1、8 8 匆匆匆匆 教学目标教学目标：1.自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。正 确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对 “时间之流” 的感触， 仿照第 3 自然段，用一段话写下来。 教学重点教学重点：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的 好处。 教学教学难难点点： 学习作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对 “时间之流” 的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来。 教具准备教具准备： &
2、nbsp;1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.课件。 授课时间授课时间 2 课时 教学教学过程过程 第一课时第一课时 一一、名言导入，名言导入，学习新课学习新课。 1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道 哪些感慨时光流逝的名言？ 莫等闲，白了少年头，空悲切! 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又 最令人后悔的就是时间。-高尔基 时间的步伐有三种： 未来姗姗来
3、迟， 现在像箭一样飞逝， 过去永远静立不动。 席勒 2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50 年， 现在就让我们走进他的这篇 匆 匆 ，感受时光给予他的触动。 3.板书课题 教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。 4引导学生结合课前资料介绍朱自清。 师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文 的典范。 匆匆 背影 荷塘月色 桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，均以 诗意盎然著称于世。 二二、初读课文，、初读课文，扫清障碍。扫清障碍。 1.教师播放范读音频。 2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉
4、难读 或自己喜欢的句子多读几遍。 3.检查生字词的读音和含义。 4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。 预设： （1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。 交流： “涔涔”指流汗状， “潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而 泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无奈与悲伤） （2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联 系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。 教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。 （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 交流
5、： “蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法， “蒸”就是“蒸发” ， “融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 ”的意思。 三、三、整体切入，局部赏读整体切入，局部赏读。 （一）再读课文，整体入手 1.再读课文，指导学生整体感知课文。 2.出示“品读助手” （1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 （2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。 （3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 师提示：这里的“什么” ，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以 是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边， 也可以概括成词或短语写在黑板上。 （二）
6、局部赏读，深入体会 1.学习体会第 1 自然段。 引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？ 2.重点句子点拨 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。” 师引导学生交流： 这是一个排比句， 作者用对比的手法， 把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的 特点。 （2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无 法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 （3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。 （惋惜、后悔、茫然、痛苦 或无奈）师结合写作背景引导学生理解。 （板书：提出
7、问题：我们的日子为什么一去不复返呢） （4）指导背诵第 1 自然段。 （借助排比、反问的特殊句式来背） 3.学习体会第 2 自然段。 教师引导学生运用刚才理解第 1 自然段的方法，理解第 2 自然段。 4引导学生交流，重点点拨 （1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水 滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔 而泪潸潸了。 （板书：具体说明 像针尖上的一滴水） （2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这 样写的好处是什么？ 教师点拨：朱自清出生于 1898 年， 匆匆写于 1922 年 3 月 28 日，时年 24
8、 岁， “八千多个日子” 大概就是 24 年。 作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻， 把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那 么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。 （3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。 （4）指导背诵 教师点拨：对于 1、2 自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句 式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。 四、四、自主识字，指导书写自主识字，指导书写。 回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。 五五、回顾知识、回顾知识，总结提高总结提高。
9、 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵 1、2 自然段。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、给加点字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 二、结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎： 涔涔： 潸潸： 徘徊：
10、 三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ） 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ ） 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ） 4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。 （ ） 5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 （ ） 四、填空。 匆匆
11、是一篇 （体裁） ，作者是现代作家 。文章紧紧围绕 “ ”二字，细腻地刻画了 。他写过的同一体裁 的作品有 、 。 【答案】【答案】 一、chn shn lo pi hui zh wn zhng rng lng l 二、略 三、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问 四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 春 背影等。 第二课时第二课时 一、复习检查，导入新课一、复习检查
12、，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第 1、2 自然段。 2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的， 我们继续走进课文。 二、精读课文，运用语言二、精读课文，运用语言 1.指名学生读第 3 自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆 匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 于是洗手的时候， 日子从水盆里过去； 吃饭的时候， 日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。 2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ &nb
