1、单元1 中国古代学前教育1中国原始社会的学前教育2中国奴隶社会的学前教育3中国封建社会的学前教育目录学习目标了解原始社会儿童社会公育的实施形式和教育内容；掌握原始社会学前儿童教育的特点；了解奴隶社会学前教育和宫廷学前教育的内容；掌握奴隶社会学前儿童教育的特点；了解封建社会学前家庭教育的目的和内容；掌握封建社会学前儿童教育的特点。LOREM IPSUM DOLOR本单元主要介绍原始社会、奴隶社会和封建社会学前教育的基本形式、教育内容及特点。原始社会实施公养公教的教育形式；奴隶社会出现了宫廷教育并开始注重胎教，学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；封建社会重视学前教育，打破了过去奴隶主贵族垄断
2、学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。单元简介中国原始社会的学前教育第一课学前教育是相对于学校教育而言的，从广义上说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属学前教育范畴；从狭义上说，学前教育是指在专门的学前教育场所进行的教育活动。在原始社会，由于社会资料公有，没有阶级、没有家庭，所有的成员在以血缘关系为纽带组成的一定集团内，在平等互助的基础上进行着集体的生产与生活活动。因此，对儿童的教育是由整个原始人群或氏族部落共同承担的。对儿童实施公育成为原始社会儿童教育的基本形式，即公养公育。一、原始社会儿童社会公育的实施（一）社会公育的产生原始社会对儿童实施公育，其教育内容均与儿童今
3、后将要参加的集团内共同的生产与生活密切相关。长辈将简单劳动工具的制造、取火的技术、渔猎的经验、采集和农作物栽培的经验，以及原始手工业如捻麻线以制衣和造土、调土以制陶器等技术传授给后代，使他们从小就爱劳动，会劳动。比如，北京猿人教孩子制造石器，告诉孩子要选选择坚硬的石料，敲击刃口、锥尖，使普通的大石块变成1.生活和劳动教育一、原始社会儿童社会公育的实施（二）社会公育的内容可以袭击野兽的尖锐、锋利的石器。大人还教孩子用火，给孩子讲解火的用处、取火和保存火种的方法。现代民族学也证明了这一点，如对我国少数民族鄂温克族人(中华人民共和国成立前仍处于父系氏族社会)和基诺族人(中华人民共和国成立前尚处于原始
4、社会农村公社阶段)的调查报告就显示了对儿童的生活教育。1.生活和劳动教育一、原始社会儿童社会公育的实施（二）社会公育的内容思想教育主要包括道德教育和宗教教育。对于儿童，从小就要让他们懂得不能损人利己，不能侵犯氏族公共利益，否则就要受到公众的谴责；教育他们要尊敬长辈，听从指导，照顾老人，爱护幼小，团结互助。大人带领孩子进行集体采集，告诉孩子要勇敢地同毒蛇、猛兽及各种自然灾害做斗争，只有这样才能保证生存。2.思想教育一、原始社会儿童社会公育的实施（二）社会公育的内容尚书舜典记载：“帝曰：夔！命汝典乐，教稺子(稺，亦作稚，幼儿；稺子，泛指小儿)。夔曰：於！予击石拊石，百兽率舞。”歌舞反映了当时人们生
5、活的各个方面，在与成人同舞的过程中，儿童不但能学到简单的歌词、曲调、舞蹈动作，调节了精神，而且能学到生产、生活知识。3.审美意识教育一、原始社会儿童社会公育的实施（二）社会公育的内容因为当时环境恶劣，所有的成员都要参与对自然的斗争，儿童要接受艰苦环境的磨炼，所以长辈要对孩子进行体格训练。因为部落之间有争斗，所以孩子从小就要接受军事训练，五六岁的男孩要学用弓箭、木枪，七八岁的男孩要练习骑马、遛马等。4.军事教育一、原始社会儿童社会公育的实施（二）社会公育的内容原始社会后期，大约在五帝时期(约前3076约前2029)，我国进入了部落联盟和军事民主制阶段。历史即将跨入阶级社会的门槛，这时产生了名为“
6、庠”的教育机构。据史籍记载，庠是虞舜时代的学校名称，如三礼义宗说“虞氏之学名庠”。但从严格意义上讲，庠只能说是学校的雏形，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。二、原始社会后期儿童公育机构的产生庠这种机构的形成是经过一定过程的。庠的原义是养羊的地方。礼记明堂位记载：“米廪，有虞氏之庠也。”这里的“庠”由家畜饲养场所变成了粮食仓库。说文解字中曰：“庠，礼官养老。”礼记王制记载：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠。”这里的“庠”已经由粮食仓库演变成养育孩子的场所。二、原始社会后期儿童公育机构的产生原始社会是没有私有制的社会，是没有阶级压迫与阶级剥削的社会，这就决定了原始社会的教育是没有阶级性的
