1、 我们前面学习了诗歌我们前面学习了诗歌长长歌行歌行，谁能来背一背？，谁能来背一背？青青园中葵，朝露待日晞。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！少壮不努力，老大徒伤悲！长歌行长歌行第一课时第一课时第二课时第二课时 语文 六年级 下册朱自清朱自清（1898194818981948年），年），原名自华，字佩弦。原名自华，字佩弦。中国现中国现代散文家代散文家、诗人诗人。作品有散。作品有散文集文集背影背影、诗文集、诗文集踪踪迹迹等。等。第一课时藏藏
2、挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸cnnupihuizhn朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍藏又又藏藏在何处呢？在何处呢？多音字多音字cn大自然有着无穷无尽的宝大自然有着无穷无尽的宝藏藏。znzn上下上下 结构结构徘徘藏藏蒸蒸左右左右 结构结构生字归类生字归类挪挪徊徊识字方法识字方法加一加： 艹艹+ +臧臧= =藏藏 扌扌+ +那那= =挪挪比一比： 扌扌 挪（挪动）挪（挪动） 口口 那那 哪（哪里）哪（哪里） 女女 娜（婀娜）娜（婀娜）换一换： 结合词语识记： 收收藏藏 蒸蒸融融 徘徊徘徊“排排”把把“ 扌扌”换成换成“彳彳 ”就是就是“徘徘”。藏藏cn注意“臣”的写法，笔画较多，要写得紧凑而清楚易写错
3、易写错躲藏躲藏 收藏收藏zhng第四笔是“乛”巧记巧记：丞相洒水戴草帽：丞相洒水戴草帽字源演变：字源演变：识字游戏识字游戏遮挽遮挽蒸融蒸融伶伶俐俐伶伶俐俐头涔涔头涔涔徘徊徘徊泪潸潸泪潸潸匆匆匆匆徘徊：徘徊：文中指在一个地方来回走动文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。他独自在小路上他独自在小路上徘徊徘徊。遮挽：遮挽：拦阻拦阻; ;挽留。挽留。时光匆匆，让人忍不住伸手时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽遮挽。游丝：游丝：蜘蛛蜘蛛所吐的丝，所吐的丝，飘荡于空中。飘荡于空中。本课指本课指作者觉得没在这世界作者觉得
4、没在这世界上留下那么一点点有上留下那么一点点有意义的痕迹。意义的痕迹。水面上有一条线，仿水面上有一条线，仿佛佛游丝游丝一样，在水面一样，在水面上摇动。上摇动。头涔涔：头涔涔：形容汗水从头上不断向形容汗水从头上不断向下流的样子。下流的样子。本课指时间如梭，本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。作者却无力抓住而汗流不止。泪潸潸：泪潸潸：流泪不止流泪不止。本课本课指时间如梭，作者却无力指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。抓住而泪流不止。 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返呢？ 自由读课文，想想作者在文中向我们提自由读课文，想想作者在文中
5、向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。出了一个什么问题？用笔画出来。整体感知整体感知说一说：课文主要写了什么内容？ 先写日子先写日子_的特点；再写自己的特点；再写自己的的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。发出内心的感叹。一去不复返一去不复返八千多八千多 看到题目看到题目“匆匆匆匆”，你想到描写时间流，你想到描写时间流逝的成语有哪些？逝的成语有哪些？ 白驹过隙白驹过隙 日月如梭日月如梭 光阴似箭光阴似箭岁月如梭岁月如梭 沧海桑田沧海桑田 似水流年似水流年 作者是如何描写时间
6、流逝的呢？我们下作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。节课再学习。 课堂演练课堂演练一、给红色的字选择正确的读音，画一、给红色的字选择正确的读音，画“”。遮遮挽挽(wnmimin n)徘徘徊徊(huhui)头头涔涔涔涔(sncn) 泪泪潸潸潸潸(shnshn) 二、填一填。二、填一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳被初阳（ ）了；我留着些什么痕迹呢？我何曾了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像留着像（ ）样的痕迹呢？样的痕迹呢？ 蒸融蒸融游丝游丝字词听写字词听写三、理解文章。三、理解文章。 文章写了文章写了日子日子_的特点；的特点
7、；再写自己的再写自己的八千多八千多个日子个日子_和和_。 一去不复返一去不复返来去匆匆来去匆匆稍纵即逝稍纵即逝第二课时第二课时 我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。起走进课文。 自读课文，文中有两处使用了一自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？连串的问句，你能把它们找出来吗？ （课后第二题课后第二题）互动课堂互动课堂 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什但是，聪明的
8、，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是是有人偷了他们罢：那是谁谁？又藏在何处呢又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢又到了哪里呢？ 一连串的问题（第1自然段）破折号连接破折号连接设问设问与与回回答答解释说明解释说明 这段话用了一连串的问句，想一想，这样表这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？达有什么好处？表达了作者怎样的感情？设问引发思考时光逝去，无法挽留无奈已逝的日子留恋在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？么呢？