13、sp;用“ 的时候，从 过去 ” 引导学生来说。 引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情 上了。 3.引导学生积累语言： 你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放 声读，看能不能把它背下来。 （板书：跨过 飞去 溜去 闪过） 4.怪不得作者说： “太阳他有脚啊， ” 5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息 等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎 样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆 匆的。 写法点拨： （1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引
14、起读者 的共鸣。 （2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸 不着的时间就变得具体可感了。 6.自由练写 例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的 时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。 三、感悟时间，体会感情三、感悟时间，体会感情 1.作者在第 3 自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。 他 甘心这样度过每一天吗？自由读课文第 4 自然段，想想作者对“时间之流”发出 了哪些感慨？ 2.师引导学生概括第四自然段作者对“时间之流”发出的感慨： （1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户
15、的世界里我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 引导学生概括：对时光流逝的感慨； （2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟 如薄雾） 引导学生概括：对没有作为的自责； （3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 引导学生概括：对要有所为的渴求。 3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴， 力求上进的决心。 4.学习第 5 自然段。 （1）指名学生读：你聪明的，告
16、诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考） （3）教师总结：在结构上，第 5 自然段与第 1 自然段首尾呼应，让文章由 问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上 突出了作者对时光匆匆的感慨。 （板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复 返呢） 七、拓宽学习，加深感受 1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗 人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下 的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严 格啊。 2.同学们，时光匆匆而
17、逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍 惜呢？让我们来感悟一下吧， 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆 往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死 的时候他能够说： “我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事 业为人类的解放而斗争。 ”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲 惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 （选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的 ） （板书：时间宝贵 珍惜时间） 3.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 散文代表作有荷塘月色 背影 绿等文章， 朱自清散文选中还有 踪迹 ， 欧游杂记 你我 伦
18、敦杂记等文章都很值得我们去读。希望大家 能珍惜时间，多读好书，让每一个日子都充实、富足！ 板书板书 内容内容 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢 像针尖上的一滴水 匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵 如轻烟 如薄雾 珍惜时间 照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢 课堂作业新设计课堂作业新设计 一一、照样子，写词语。照样子，写词语。 例：泪（潸潸） 眼（ ） 绿（ ） 急（ ） 乐
19、（ ） 汗（ ） 白（ ） 笑（ ） 哭（ ） 二、二、阅读阅读匆匆片段，回答问题匆匆片段，回答问题。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时 候日子从水盆里过去吃饭的时候日子从饭碗里过去默默时便从凝然 的双眼前过去我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ） 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日。我掩着面叹息。但是 新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）过了。 1在文中“”处填上合适的标点。
20、 2画“ ”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个 这样结构的句子。 的时候，日子从 。 的时候，日子从 。 3在文中括号里填上合适的词，这四个词表现 了 。 4用“ ”画出文中的一个拟人句
21、。 5用一句话概括本段内容。 【答案】 一、眼（巴巴） 绿（油油） 急（匆匆） 乐（呵呵） 汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼） 二、1. ， ； ， ； ， 。 2.排比 略 3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝 4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、下列画线字注音无误的一项是( ) A.涔涔(cn) 潸潸(shn) 赤裸(nu) 徘徊(pi hui) 遮挽(zh wn) B.蒸融(zhn
22、g rng) 伶俐(lng l) 秧苗(yng) 枯萎(wi) 锻炼(dun) C.三番五次(fn) 优雅(y) 勃勃生机(b) 萦绕(yng) 肩胛(ji) D.刹那间(ch) 歉疚(ji) 鞠躬(j) 不知所措(cu) 一摞碗(lu) 二、下列词语字形无误的一项是( ) A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义 B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸 C.挪移 蒸融 幸而
23、 基业 优雅 D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣 三、比较下面的句子，意思相同的打“”，不同的打“”。 1我不知道他们给了我多少日子。 他们给了我多少日子，我不知道。 （ ） 2我的日子滴在时间的流里。 时间的流滴在我的日子里。 （ ） 3新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （ ） 阅读能力大提升阅读能力大提升 四、阅读课文
24、片段，回答问题。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的 时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人 偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？ 1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。 2.你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试 将这一处对比一处对比的作用写在下面。 3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？ 4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语， 并说说
25、它对你的学习生活产生了 怎样的影响。 （自由发挥） 参考答案：参考答案： 一、B 二、C 三、1. 2. 3. 四、 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。 ”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝 的痕迹。 2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成 对比。用形象化的对比引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。 3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。 4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。 少年不知勤学早，白首方悔读书迟。 这些名言告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及， 现在就要树立 理想、珍惜时间，让自己的人生充满精彩。