7、。原始社会是用平等的精神教育青少年一代的。因此，原始社会的教育除在年龄及社会分工方面有所不同外，没有任何其他差别，完全是人人平等的。1.教育无社会性和阶级性三、原始社会学前教育的特点当时的社会生产力发展水平很低，人们为了满足最低限度的物质生活，不得不把全部精力用在生产劳动上。因此，生产活动几乎成为原始社会唯一的活动。这就决定了原始社会的教育只能为生产劳动服务，围绕生产劳动进行，也就是说，教育活动与社会生产劳动融为一体。2.教育为生产劳动服务三、原始社会学前教育的特点原始社会对儿童的教育，主要是通过口耳相传以及在实践活动中结合实际的示范和模仿来进行的。生产、生活经验的传授，公共生活规范的培养，都
8、是通过口耳相传，并结合实际动作的示范和模仿，在有关实践活动中传授的。3.教育手段是言传身教三、原始社会学前教育的特点原始群落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者，体现了“长者为师”。由于生产力发展水平低下、科学文化知识落后，原始社会的教育还仅仅处于一种萌芽状态。这一时期的教育没有专门的教师，没有专门的机构，也没有文字和书本。4.教育活动没有专职教育者和专门场所三、原始社会学前教育的特点中国奴隶社会的学前教育第二课从夏朝开始，我国进入奴隶社会。由于生产力的发展和国家机构的建立以及文字的出现，学校开始产生。随着学校教育的产生，与此相对应的学前教育开始出现。夏部落的首领禹为废除禅让制创造了条件，
9、他的儿子启则建立了世袭的、中国历史上第一个奴隶制王朝夏朝。商朝文字的成熟化，不仅使知识的记录和积累成为可能，还为知识的积累和传播突破时空的限制提供了基本的条件，从而为正规的、专业化的学校教育的确立奠定了基础。一、奴隶社会学前教育概况西周是中国奴隶制鼎盛的历史时期。中央官学分为小学和大学两级，地方官学有闾塾、党庠、州序和乡校。这些学校在入学年龄、教育对象、教师任职、教育内容、教学活动及考核与奖惩等方面，都有较严格的管理。然而，其教育发展的程度还比较低，尚未达到教育专业化的水平。一、奴隶社会学前教育概况春秋时期是中国奴隶制逐渐走向瓦解并向封建制转变的重大历史变革时期。经济与政治的重大变革必然在文化
10、教育上引起相应反应，“学在官府”既然不能适应时代的要求，学术下移和教育下移就已不可避免。“天子失官”意味着“学”走出官府而下移民间，使私学的产生成为可能。一、奴隶社会学前教育概况纵观整个奴隶社会，学前教育系统性增强，制订了专门的学前教育计划。但在古代，学前教育计划仍然没有形成严格地按年龄分期与知识深浅划分阶段的学校教育体系。另外，奴隶社会出现了私有制和阶级，学前教育由原始社会的公育转变为各亲其子。一、奴隶社会学前教育概况公元前11世纪是我国的西周时期，当时人们已经能够按照婴幼儿的年龄大小来循序渐进、有条不紊地实施学前教育计划。礼记内则中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教育的记录
11、，不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对后来的封建社会学前教育的实施产生了一定的影响。二、学前家庭教育的计划三、宫廷学前教育（一）宫廷学前教育的重要意义在古代君主专制制度的统治下，君主是天下唯一的主宰者，君主的意志就是最高的法令，臣民必须服从。在这种情形下，由朝廷派人加强对未来王权继承人进行早期的学前教育，使其德行趋向完善，就成为至关重要的大事。由此可见，加强宫廷学前教育具有政治与教育的双重意义。三、宫廷学前教育（二）保傅制度保傅制度是指朝廷内设有专门的师官、保官、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。各种保傅之官在太子还在襁褓之时就任命了。保傅之官的职责并不仅限于太子幼年阶段，更主要的任务在于
12、太子的青少年、成人阶段，甚至于在太子即位之后仍有扶持、劝诫、教诲的重要任务。三、宫廷学前教育(三)“备三母”制度在后宫内，挑选适宜的女子来承担保育和教导太子的生活事宜，也有专设之职，这就是“备三母”制。除“三母”之外，还要从大夫之妾或士之妻中选择乳母以哺育世子。被选中的乳母，一般都得离开自己的丈夫，不能与丈夫同居。乳母哺育世子至三岁断奶，然后出宫，国君要给予厚赏、封赠。宫廷中择“三母”教养世子的做法三、宫廷学前教育(三)“备三母”制度也影响到士大夫家庭，只是规格逐次下降。古代对选择乳母十分谨慎，他提出古人选择乳母的原则是：宽、裕、慈、惠、温、良、恭、敬等，这实际上是礼记内则所述的择“三母”的标
