1、 1 磁铁的两极教学设计磁铁的两极教学设计 【教学内容】【教学内容】 教科版小学科学二年级下第一单元第 3 课磁铁的两极。 【教材分析教材分析】 本课是教科版二年级下第一单元第 3 课。教材用钢珠、回形针、条形磁铁这 三个常见的材料入手，并将学生目光聚焦在“磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力 的大小相同吗？”这两个问题上。接着通过三个逻辑关系紧密的探索活动，自然 而然生成了科学概念。 本课由四部分组成： 聚焦探索研讨拓展。 教材的设计层层递进， 体现了学生知识建构的过程。第一部分聚焦，开门见山提出本课要解决的两 个重点问题；同时，教材背景的图片也暗示了本节课将要用到的三个实验材料。 第二部分探索，
2、 教材用了三个关系紧密的活动将其串联起来。 首先， 活动一， 借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小，学生通过亲自动手实验，获得了主观 感受，而体验通常是科学探究的第一步；接着，教材顺利进入活动二：用磁铁的 不同部位接触回形针，通过五枚回形针与条形磁铁的相互作用，透过更加明显的 实验现象感受条形磁铁磁力强弱， 但磁铁中间部分的磁力还不是那么明显； 于是， 教材将师生聚焦到活动三，将磁铁放在铁粉盒子上，并轻轻晃动盒子，学生通过 更加轻巧的材料铁粉，进一步体会条形磁铁中间部分的磁力强弱。第三部分 研讨，教材再一次请学生回顾实验现象，用现象证明之前的推测，也注重了 学生对认真观察实验现象的科学素养的培
3、养。第四部分拓展，教材对其他磁 铁如蹄形磁铁的磁极进行了提问，并在配图中给予了提示，可以利用回形针和钢 珠来找到蹄形磁铁的两极，再一次将所学知识活学活用。 【学情分析】【学情分析】 磁铁的两极一课是磁铁这一单元中的第 3 课，学生在经过前两节课 的学习后，了解到磁铁具有吸引铁一类物品；并且初步认识了磁铁具有磁力，磁 铁能隔着物体、隔着一段距离对铁一类物品产生吸引作用。学生在前两节课玩磁 铁的过程中，会有意识的用条形磁铁的两端去吸引物体，此时的学生已经对磁铁 各处磁力强弱建立了一些前概念，但并没有深入探究磁铁各处的磁力分布情况。 本节课在三个循序渐进的活动中，让学生从感知磁铁磁力到探究磁铁磁力，
4、通过 2 层层递进的活动一步步打开谜团：原来磁铁各处均有磁力分布，而条形磁铁两端 磁力最强，磁力由两端向中间逐渐减弱。 【设计说明】【设计说明】 本课从学生学情出发，在对学生进行了前概念的测试后发现：部分学生认 为条形磁铁的磁力只存在于两端， 部分学生认为左半部分磁力要整体大于右半部 分，部分学生认为磁铁各处磁力大小一样。基于此情况，本人设计了游戏体验 探究解惑四个教学环节。课堂开始以“夺龙珠”游戏激发学生探究兴趣，引 发学生思考，为何龙珠总是被 3 号磁铁“夺”走。学生经过思考后，利用回形针 亲自动手体验条形磁铁的磁力强弱， 经过活动一后， 此时学生的体验还较为主观。 在老师的引导下，学生为
5、获得具体、客观的实验数据再次展开讨论，如何设计合 理的实验方案证明推测。在活动二中，本人改进了书上移动条形磁铁向五个回形 针靠近的方法，用更为具体的实验数据和有规律的图形“山峰图”，引发学生思 考、讨论，并得出了条形磁铁两端磁力强、中间磁力弱的结论。但对于条形磁铁 中间部分的磁力强弱，学生还是不能够很好的通过活动二的实验数据看出，于是 课堂进入了活动三，通过观察铁粉在条形磁铁上的分布，再一次明确条形磁铁的 中间也是有磁力的，只是磁力很弱。 学生在经过三个逻辑严密、层层递进的活动后，明确了本节课的科学知识、 掌握了科学词汇。 初步意识到可以用不同的实验方法探究同一个科学问题。 此时， 本人再次将
