1、 1 团体心理辅导活动课教学设计团体心理辅导活动课教学设计 学习悄悄话：专注聆听尊重学习悄悄话：专注聆听尊重 期末考前的叮嘱期末考前的叮嘱 一、活动理念 小学阶段是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学 习更自觉、更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。而要使学生养成良好的学习习惯， 课堂专注聆听十分重要。现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备良好专注、聆听、尊重的素质。 能够倾听他人的声音，了解他人的想法。善于聆听是一种礼貌，表示对他人与自己的尊重；另一方面聆听也是学习 的一种重要方式。通过聆听可以利用别人的
2、智慧帮助自己解决问题。然而在学习生活中发现，很多学生虽然能够很 好地表达自己，但却不善于聆听他人，如在课堂上出现随意说话、对别人回答问题的观点不屑等现象。当学生自制 力与辨别是非能力不强时，更需要老师以规范来引导学生行为的自觉性。因此本节关注聆听尊重给予学生良好 学习习惯意识很有必要。 二、学情分析 学会专注与聆听是一种重要而高效的学习能力。四年级小学生自我意识逐渐强烈，开始寻求个性的彰显，所以 在课堂学习中、与他人的交往中，常常会自我中心，急于表现自己。活动中常因不会聆听与他人闹别扭，不被理解， 表现不合群。学习中不能更专注获取更多的知识，常常因为一目十行而不似懂非懂的学习与理解，导致学习与
3、表述 的不精确，有词不达意现象。通过情景体验、游戏、讨论等活动形式，引起学生对不良关注与聆听听行为的认识， 从而引导学生学会聆听与关注，做一个良好的合作者，更好地投入学习，更好地与他人相处。 结合学生情况，预设以下课堂公约： 1、他人分享时，专注聆听，积极主动了解团队的决定并执行。 2、对他人的分享有不同意见时，先说听到他人的看法，同时反思自己的想。法，学习包容与尊重。 3、彼此尊重，相互支持，敞开心扉，营造安全的课堂氛围。 三、活动目标 1学生对课堂不良的专注、聆听行为有感性认识，体验专注与聆听后对学习活动产生的影响。 2学生提高良好的聆听与专注能力，从而更好地学习生活。 3学生认同尊重不仅
4、是体贴、厚待、不伤害，还应是欣赏与接纳、从别人的角度看问题。 4. 学生体验尊重他人意愿与自我调整过程。 四、活动重难点 重点：学生懂得辨别哪些是不良和良好的课堂聆听专注行为，懂得如何去包容尊重同伴的想法。 难点：掌握良好的聆听专注行为，激发学生主动专注倾听。 五、活动准备：彩笔、工作纸张、游戏道具数字牌、课件、音乐生长吧 六、活动过程 活动内 容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 2 一、 热身 1、第一个计时任务：排好椅子围圈并坐好。 2、第二个计时任务：报数。 3、学会掌声节奏：爱的鼓励！故事：南非首位 黑人总统 纳尔逊 罗利赫拉赫拉 曼德拉 世界通用版鼓励方式。 4、第三个计时任务
5、： 需要一个封闭的圈， 没有 多余凳子，需要加上老师的一张。 5、拍肩膀接龙游戏 6、传递话语：快考试了，我们一起加油！ 7、板书课题： 专注 聆听（PPT 课题） 游戏 分享讨论：人数对了吗? 再有下次可以怎么调整？ 需要鼓励吗？ 分享讨论：这次感觉怎 样？大家都齐心了。 原因？专注了。 热身游戏让孩子感受 到一个轻松的氛围，迅速 进入课堂。 活动训练体验聆听专 注，活动难度系数降低， 为后续难度增设活动铺 垫。 二、 游戏 体验： 数字 拍拍拍 1、过渡：期末临近考试了，课堂上，老师们 都在反复叮嘱着知识点和易错题，你觉得你听 进去了吗？专注度足够吗？请你用 1、 2、 3、 4、 5，
