1、学科信息技术年级初一教科书版本及章节苏科版七年级第6单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称图片的获取与加工1. 单元（或主题）教学设计说明“图片的获取”是苏教版初中信息技术（上册）第六单元第一节内容，它是在学习了第五单元“体验多媒体技术”之后，讲解多媒体信息图片信息获取与处理方法的承前启后的一节课。教材希望通过本节课内容的学习，让学生掌握获取图片的多种途径和方法，了解图片的类型与格式，为下一节图片的处理奠定基础，教材这样处理遵循信息处理的基本流程：获取、加工处理与发送的规律。图片的获取是教学的重点，在日常的生活中学生经常接触从Internet上、数码照相机、素材库获取图片，这部分内容应该
2、说掌握起来不困难，教学中采用自主学习的方法，对于其他的一些图片获取方法，比如获取视频的截图和使用扫描仪获取图片可能有不少同学感到生疏，对此部分内容采用探究学习和归纳总结的教学方法。图片的分类与格式是知识性比较强的教学内容，是本节教学的重点也是难点。虽然学生接触过大量图片，但对图片的一些基本知识了解比较少，所以在教学中采用直观性教学、对比教学的方法来突出重点，突破难点，并通过演示实验来达到让学生理解的目的。图片的加工，是对图片获取内容的延伸，同时也为学生制作多媒体作品打下良好的基础。本节内容以美图秀秀软件为主要工具，主要讲述图片的色彩调整、图片的放置和裁剪、图片的格式转换以及添加图片的特效。通过
3、对图片的一系列加工处理培养学生的信息处理能力。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点知识与技能1、了解图片在信息传递中的功能与作用2、掌握获取图片的途径与方法3、理解图片的格式与类型4、了解常用的图片处理软件；掌握对图片进行加工处理的方法（如调整图片亮度，调整图片大小，对图片进行旋转、裁剪，转换图片格式、去除红眼等）；掌握利用软件给图片添加特殊效果的方法过程与方法1、 通过对具体任务需求，掌握从多种渠道收集图片，并进行筛选和评价，提高解决问题的能力2、 通过对比学习，理解图片存储多种格式的应用场合及方法。3、 能够针对具体任务的要求，通过自主探究学习完成相应的任务情感态度与价值观1、关注与日常
4、生活和学习密切相关的图片信息2、学会利用图片帮助思考和解决日常生活和学习中的问题3、学会利用图片来表达思想，创作出具有个性和艺术性的图片作品行为与创新1、尊重他人的著作权，包括其图片的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权及复制权等。 2、初步尝试运用软件设计具有个性化和艺术性的图片3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本节课面对学生在前面已经学习过文字处理、数据的图表处理、网上信息浏览与下载等方面的知识，另外，学生因日常生活中经常接触图片的获取，了解到图片是人们表达和传递信息的重要途径之一，所以这部分知识并不困难，针对这样情况我采取通过几个自主学习和探究实验提高学生的学习能力，巩固所
5、学习的知识，最后结合学生获取的图片分析图片的分类与格式。鉴于硬件的原因数码照相机和扫描仪作为演示实验进行，对于图片的存储原理和复杂的格式不做深入探究，旨在培养学生的兴趣和掌握基本常识，学会图片获取的操作方法。图片的加工是对上节内容的延伸，实践性较强但难度不大。学生已具有一定的自主学习能力和探究能力，并且乐于自己去探究和尝试。因此，本节课主要采用任务驱动，自主探究的方法，通过学生的自主探究完成对图片的处理，既调动了学生的参与积极性，又让学生体会到成功的乐趣。第1课时教学设计（其他课时同）课题图片的获取课型新授课 1. 教学内容分析“图片的获取”是苏教版初中信息技术（上册）第六单元第一节内容，它是
6、在学习了第五单元“体验多媒体技术”之后，讲解多媒体信息图片信息获取与处理方法的承前启后的一节课。教材希望通过本节课内容的学习，让学生掌握获取图片的多种途径和方法，了解图片的类型与格式，为下一节图片的处理奠定基础，教材这样处理遵循信息处理的基本流程：获取、加工处理与发送的规律。2. 学习者分析图片的获取是教学的重点，在日常的生活中学生经常接触从Internet上、数码照相机、素材库获取图片，这部分内容应该说掌握起来不困难，教学中采用自主学习的方法，对于其他的一些图片获取方法，比如获取视频的截图和使用扫描仪获取图片可能有不少同学感到生疏，对此部分内容采用探究学习和归纳总结的教学方法。图片的分类与格
7、式是知识性比较强的教学内容，是本节教学的重点也是难点。虽然学生接触过大量图片，但对图片的一些基本知识了解比较少，所以在教学中采用直观性教学、对比教学的方法来突出重点，突破难点，并通过演示实验来达到让学生理解的目的。3. 学习目标确定知识与技能1、了解图片在信息传递中的功能与作用2、掌握获取图片的途径与方法3、理解图片的格式与类型过程与方法1、 通过对具体任务需求，掌握从多种渠道收集图片，并进行筛选和评价，提高解决问题的能力2、通过对比学习，理解图片存储多种格式的应用场合及方法。情感态度与价值观1、关注与日常生活和学习密切相关的图片信息2、学会利用图片帮助思考和解决日常生活和学习中的问题行为与创
