1、 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 1 专项学习 像科学家那样 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元专项学习部分的内容，本单元要让学生 认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同 的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。接下来引导 学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展 探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”， “处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问 题和
2、对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进 行判断，在分享交流中学会质疑。 【学情分析】【学情分析】 本课面对的是小学三年级的学生，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望、乐于 动手操作具体形象的物体。学会说呢过通过上节课的学习，已经知道了科学家进行科学探究 的一般过程，了解了在提出问题时要注意对比，在设计方案时要注意控制变量，大部分学生 已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备具备了初步的探究能力。但对于这一过程，特别是 过程中的提出和对比有关的问题，及在设计方案时要注意不变的因素和不改变的因素，没有 在科学探究中实际操作或者没有真实的体会，所以需要教师激发
3、和细心呵护学生对科学的兴 趣，引导学生像科学家一样的进行一项探究。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道科学家进行科学探究时的七个主要环节： 提出问题、 做出假设、 设计方案， 收集证据， 处理信息，得出结论，分享交流。 2知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。 科学探究： 1通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。 2能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论； 3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题； 4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。 苏教版小学科学三年级上册 第
4、四单元 地球上的水资源 - 2 2通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再 改进。 科学、技术、社会与环境： 体验到通过科学家不断地科学探究活动，可以改善人们的生活，使交通出行等方面更加方便。 【教学重点】【教学重点】 像科学家那样研究问题，并分享交流自己的结论。 【教学难点】【教学难点】 提出一个和对比有关的问题，并做出假设、寻求证据。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件、介绍科学家工作的图片，进行科学探究活动的视频。 学生材料：冰块、盛放器皿、保温袋、盐、量勺、学生活动记录单。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】
5、 一、回顾科学知识，引出探究内容。一、回顾科学知识，引出探究内容。 1 同学们， 通过上节课的学习， 我们知道科学家在进行科学探究时， 一般都要经历七个过程， 首先然后（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题-作出假设-设计方案-收集 证据-处理信息-得出结论-分享交流）。 设计意图：课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般设计意图：课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般 过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新 的探究
6、内容的探究内容。 二、探究在积雪上撒盐的原因。二、探究在积雪上撒盐的原因。 1老师这儿还有一张和我们生活息息相关的图片。我们一起来看一下。（展示下雪后，人们 在路面上撒工业盐的图片） 2对于这幅图片，你能提出什么相关的问题呢？ 学生可能提出的问题： （1）为什么要在积雪上撒盐？ （2）在积雪上撒盐有什么作用？ （3）在积雪上撒盐和不撒盐结果有什么不同？ 3通过上一节课的学习，我们已经知道了提出和对比有关的问题能够帮助我们更好地对事物 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 3 发生的原因进行探究？那么，对于你们提出的这些问题哪一个是和对比有关的呢？ 4. 在积雪上撒盐和不撒盐结
7、果又什么不同？ 5. 针对这一问题我们可以作出什么样的假设呢？ 6. 学生讨论并完成作出假设。 学生可能的假设：（1）撒盐后积雪容易融化，不撒盐积雪不容易融化；（2） 撒盐后积雪不 容易融化，不撒盐积雪容易融化。 7同学们就刚才的问题都作出了自己的假设，那么你们的假设到底是不是准确呢，我们还需 要通过实验来收集信息，那么如何来进行实验呢？ 8在这里老师为每一小组提供的材料有：冰块（2 块）、盐（适量）、勺子、装冰块的器皿 （2 个），利用这些材料我们可以怎样来进行实验呢？小组进行讨论，并把你们的想法汇报 给组长。 9哪个因素需要改变？（盐）哪些因素不能改变？（温度、冰块大小、时间） 10师生交
8、流，共同总结出实验步骤。 （1）准备 2 个同样大的冰块放在盘子里。 （2）在期中一个冰块上撒上一小勺盐。 （3）每隔 2 分钟仔细观察冰块有什么变化。 11. 你们认为实验的过程中还要注意些什么呢？ 12学生提出自己的想法，教师适当的补充。 实验注意事项： （1）观察时一位同学负责看时间，一位同学负责记录，两位同学负责观察现象。 （2）观察的过程中不能用手碰冰块。 （3）实验结束后，整理实验器材。 13学生观察并记录。时间一到就整理桌面，结束观察。 14接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第 2 分钟时加盐的冰块是什么样的？第 2 分钟时不加盐的冰块是什么样的？第 4 分钟时加盐的冰块是
9、什么样的？第 4 分钟时不加盐的 冰块是什么样的？第 6 分钟时加盐的冰块是什么样的？第 6 分钟时不加盐的冰块是什么样 的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？ 15把你们收集到的证据，整理一下，和小组成员一起讨论一下，能够得出什么样的结论， 讨论的时候要小声。 ；精品教育资料文库。 16. 谁愿意第一个来展示自己的发现，你可以把自己的记录单一起带过来，结合记录单给大 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 - 4 家展示自己的发现。 17. 学生展示自己的发现。 18. 通过提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论， 然后我们又和班级的 成员分享了我们的实
10、验结果，在分享交流的时候还可以提出我们的质疑。 设计意图：通过研究一个问题，让学生经历一个完整的科学探究过程。设计意图：通过研究一个问题，让学生经历一个完整的科学探究过程。 三、拓展应用，探究更多的问题三、拓展应用，探究更多的问题 1. 今天我们像科学家那样，研究了积雪上撒盐和不撒盐有什么不同的问题，课后到我 们的生活中多观察、多思考，提出更多和对比有关问题，选择一些我们可以操作的去探究， 也可以和老师同学分享你们的新发现，相信每一个同学都能成为科学家！ 设计意图：引导学生进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程，学会像科学家那样进设计意图：引导学生进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程，学会像科学家那样进 行有意义的科学探究。行有意义的科学探究。 【板书设计】【板书设计】 专项学习 像科学家那样 提出问题 积雪上撒盐和不撒盐有什么不同？ 作出假设 撒盐后积雪融化的快，不撒盐积雪融化的慢 设计方案 不变的因素、需要改变的因素 收集证据 处理信息 得出结论 撒盐积雪融化的快，不撒盐积雪融化的慢分享交流 分享交流
