1、 1 9 9 绿绿 教学教学目标目标 1.认识“挤、叉”2 个生字,会写“瓶、挤”等 4 个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等 8 个词语。 2.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。 3.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感。 教学重难点教学重难点 1.识记生字新词,感受诗歌意境,熟读成诵。 2.了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感。 教学策略教学策略 1.1.字词教学字词教学 本课要求会认 2 个生字,会写 4 个字和 8 个词语,学生根据以前学过的方法,可以进行自主学习。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 “叉”读“ch”,要读准,重点指导书写“
2、瓶”右边的“瓦”。 2.2.阅读理解阅读理解 通过不同形式的反复朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,去感受现代诗朗朗上 口、富有节奏的特点。 3.3.表达运用表达运用 在反复诵读中培养学生的语感,体会诗歌的韵味,感受诗人的情感,通过想象画面、对比阅读感受 诗意、诗情。 教学准备教学准备 准备资料:准备资料:多媒体课件。 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“挤、叉”2 个生字,会写“瓶、挤”等 4 个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等 8 个词语。 2.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。 教学过程教学过程 2 板块一板块一
3、 诗文引路,入绿之境诗文引路,入绿之境 1.图画导入。 (1)师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。(课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图) 师:看到这样一组图画,你想说些什么? 示例:看到这一片绿色的景象,很自然地想起奶奶家的那片竹林,一场春雨过后,一个个手指大 小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来,可有意思了。 (2)师小结:这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征,是希望的象征。绿给人以无 穷的美感,历来就为文人墨客所歌咏。 (3)你知道哪些带有“绿”的诗词? 示例:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。 2.引入课题。 (1)师引导:诗人艾青也喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百
4、媚、风情万种。这节课,我们 就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中! (2)板书课题,(板书:绿)生齐读课题。 (3)师述:这节课,我们继续学习诗歌,继续用美丽的眼睛看世界。(出示课件) 诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。 (4)全班齐读。 【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引,带领学生进入绿的意境,在旧知与新知、古诗 与新诗中架起一座桥梁,激发学生的学习热情。 板块二板块二 初读课文,检查预习初读课文,检查预习 1.作者简介。 (1)课件出示作者简介。 (2)师指名读。 (3)师:读了简介,你对作者有哪些了解?根据自己查找的资料,谁想补充说明一下? 2.生听课文朗读音频,注意节奏和停
5、顿。 3.生自由读课文,圈出生字新词。 4.检查预习。 (1)课件出示生字词语。 3 (2)师指名认读,相机正音:“瓶”读“”,不要读成了“”,“叉”读“ch”,不 要读成了“c”。 (3)识记字形。 师:你是怎样记住这些标注拼音的字的? 生交流。示例:顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。 (4)指导书写。师指导书写“瓶”字。 视频出示“瓶”书写笔顺;师在田字格中范写;生练习书写。 【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词,逐步训练学生的识记能力。 板块三板块三 朗读课文,初感绿意朗读课文,初感绿意 1.释题。 (1)生齐读诗题。师:你的眼前仿佛出现了什么? (2)预设:一片绿油油
6、的草地;一片郁郁葱葱的森林;一片一望无际的麦苗田 (3)师指名读诗题,读出对绿的美好感受。 2.整体感知。 (1)生自由朗读,注意读准字音,读出节奏。 (2)全诗共有几节?(预设:5 节) (3)师指名分节朗读全诗,相机正音。 (4)全班齐读;小组分节比赛读,要求:正确、流畅、声音洪亮。 (5)把握诗歌主要内容。 师引导:读着读着,整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什 么? 预设:诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的, 水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。 (6)再读全诗,在读中理解。 3.四
7、人小组内用喜欢的方式练习朗读。 【设计意图】读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一 步。 第第 2 2 课时课时 4 课时目标课时目标 1.有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。 2.联系课文内容,理解诗歌要表达的思想感情。 教学过程教学过程 板块一板块一 寻找“诗韵”寻找“诗韵” 1.导入新课。 (1)师导入:这节课我们继续学习第 10 课绿。(板书课题:绿) (2)师指名分节读诗。 (3)师述:短诗三首的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密,这节课我们就尝 试着运用在上篇课文中学到的方法,找一找绿这首现代诗里藏着的秘密