8、新尊重他人的著作权，包括其图片的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权及复制权等。4. 学习重点难点重点：获取图片的途径与方法 图片的分类及格式难点：图片的分类及格式5. 学习评价设计能够通过不同方法获取图片；能够区分不同格式的图片，并知晓适用场合；知道位图与矢量图区别6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：问题引入教师活动1在学生中做一旅游调查：有多少同学到过桂林？与学生共同欣赏6张桂林山水的图片。要求：同时思考：使用图片表达信息，有哪些优势？点评发言，总结答案。交代学习内容：图片的获取途径与方法。学生活动1积极参与，踊跃发言。欣赏图片，思考问题。分析图片在信息传递中的功能与作用。活动意图说
9、明：（通过创设文字、图片展示桂林山水的情景，来说明信息的不同表达形式，同时展示了图片信息表达的独特优势。引入本节课主题。了解本节课的学习目标之一。）环节二：图片如何获取教师活动2问题导入：（1）桂林山水的图片是如何得到的？（2）图片的获取有哪些途径和方法师生归纳总结：图片获取的主要途径和方法广播演示学生操作：从因特网上获取几张张关于桂林山水的风景图片，将图片保存在桌面上。教师布置任务1（分三组进行实验）l 第一组学生使用数码相机拍课堂学习的照片，并将所拍的照片存放到桌面指定的文件夹中l 第二组前两位学生使用扫描仪扫描照片，存储在桌面指定的文件夹中l 第三组的学生使用截屏的方法获取图片，保存在桌
10、面指定的的文件夹中反馈1：用数码照相机获取图片请学生演示并讲解操作过程，然后对其进行分析评价。 提出问题：是不是所有的照相机拍摄的照片都能直接传递到计算机中呢？反馈2：用扫描仪获取图片请学生演示讲解扫描仪的使用方法，并能对向导的提示进行简要的说明。提出问题：纸质照片使用数码照相机拍摄行么？比起扫描仪哪个好？为什么？反馈3：使用截图方法获取图片 请同学分别使用“印屏键”和“红蜻蜓”软件演示全屏、当前窗口和选定区域截屏的方法。学生活动2学生思考回答问题：因特网、数码相机、扫描仪、截屏、自行创作学生积极参与演示并讲解操作步骤明确完成学习任务的方法。第一组同学用数码相机获取图片第二组同学用扫描仪获取图
11、片第三组同学用截屏的方法获取图片完成本组任务的同学可以尝试对动态影像截图进行探索。小组讨论，派代表演示并讲解获取图片的过程，其他同学观看并积极思考获取图片的过程，并做相应的补充。活动意图说明（根据已有的经验和知识，启发学生思考多途径获取图片的方法。巩固已有知识，完善基本技能，多途径的特点。旨在培养学生信息获取多途径多方法的思想，养成良好的信息素养。因课堂教学的时间、空间的限制，故以小组协助的方法完成数码相机、扫描仪和截图获取图片。培养学生发现问题，解决问题的能力。在获取图片的操作过程中勇于探索，互助学习，通过个别学生的演示操作，启发其他学生进行相应的补充，完善学习。环节三：图片格式与分类教的活
12、动3教师指导学生观看多种格式图片提出问题：表达同一信息的图片，为什么会有不同的存储格式？教师布置实验任务 完成任务3，将bmp图片存储为jpg 、gif格式，比较三种图片格式的属性(容量大小)及应用场合反馈5：师生共同总结图片的常见几种格式及特点用表格展示图片的常见格式及特点。教师播放动画，对比了解位图和矢量图的区别，理解位图、矢量图的基本原理。学的活动3积极思考，尝试回答。学生动手实验，并用对比学习方法了解三种不同格式的图片文件的属性及应用场合学生积极参与并讨论回答。观看flash动画，回答问题，并理解位图与矢量图之间的区别活动意图说明自主探究实验和对比学习，激发学生探究学习知识欲望。突出本
13、节学习重点图片格式多种类型及应用场合对比学习方法让学生加深理解位图与矢量图之间的区别7.板书设计图片的获取 网上下载、数码相机拍摄、扫描仪扫描、截屏、自己创作图片的分类 位图 矢量图8. 作业与拓展学习设计1、使用暴风影音对视频进行截屏2、利用帮助尝试“红蜻蜓”软件中其他范围的截屏操作9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明位图与矢量图之间的区别的flash动画点击原来看上去相同的图，放大多次，比较两者区别。10. 教学反思与改进对于这节课来说，我发现大部分同学上课积极、认真，能够主动听讲，积极配合老师将教学任务完成。本节课的不足之处在于，由受到时间的限制，再加上教学内容比较多，图片获取途径、相关使用方法等的知识点没有办法面面俱到讲透。另外，学生的操作差异性比较大，查看学生任务完成情况时耗时较多，所以在时间的控制上有些不到位，没有安排充足的时间让学生在课堂上体验，对于个别细节问题没有能及时解决，忽略了学困生，需要在巡视时更多的给予关注。对学生自评与互评做得不够好，所以还需要对细节进行弥补，提高课堂效率。