13、准，即将“备三母”的目的和要求集于乳母之身，这也对西周宫廷教育产生了深远影响。四、早期胎教的实施中国是世界上最早提出胎教的国家。据史记记载，中国古代第一个对孩子进行胎教的是周文王的母亲太任，效果似乎很好。文王的孙子周成王也是接受过胎教之后而生，长大后智力超常。周朝就是这样用胎教的方法来培养一代代的理想接班人。早期的胎教虽然大多数是针对君主而言的，但也有普遍的意义。五、奴隶社会学前儿童教育的特点奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这一时期的学前教育有以下几个特点：(1) 由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代之以家庭承担教育学前儿童的任务。(2) 由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断
14、着五、奴隶社会学前儿童教育的特点受教育的权利，因而儿童的学前教育也仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。(3) 学前教育与学校教育已有较明确的年龄划分。(4) 对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长五、奴隶社会学前儿童教育的特点制订相应的学前教育计划。(5) 奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。中国封建社会的学前教育第三课春秋末年，中国开始进入封建社会。更多的人掌握了原来为贵族所垄断的文化与道德等方面的知识，儿童的学前教育也得到进一步的发展。在封建社会，历代统治者多重视教育，设立学校，
15、他们的目的主要在于通过学校教育为封建社会培养“建国君民”的统治人才。封建社会的许多家庭在实施学前家庭教育的过程中，长辈们常以“学而优则仕”的思想教育儿童，以日后求官晋爵的知识启蒙儿童。1.为培养统治人才服务一、封建社会的学前家庭教育(一)封建社会学前家庭教育的目的古人十分重视家庭教育，并把它作为今后出仕、治国安邦的基础。同时，由于“天下之事，莫不有其初。家之立教，在子生之初”，故家庭对幼童的学前教育，是家庭教育的基本内容与起点。从这个意义上讲，为日后能够齐家治国奠定基础，是学前家庭教育的目的之一。2.齐家治国的基础一、封建社会的学前家庭教育(一)封建社会学前家庭教育的目的将个体的光荣与家庭的荣
16、耀联系起来，根源于中国社会的特点。中国古代是个注重血缘关系的社会，家中长辈都视子女为私有财产，希望通过家教早日使子孙“成龙”，以达到振兴家业、光宗耀祖的目的，同时，子孙们亦以身许家，把光耀门楣作为自己的奋斗目标和报答父母养育之恩的最好方式。3.光耀门楣一、封建社会的学前家庭教育(一)封建社会学前家庭教育的目的在家庭中对幼儿进行思想品德教育，主要是使儿童形成初步的道德观念，养成良好的行为习惯。这种德教内容主要包括以下几个方面：（1）孝悌在封建社会中，培养幼儿的孝悌观念就成为学前家庭教育的首要任务。对幼儿进行“孝”的教育，主要是要求1.思想品德教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容
17、 幼儿从小养成不违父母意志，服从父母绝对权威的习惯。如果说“孝”是用以维系纵的家庭关系，占主导地位，那么“悌”则是用以强化横的家庭关系，居辅助地位。对幼儿进行“悌”的教育，主要是要求孩童自幼兄弟友爱。家庭教育中强调悌德的培养，目的是为了使兄弟和睦，家族兴旺，个人日后能在社会上立身。1.思想品德教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容（2）崇检在封建社会中，父辈创下的家业，小辈坐享其成，难知其中的艰辛。许多家庭重视对儿童进行崇俭教育为使幼儿树立崇俭的观念。为了培养儿童俭朴的生活习惯，对于幼儿的饮食与衣着，古人主张不能过于讲究。1.思想品德教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭
18、教育的内容（3）诚信诚信就是诚实无欺。幼儿的天性纯洁美好，然而由于不正确的影响或幼儿自身因自夸或惧过之故，有时也会说谎，长辈首先应该从正面进行教育，以自身诚实的行为来引导幼儿。一旦小孩由于某种原因说了谎，父母应该及时训诫，予以纠正，以杜绝此类事情的再度出现。1.思想品德教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容（4）为善善，在封建社会主要是指合乎道义、合乎礼仪的事。古代学前家庭教育中非常注意使幼儿养成行善去恶的观念，经常教育幼儿除在家孝顺父母、敬爱兄长外，在外凡是合乎道义的利人之事都应为之。同时，许多家长都非常重视教育幼儿行小善戒小恶，积小善以成大德。1.思想品德教育一、封建社会的