8、吧! 2.生自由读全诗,寻找“诗韵”。 3.全班交流。师重点引导交流以下内容。 (1)课件出示第 2 小节。 (2)注意诗句中含有“绿”的词语,反复朗读。 (3)感受“绿”的多。 想象“绿”的画面。师引导:读着读着,你的眼前仿佛出现了什么?(预设:各种各样的绿色) 都有哪些绿?(预设:墨绿、浅绿) 体会省略号的用法。 师:只有这些绿吗?从哪儿可以看出不只这些绿?(预设:从省略号可以看出) 师引导发散思维:你还知道哪些绿?(预设:橄榄绿、苹果绿、黄绿) 师:这么多的绿,都悄悄地藏在省略号中,留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说(课件 出示诗句) 生轻声读;师指名读;全班齐读。 (4)感受绿的美
9、。 师:作者的联想多么丰富啊!眼前各种各样的绿,在他眼里是什么样的?(生自由交流) 师指名读第 1 小节。 理解“发黑、出奇”。 5 师:这么多的绿,在作者的眼里,绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”?(预设:绿的 程度深) 师:“出奇”是什么意思?(预设:特别,不平常) 师指导朗读:读出诗中不寻常的“绿”。(师指名读后全班齐读) 【设计意图】通过朗读,引导学生感知绿的美,感受不寻常的“绿”。 板块二板块二 精品细读,精品细读,想象画面想象画面 1.学习第 35 小节。 (1)师引导:这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读课文第 35 小节。 (2)课件出示阅读要求。 轻声地自
10、由读第 35 小节。 (3)生读第 35 小节。 (4)生交流,师相机出示第 3 小节。 师小结:很多人喜欢这一节诗,喜欢的原因是,这一节诗句式相仿,使诗歌读起来朗朗上口。 师范读后指名读。 引导想象,感受诗的意境。 一阵风吹来,( )是绿色的。一阵雨冲刷过,( )是绿色的。 小溪潺潺流过,( )是绿色的。一束阳光射进,( )是绿色的。 师指名读;小组读;全班齐读。(师相机指导,读出诗的韵味) (5)学习第 4 小节。 课件出示诗句。 关注“在一起”的句式,读出节奏。 师指名读后,全班读。 师:注意表示动作的词,你读出了什么?将表示动作的词语读得重一些,你感受到了什么? 示例 1:这么多的绿融
11、合在了一起,你中有我,我中有你,深的、浅的、浓的、淡的满眼都是 绿。 示例 2:一个“挤”字,运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。 师示范读后,指名读;师生合作读。 6 拓展运用。(出示课件) 课件出示: 仿写练习:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿意,你能写一写“所有的绿集中起来”的 情景吗? 所有的绿集中起来, 校园里( )在一起, 公园里( )在一起, 田野里( )在一起。 a.生仿写,师巡视指导。 b.生朗读仿写句段,相互评价。 (6)学习第 5 小节。(出示课件,师指名读) 师范读后指名读,相机引导:为什么所有的“绿”会按着节拍飘动? 预设:这是作者的想象,写出
12、了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动,体现了绿是生命的象征、是 希望的象征的主题。 说话练习。(课件出示说话练习) 说话练习:一阵风吹来,小草( ),柳条( ),树枝( ),( )。 2.练习有感情地朗读诗歌。 (1)生自由练习读全诗。 (2)师指名分小节配乐读;生齐读。 【设计意图】此板块主要通过反复诵读,让学生读出作者的想象,读出作者的情感,读出诗的意 境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露,作者触景生情,情动而辞发。反 复朗读,又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中,突破了教学重难点。 板块三板块三 对比阅读,感悟语言对比阅读,感悟语言 1.学习“阅读链接”。 (1)师:
13、艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的 感受? (2)课件出示宗璞的作品。 (3)生自由朗读;师指名读。 7 (4)学生交流读后感受。 示例 1:作者抓住了灵隐“绿”的特点,善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎 飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。(课件出示:“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎 飘着的雨丝儿也都是绿的”) 示例 2:作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得 发蓝,浅极了,亮极了”,青苔“直绿到了石头缝里”。(课件出示:有的绿得发黑,深极了,浓极 了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极
14、了)(生齐读) 2.师总结:同学们,生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水,它们都以美 的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代 诗,我们都能拥有一双发现美的眼睛,去欣赏这个美丽的世界。 【设计意图】新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语 或句子在文中看起来很普通、平实,但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往 在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现,学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 教学这类课文,不必进行过多的分析讲解,重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象,在脑海中 浮现诗歌描绘的美丽画面,并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中边读边 想,边读边体会。通过反复朗读,与作者一道沉浸在自然的美景中,让学生真正感受到阅读的乐趣。这 才是审美阅读,这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位,还在于它的意 境。所以仅读熟、读流畅还不够,还要通过阅读,进入诗歌所描绘的意境,类文链接更好地体会“绿” 在作者眼中的意味,“绿”在作者眼中的画面,“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学,在让学 生理解诗意和体会情感的基础上,我还尝试引导学生进行说话仿写练习,进一步提高他们的语言应用能 力。