1、10.纸的发明教学设计（第二课时）教学目标：1.练习用连贯的话说清楚课文的主要内容；用“先，后来，再后来”说清楚纸发明之前人们是怎样书写的；2.读懂第四自然段；抓住“改进、传承”等词语感受造纸术的了不起；读懂一段话，并初步理解课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的；学习用“，再”，有条理地描述一件事情。3.感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。教学重点：目标2教学难点：读懂一段话，并初步理解课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的。教学过程：一、导入1.板书课题，直接导入。2.利用图表，回顾内容，练习说话。用“什么时间做什么”概括一下。（多媒体展示图表）（预设：学生在描述造纸术发明以前这块内容
2、时可能说得不太清楚，引导学生读第二自然段，找到“后来”“再后来”表示时间的词语，引导孩子们说清楚每个阶段的主要成就）【设计意图：上节课提取了课文的主要信息，本节课重新回顾意在练习用连贯的话说清楚课文的主要内容，为整节课学习提供知识基础，同时训练学生用“先，后来，再后来”有条理地表达，提升说话水平。】二、学习新知板块一：学习重点段落-第四自然段（1） 指名读第四自然段，确保读得流利、清晰。在此基础上默读，并交流学生读懂了什么。大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了
3、一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。【设计意图：此环节重在摸清学生自学的起点，为实现课堂上学生的生长做铺垫。】（二）教师有目的地引导学生深入阅读。（明确：1.纸的生产过程 2.明白“传承”3.理解“改进” ）1.纸的生产过程：他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（多媒体）原料：树皮、麻头、稻草、破布等-价格低廉过程：2步（把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸）练习用“
4、，再”有条理地描述一件事情。（预设：早上起来，我先穿好衣服，再洗脸刷牙。）动词“剪碎 切断 浸在 捣烂 捞出来 晒干”读懂了什么？（预设：工艺比较复杂，蔡伦聪明、能干、创新；关键词-人）2.明白“传承”用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。（多媒体）“传承”更替继承，为什么能传承?其他方法的弊端（前后联系），用自己的话说清楚为何蔡伦造纸术能传承。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。但是价钱太贵，只有少数人能用，不能普及。但麻纸比较粗糙，不便书写。（能用“但是”表述蔡伦改进的纸吗？明白先写出现，再写弊端采用“但是”
5、，引导学生简单说出先写出现，再写优点）3.理解“改进”大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。（多媒体）大约-具体年代难以考证，准确长期积累-前文所说改进-改在哪里？进步在何处？（小组讨论交流）4.蔡伦图像，夸夸他。5.练习说话。本段文字围绕，先，再，最后。总结读好一段文字的方法，【设计意图：此环节是整个课堂教学的重心环节。在这个环节中，力争实现学生为主体，教师适时点拨的自主、合作、交流的课堂教学，并渗透阅读方法的指导，聚焦关键词语，聚焦单元目标-课文是怎么围绕一个意思把一段话说清楚的，实现层层推进。】版块二：学习尾段，中国造纸的深远影响 1.指名读尾段。2.交流读懂内容。 3.中国影响全世界的发明和创造。（四大发明火药，印刷术，指南针；锯子、石拱桥、木匠的榫卯结构等）【设计意图：此环节是为了促使学生感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用，激发学生的爱国热情，实现思想升华。】3、 作业布置 读其余中国三大发明故事。【设计意图：知识储备，增加阅读量，打开学生课外阅读的大门。】