6、课堂回到开始时的游戏“夺龙珠”，此时，学生可以很轻易的解 释为何龙珠总被 3 号磁铁“夺”走的原因。接着通过知识竞赛复习了新知，考查 了学生新知掌握情况。最后再让学生将目光聚焦到条形磁铁的两极南极（S） 和北极（N）上，此时本人拿出摔成两段的条形磁铁，请学生猜测每段磁铁有几 个磁极，并请学生运用本节课知识进行证明。再一次明确了每块磁铁都有两个磁 极。 在整堂课中，环节紧密联系、知识层层递进，学生在玩一玩中完善了旧知、 领悟了新知识；在逐步的科学探索中获得了解决科学问题的能力；在小组分工合 作中收获了的正确科学态度，为培养良好的科学素养奠定了基础。 【教学目标】【教学目标】 1. 知道磁铁上磁力
7、最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 3 2. 了解条形磁铁的磁力分布是两端磁力强，中间磁力弱。 3. 能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 4. 能通过多种实验方法获取证据，用证据检验预测。 5. 能体会认真实验、细致观察、分工合作的重要性。 6. 能初步运用简单材料设计实验方案。 【教学重点】【教学重点】 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 【教学难点】【教学难点】 能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 【教学准备】【教学准备】 1. 教师准备：学生知识前测单 48 张、条形磁铁 3 块（小：标有序号）、断 开的条形磁铁 2 块、小钢珠 1 个、小鼓、游戏卡、三脚架
8、。 2. 学生准备（12 组）：实验牌、实验盘、条形磁铁（大：标有序号）、条 形磁铁（小：保鲜膜包裹）、回形针、玻璃皿（铁粉）、实验记录单。 【教学过程】【教学过程】 一、一、游戏激趣，导入新课游戏激趣，导入新课 1. 随意抽取 3 位同学，上台进行“夺龙珠”游戏： 三位同学每人手持一块磁铁， 用磁铁上号码对应着相应颜色的虚线往圈内移动， 老师每敲一个鼓点三位同学就均匀缓慢的向里移动一圈，吸引中间的龙 珠，谁先得到谁就赢。 2. 三位同学交换手中磁铁，再一次进行游戏。 3. 学生思考：为何总是 3 号磁铁赢得“龙珠”，学生猜测：可能是磁铁磁力 大小不同导致的。 4. 老师引导学生聚焦本节课研究
9、问题：磁铁每一个位置都有磁力吗？磁铁不 同位置磁力强弱一样吗？从而引入新课，跟随老师一起探究“磁铁的秘密”。 （设计意图：设计意图：通过与磁铁相关的游戏“夺龙珠”，引起学生学习兴趣；并且在 游戏过后，引发学生思考：“夺龙珠”的奥秘是否和磁铁的磁力有关？有什么样 的关系？） 二、二、活动探索，学习新知活动探索，学习新知 4 （一）（一）活动一：感受磁力大小活动一：感受磁力大小 1. 明确活动一实验方法 以条形磁铁、回形针为研究对象， 用回形针靠近条形磁铁的 1 号5 号位置，感受回形针在手中的变化。 2. 小组实验，教师指导，整理器材，学生汇报。 （汇报预设：1 号和 5 号位磁力大，回形针被吸
10、住不容易拿起；2 号和 4 号 位磁力稍小一些；3 号位几乎没有磁力，回形针可以很容易拿起。） 3. 教师总结： 科学探究需要用看得见的实验数据证明推测， 进一步引入探究 条形磁铁各处的磁力。 （设计意图：设计意图：通过亲自动手，感受条形磁铁各处磁力强弱。但科学探究仅仅靠 主观体验还不足以证明猜测，引导学生进行下一步实验探究。） （二）活动二：条形磁铁的磁力（二）活动二：条形磁铁的磁力 1. 参考实验材料及记录单，小组讨论实验方案。 2. 学生汇报实验方案。 3. 观看微实验视频，明确实验方法、实验过程。 将条形磁铁和回形针放在记录单的指定位置，向前缓慢平移磁铁，看看 磁铁在第几格的位置能够吸