9、只有徘徊罢了，只有匆匆罢了只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？了；我留着些什么痕迹呢？一连串的问题（第4自然段）我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我我赤裸裸赤裸裸来到这世界，转眼间也将来到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回去罢的回去罢？但不能平的，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊为什么偏要白白走这一遭啊？ 一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无
10、奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。不要白走一遭形容光着身子。形容光着身子。本课指什么也没有带来，本课指什么也没有带来，什么也没有带走。什么也没有带走。（课后第二题课后第二题） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。薄雾，被初阳蒸融了。 运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我我”在逝去在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。的岁月里没有留下什么痕迹。过去的日子如过去的日子如 ， 。 读一读，写一写。读一读
11、，写一写。 过去的日子如轻烟过去的日子如轻烟, ,被微风吹散了，如薄雾，被被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。初阳蒸融了。过去的日子如过去的日子如 ， ，沙滩上的脚印沙滩上的脚印一去不复返一去不复返被海浪抹平了被海浪抹平了流水流水 课文开头，作者用了我们司空见课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？了哪三种事物？ 燕子燕子去了，有再来的时候；去了，有再来的时候；杨柳杨柳枯了，枯了，有再青的时候；有再青的时候；桃花桃花谢了，有再开的时候。谢了，有再开的时候。 排比季节更替时间飞逝的痕迹 （ ）了，有了，有（ ）的时候的时候；燕子去
12、燕子去再来再来 （ ）了，有了，有（ ）的时候的时候；杨柳枯杨柳枯再青再青 （ ）了，有了，有（ ）的时候的时候。桃花谢桃花谢再开再开 文中写了燕子、杨柳、桃花文中写了燕子、杨柳、桃花，请，请你仿照上述句子你仿照上述句子, ,用上排比的手法，写用上排比的手法，写一写还有哪些事物。一写还有哪些事物。 了，有再了，有再 的时候的时候； 了，了，有再有再 的时的时候候； 了，有再了，有再 的时候的时候。叶子黄叶子黄绿绿月亮缺月亮缺圆圆太阳落太阳落升升 一起一起朗读朗读第一第一自然段自然段，注意表现注意表现出作者出作者无奈无奈和和留恋留恋的情感。的情感。（课后第一题课后第一题） 请各自默读第二自然段，
13、思考：请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？这段话写出了时间怎样的特点？ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子时间的流里，没有声音，也没有影子。比喻针尖上一滴水针尖上一滴水差异巨大八千多日子八千多日子时间的流时间的流大海大海八千多日子的渺小 我不禁我不禁头涔涔头涔涔而而泪潸潸泪潸潸了。了。外在表现焦急 无奈 时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间
14、呢？算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？想一想，算一算。想一想，算一算。睡觉39%上课25%自学25%吃饭8%玩耍6%时间流逝图时间流逝图时间像沙子，不知不觉从我时间像沙子，不知不觉从我们的手中溜走了。们的手中溜走了。时间像突然刮来的一阵风，时间像突然刮来的一阵风，刮过之后，不留一点痕迹。刮过之后，不留一点痕迹。结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。 自由朗读第三自然段，思考作者自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的是怎样具体描述日子来去匆匆的? ? 早上我起来的时候，小屋里射进两三方早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
15、斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了移了，我也茫茫然跟着旋转我也茫茫然跟着旋转。于是于是运用拟人手法，赋予太阳以人运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用的情态，用“脚脚”“”“挪移挪移”把把时间的流动表现的具体可感。时间的流动表现的具体可感。洗手的时候，日子从水盆里过去洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，默默时，便从凝然的双便从凝然的双眼前过去眼前过去； 我觉察他我觉察他去得匆匆了，去得匆匆了，伸出手遮挽时，伸出手遮挽时，他又从遮挽的他又从遮挽的手边过去手边过去； 天黑时，我天黑时，我躺在床上，他便躺在
16、床上，他便伶伶俐俐地从我伶伶俐俐地从我身上跨过，从我身上跨过，从我脚边飞走了；脚边飞走了；机灵、灵活。机灵、灵活。本课指本课指时间流逝非常快。时间流逝非常快。 等我睁开眼和太阳再见，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。子的影儿又开始在叹息里闪过了。洗手洗手吃饭吃饭默默默默生活细节伸手遮挽伸手遮挽早上起来早上起来天黑躺在床上天黑躺在床上睁开眼和太阳再见睁开眼和太阳再见掩面叹息掩面叹息 第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的