19、学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容（1）礼仪常规的训练在封建社会，幼儿的礼仪常规训练又称为幼仪教育，它充溢着封建礼教的思想和内容。幼仪教育，首先是合乎礼仪的姿态训练。其次，对幼儿进行尊老敬长的礼仪常规训练。最后，进行初步的待人接物的礼仪常规训练。2.生活常规教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容（2）卫生习惯的养成养成日常生活中的卫生习惯，是幼儿家庭生活常规训练的一项重要内容。幼儿不仅要注意个人卫生习惯的养成，还要为家庭的环境卫生做一些力所能及的“洒扫”小事。这不仅能培养幼儿爱清洁的习惯，对于儿童勤劳习性的养成亦不无裨益。2.生活常规教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家
20、庭教育的内容一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容（3）文化知识教育文化知识教育是众多家庭幼儿教育的主要内容。封建社会家庭对幼儿实施的文化知识教育，主要是教他们识字、学书、听解四书，以及学习一些名诗、名赋、格言等。此外，他们还着意于使幼儿养成乐学、勤学的学风。2.生活常规教育一、封建社会的学前家庭教育(二)学前家庭教育的内容（4）身体保健教育古代学前儿童的教育内容以思想教育与文化知识教育为主，但同时许多家庭也注意到教养结合的问题，强调注重对婴幼儿的身体保健工作。游戏是学前儿童喜爱的活动，也是古代家庭中加强幼儿身体锻炼的一种重要方法。2.生活常规教育二、封建社会胎教的发展封建社会的学
21、前教育继承了奴隶社会实施胎教的传统，并进一步向前发展，这主要体现在中医学理论的介入，使得人们对胎教的认识与实施更加科学。隋唐以后，大批医学家介入对胎教的研究与提倡，他们一方面继承和总结了前人实施胎教的经验，一方面从医学角度进行阐明和论证，二、封建社会胎教的发展进一步提出养胎与胎教相结合的主张。唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验的基础上，明确提出了古代胎教学说的基本观点“外象内感” 。重视孕妇精神状态的调节一向是古代胎教的重要内容之一。在要求孕妇注意自我心理调节，保持心绪和顺的同时。二、封建社会胎教的发展总之，封建社会的许多医学家在论述胎教之道时多持胎养与胎教相结合的观点，这种胎教
22、的养教一体化观点，不仅发展了前人的胎教思想，丰富了古代胎教的内容，而且揭示了胎教发展的方向，并与现代胎教理论颇相一致。 三、封建社会慈幼机构的建立慈幼，即爱护幼儿。人类对婴幼儿特别保护与钟爱的意识，早在原始社会即已存在，进入阶级社会后，历代统治者出于人口增殖或点缀政治等目的，曾屡屡制定、发布有关慈幼的政策与法令。不过，我国古代建立专门的慈幼机构起步较 三、封建社会慈幼机构的建立晚，它开始于封建社会中后期的宋代。慈幼机构第二次较大规模的建立是在清代。清朝的慈幼机构与宋代相比，办理略为良善。清朝大多数慈幼机构与宋代一样，仅为慈善恤养性质，而不行教育之事。只有极少数的慈幼机构，实行教养结合。四、封建
23、社会学前教育的特点两千多年的封建社会是我国古代学前教育的大发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点有以下几个：(1) 打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。四、封建社会学前教育的特点(2) 学前教育的内容大为丰富，涵盖了德育、智育、体育诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。(3) 对幼儿的潜能进行了更大限度的挖掘，学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。四、封建社会学前教育的特点(4) 学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。(5) 儒家思想规范指导着学前教育的实施。思考与练习1.原始社会儿童社会公育的内容是什么？2.原始社会学前教育的特点有哪些？3.简述奴隶社会宫廷学前教育的意义。4.简述保傅制度和“备三母”的内容。5.奴隶社会学前教育的特点有哪些？思考与练习6.封建社会学前家庭教育的目的是什么？7.简述封建社会学前家庭教育的内容。8.简述封建社会胎教的发展过程。9.简述封建社会慈幼机构的建立过程。10.封建社会学前教育的特点有哪些？