11、引回形针； 在标尺上用点表示此时的格数，再将数据记录在标尺下方的圆圈中； 依次用条形磁铁 12345 五个位置去吸引回形针； 全部完成后，用线段把这些点连起来，观察完成后的图形，找出其中的 规律，并完成之后的记录单。 4. 学生实验，教师指导，整理器材，学生汇报。 （汇报预设：条形磁铁两端能在更远的位置吸引回形针，越往中间只能在更 近的位置吸引回形针。将回形针放在 2 号位时，回形针会向 1 号位移动，说明了 条形磁铁旁边磁力强。） 5.希沃技术展示学生记录单，教师引导学生汇报并适时板书。 6.根据作图规律，学生发现：图形两端低中间高，说明了条形磁铁磁力两端 强中间弱，磁铁磁力最强的部分叫磁极
12、。原来“磁铁的秘密”就在于“磁铁的两 极”。 5 7.拓展研究多个点实验，学生猜测实验结果。学生观察“山峰图”，教师总 结：条形磁铁的各处均有磁力，只是大小各不相同；且磁力由两端往中间逐渐减 弱。 （设计意图：设计意图：该环节改进了原教材“用磁铁的不同部位接触回形针”的实验， 通过将学生的主观体验转为客观可视的实验数据， 让学生进一步明确了条形磁铁 磁力分布的特点是两端强、中间弱，且磁力最强的部分叫磁极。） （三）活动三：奇妙的铁粉（三）活动三：奇妙的铁粉 1. 为了更加清楚的观察到条形磁铁中间部分的磁力表现，采用更加轻便的 实验材料铁粉，进行实验。 2. 讲解实验方法和实验注意事项。 铁粉均
13、匀平铺在玻璃皿中； 将小块的条形磁铁放入玻璃皿内； 轻轻摇晃玻璃皿，从下往上观察铁粉在条形磁铁中间的分布。 3. 小组实验，教师指导，整理器材，学生汇报。 （汇报预设：铁粉在中间也有分布只是比较少，说明了条形磁铁的中间也有 磁力，只是磁力比较弱。铁粉由两端向中间逐渐减少，说明了条形磁铁的磁力由 两端向中间逐渐减弱。） 4. 教师总结：再一次明确条形磁铁磁力分布规律，并明确在科学探究中， 可以用不止一种方法来证明我们的猜测。 （设计意图：设计意图： 在上一环节的基础上， 学生通过更加轻便的实验材料铁粉， 观察到了铁粉在条形磁铁中间部分的分布， 再一次明确了条形磁铁的中间也是有 磁力的，只是磁力较
14、两端弱。让学生建立了“在科学实验中，可以用不同的实验 方法验证同一猜测”的思想。同时，通过观察铁粉的分布为学生进一步明确磁场 的存在提供了前概念。） 三、三、总结与拓展总结与拓展 1. 回顾游戏，学生解释“夺龙珠”游戏中赢得“龙珠”的秘密：因为条形磁 铁两端磁力强，所以用两端去靠近“龙珠”，能够被轻易吸引。 2. 教师总结：各种类型的磁铁，如条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等，都有 两个磁极。 6 3. 利用课堂活动知识竞赛增加学生兴趣，检验学生新知识的掌握情况， 并进行答案解析。 4. 了解磁铁的两极分别是北极（N）和南极（S）。 5. 请学生猜测： 如果一块磁铁摔成了两段， 每一段磁铁有几个磁极？并拿出 实验方案证明猜测。 6. 教师用摔断的磁铁和回形针演示，证明了摔断的条形磁铁也有两个磁极。 （设计意图：设计意图： 通过解释课前游戏 “夺龙珠” 的奥秘和知识竞赛再次复习新知， 考查了学生新知掌握情况。 最后再让学生将目光聚焦到条形磁铁的两极北极 （N）和南极（S）上。并用一块摔断的条形磁铁引发学生思考，并运用所学知识 和手边实验材料设计简单实验方案证明自己的猜想。） 【板书设计】 磁铁的两极 N：北极：北极 S：南极：南极 弱 磁力： 强强 强强 磁磁 c 极极 j
