4）指名朗读。（5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。（6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？（7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。2.拓展延伸，熟读成诵。（1）学生展示课外收集的十二
11、生肖的邮票、绘画、雕塑等。（2）了解生肖文化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。（3）自由背诵、指名背诵。（4）全班齐背十二生肖。板块三我爱阅读1.情境设置，爱上阅读。马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事小柳树和小枣树才行哟！同学们，你们愿意帮帮他们吗？课件出示：第五关：救出懒羊羊（阅读小柳树和小枣树 ）2.初读故事，明白大意。（1）教师范读小柳树和小枣树的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？（2）学生自由朗读故事，借助拼
12、音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。语文课程标准指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。本环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后的变（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。3.品读故事，了解特点。（1）寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。（2）了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？（3）根据学生汇报小结。 （小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮） （小枣树：弯弯曲曲、光秃秃、结果实）（4）交流：小柳树和小枣
13、树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？（5）小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。4.指导朗读，体会情感。（1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。（2）分角色朗读。（3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读骆驼和羊这个故事。（4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶， 学会欣赏别人。教学反思1.巧设情境，激发兴趣。本次语文园地的教学,设计了“营救懒羊羊”的故事情境，
14、用学生喜闻乐见的动画形象喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。 把语文园地变成故事中的“难关”， 分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。2.突出主体，以学定教。教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。重视学生的自学自悟，自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。3.重视指导，教会学习。学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法识记，了解了形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字典验证。教学小柳树和小枣树时，我指导学生借助插图，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。在教学的过程中,渗透学习方法的指导,真正达到了提高学生的语文综合学习能力,实现了“教是为了不教”的目标。