17、时光流逝写得生动感人。（课后第三题课后第三题）拟人、排比、生活细节表达情感 作者发现日子在洗手、吃饭、默默时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？聊天聊天玩耍玩耍看电视看电视晒太阳晒太阳 你对你对“时间之流时间之流”有什么感触？仿有什么感触？仿照第照第3 3自然段把你的感触写出来。自然段把你的感触写出来。小练笔小练笔（课后第三题课后第三题）示例：示例： 聊天聊天的时候，日子从的时候，日子从话语中话语中过去；过去；玩玩耍耍的时候，日子从的时候，日子从欢笑中欢笑中过去；过去；晒太阳晒太阳时，时，便从便从匆匆移动的光影中匆匆移动的光影中过去。过去。 聊天聊天玩耍玩耍看电视看电视晒太阳晒太阳 对照第一自
18、然段，读读第五自然对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。段，思考本文在结构上的特点。 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢？照应开头心中已有答案警示珍惜时光 文章表达了作者怎样的思想感情？作者文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？想告诫我们什么？ 对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。惜时光，不要白走一遭。 面对逃去如飞的日子，面对逃去如飞的日子，我
19、们可以做些什么？请说我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交一说你的想法，和大家交流流。 在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人人结构梳理结构梳理匆匆匆匆提出提出“为什么一去不返为什么一去不返” 像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水时光匆匆时光匆匆再次提出再次提出“为什么一去不返为什么一去不返”珍惜时光珍惜时光跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过 如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾 这篇课文围绕这篇课文围绕“_”“_”二字，细腻地刻二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光
20、流逝的画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_和和_ _之情，揭示了之情，揭示了“既然来到这个既然来到这个世界就不能白走一遭世界就不能白走一遭”的主题思想。的主题思想。主题概括主题概括匆匆匆匆无奈无奈惋惜惋惜拓展延伸拓展延伸明日歌明日歌作者：作者：( (明明) )钱福钱福明日复明日，明日何其多。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！明日复明日，明日何其多！日日
21、待明日，万世成蹉跎。日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。百年明日能几何？请君听我明日歌。 时间就像海绵里的水，只要愿意时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。挤，总还是有的。（鲁迅）（鲁迅）一、仿照例子写词语。一、仿照例子写词语。赤裸裸赤裸裸( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )匆匆忙忙匆匆忙忙( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )头涔涔头涔涔 伶伶俐俐伶伶俐俐泪潸潸泪潸潸明晃晃明晃晃纷纷扬扬纷纷扬扬平平安安平平安安课堂演练课堂演练
22、二、二、指出下列句子的修辞手法指出下列句子的修辞手法。1 1. .过去的日子如轻烟，被微风吹散了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )( )2 2. .太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )( )3 3. .我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )?( )比喻比喻拟人拟人反问反问 三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？认为应该做些什么呢？ 有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看
23、以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时时往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。为何要提倡阅读教学的为何要提倡阅读教学的“1+X”“1+X”？ 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想法,才能用好新教材
24、,为完善新教材做贡献。 在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种
25、实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。 新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。
