1、9那个星期天教学反思 那个星期天 是部编版六年级下册第三单元的一篇课文， 是史铁生写的回忆性的散文。 课文记叙了母亲答应带孩子出去玩， 但由于家务繁忙而一次次爽约的事。 文章从孩子的角度， 刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地 刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总 结如下： 1.1.教学效果（思效）教学效果（思效） 聚焦插图，体会人物内心。 插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难 理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力， 使课堂活
2、力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无 聊的活动、 以景衬情。 教学中我让学生仔细看图， 图文对照， 第一幅插图上为什么有四个 “我” ？ 用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？ 学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图 重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再 回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增 强。 2.教学收获（思得）教学收获（思得） （1）抓住关键词，品味句子。 抓住关键词句细读文本,
3、紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方 法。 文中有一些句子含义较深， 需要学生细细咀嚼。 在教学第一自然段中 “那是一个礼拜天， 从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色 暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期 待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓 住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。 （2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。 这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析 代替学生的阅读实践
4、。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视 学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我” 心理活动的词语：“盼（激动）焦急兴奋失望”，这样既从整体上把握了课文，又 给予学生个性化的解读的时间。 3.3.不足之处（思失）不足之处（思失） 教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾： 教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了 孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家 课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子 有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的 证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这 样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。 4.4.改进措施（思改）改进措施（思改） 在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环境描写、人 物动作描写、 心理独白等写出人物心理活动的变化， 在朗读的时候， 和平时的课文略有不同， 朗读的时候，语速缓慢，语气平缓，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、 兴奋；在第四、五、六自然段中，作者比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。
