1、【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 教材分析：教材分析： 宝葫芦的秘密是中国童话大师张天翼笔下的一个童 话故事。主要讲了小学生王葆在河边钓鱼时，偶然间得到了 一个神通广大的宝葫芦。有了宝葫芦，王葆所有愿望都能实 现，可它随之也带给了王葆很多烦恼。当王葆得知宝葫芦 “变”出来的一切东西都是它偷来的时，他毅然放弃了宝葫 芦。最后王葆惊醒，原是南柯一梦 宝葫芦的秘密紧紧地抓住儿童的心理，故事中丰富的 幻想和离奇的情节极具童趣。故事告诉小读者学习生活中， 需要付出脚踏实地的努力，任何时候都不要想着不劳而获。 教学目标：教学目
2、标： 1.认识“妖、矩”等 7 个生字,读准多音字“冲”,会写“介、 绍”等 13 个字,会写“介绍、声明”等 10 个词语。 2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆 的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学 听。 教学过程：教学过程： 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请 大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、 格林童话;美人鱼、白雪公主) 今天我们要学习的这
3、篇童话是宝葫芦的秘密。有人知道 这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆) 是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007 年被拍成彩 色动画电影。 今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看 宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题) 二、检查预习,自学成果展示。 1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生 字。 说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问 号,留作集体交流探讨。 2.小组汇报,展示学习成果。 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。 3.指名读生字,新词。 着重指导:规矩(j) 撵(nin) 拽(zhui) 舔(ti
4、n) 4.指导书写课后田字格中的字。 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格 中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜” 是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是 上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半 包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不 费事、不操心地获得一切。) 2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。 3.读喜欢的段落,说说
5、自己的读书感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么? - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解 了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世 界的奇妙。 二、品读感悟,体会情感。 (一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的? 用自己的话归纳一下,说一说。 王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲 一个故
6、事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。 2.理解 “规矩” :这里的 “规矩” 是什么意思?(约定、 承诺) 你能说说你知道的规矩吗? 3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此 的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也 要做守规矩的人。 4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。 5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶 每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝 葫芦的故事。 张三 李四 王五 赵六 6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方 法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有 什么,全都过上
7、了好日子。) 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个 宝葫芦的故事吧。 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故 事。(注意:根据已有内容进行创编。) 交流、 评价。 (注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。 ) 8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独 门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成 章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往他非常想得 到一个宝葫芦。 (二)王葆对宝葫芦的向往。 1.读课文,说一说为什么王葆想
8、得到一个宝葫芦。(可以让生 活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。) 的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪 些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。) 如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内 心的渴望。 2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果 你有了它,你会让它做什么?学生交流。 教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当 王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的 问题就真的都能得到解决吗? 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页
9、不会做的数学题仍不会做 不会种的向日葵还不会种 不会和同学们友好相处还是不会 为什么会这样呢? 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用 自己的真情去投入,因为他什么都没有做。 总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真 的幸福吗?不是。 三、延伸拓展。 宝葫芦的秘密节选,学生读。 当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而 获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学 们课后读一读宝葫芦的秘密这本书。 25 宝葫芦的秘密 没有付出的收获,就是不劳而获 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 本篇课文节选的是宝葫芦的秘密中的部分章节,但 不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童 话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位, 让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象, 创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引 导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流 创编故事。