6、5 个数字来评价自己， 5 代表课堂非常专注， 3 代表一半半啦， 1 代表， 很抱歉我还未能听懂 记住老师说的，走神了。请亮出自己的答案 2、 看来大家对自己的专注度评价很高， 我们 不妨用游戏来检测一下，看看你们的专注与聆 听度是否能与团队配合上。 现在我们分成两组竞赛，比赛哪个组能用 最短的时间把圈内的数字按顺序拍响。 3、游戏要求： 1、 数字必须按顺序击掌一次即可， 若遇到数 字重叠击掌或跳数字，则需从 1 开始。 2、 计时将由第一人进入游戏空间直至最后一 名队员回到入口。 3、 游戏方法与策略有很多， 发挥你们团队精 神好好商量吧，记住要确保你们的绝招要全组 每位队员都要知晓哦。
7、一个也不能少！ 4、预祝你们取得优异成绩。 活动开始前问：此时你 心情压力是多少？ 参与游戏 引导行动后要思考，再 行动再思考，才能有自己 小组的答案。 学会主动理解团队的决 定，积极参与讨论，并能 说出自己的想法。 活动中，先对学生进 行前测，也是让学生有个 自我反思过程，明确自己 所需。 老师将为孩子们选择 一个能够迎合该班群体需 求的游戏，关注学生所面 对的最显著的问题，确定 本次活动游戏的目标，体 验关注与聆听。 三、活 动分享 分享讨论： 刚才活动你看见了什么？说了什么？ 什 么时候令你高兴？担心？或紧张的？ 我们一共尝试了几次才成功？活动中你听到 最多的声音是什么？ 你是否因为迟迟
8、未能达成共识而感到生气、 厌烦？为什么？ 失败或成功的心情是如何？ 用一句话来形容你现在的感受？ 你觉得刚才的活动体验 专注与聆听对你或 小组成员有什么好处？ 活动中，若每个人都愿意在自己的角色上尽责 时，会对个人及团队带来哪些益处？ 参与游戏总结，联系具 体生活尝试分析。 提出自己的想法，回 答同伴提出的问题。 对于任何活动游戏来 说，讨论都是最重要的一 部分。引导学生，思考自 己在游戏活动中的行为是 了解自己的一种有效方 式。 通过讨论分享，让生 明白在课堂上专心是指认 真去做一件事。 3 四、猜 拳大考 验 1、过渡：我们做个欢快的游戏放松下吧，邀 请所有人通过猜拳的方式与他人打招呼 “
9、石头”：代表愿意对他人微笑 “剪刀”：代表愿意和他人握手 “布”：代表愿意与同性拥抱，和异性互拍 肩膀。 2、游戏规则：两人猜拳时只能猜三次，各人 可依意愿选择出拳方式，拳法一样，则按规则 1 互相问候，若三次中无一次一致，就必须分 开继续找其他人猜拳。 音乐中各自找伙伴互动，看还记得和哪些伙 伴做了相应的动作。 音乐生长吧1:30 3、提示聆听 关注 积极参与活动，开心互 动。 主动表达自己舒服的方 式。 参与游戏活动意味着 学生将要打破自己的舒适 区，主动去参与活动，和 他人分享活动的体验。 活动意义在于自我成 长，缓解情绪压力，更是 鼓励学生勇于尝试新事 物。 五、活 动分享 1、分享讨
10、论：刚才你和他人猜拳时，最常出 的拳是哪一种？为什么？ 当发现别人愿意敞开的方式与自己不同， 甚至猜三次后必须分开时，当时有何感受？ 你觉得尊重他人意愿来调整自己的拳法 容易，还是坚持自己的拳法，要他人配合来的 容易？为什么？ 每个人的优点缺点才能都各异，我们如何 在团队中学会彼此尊重与接纳 2、小结：尊重学会开放与包容，没有最好的 答案，只有合适自己的，我学习能力够，当然 要冲刺 100 分，若我学习还是很吃力，记住一 些常用的，保证 60 分也是一个帮忙。 表达在游戏活动中的 发现，讨论一些没有观察 到的行为话题。 鼓励关注自身言行和 自己的问题，学会如何改 进自己的言行与表达方 式，了解
11、自己给他人带来 的影响。 讨论分享环节不会纠结 游戏活动中到底发生了什 么，而是会需找游戏活动 与生活的相似性，这才是 对现实生活的指导意义。 六、活 动总结 分享：尊重个体差异，尊重不仅是体贴、厚待、 不伤害、还应是欣赏与接纳、从别人的角度看 问题。 这游戏 我们晓得尊重他人意愿与自我调 整过程。 开放思考：今天的活动：对你自己有没有新的 发现？ 期末要实践聆听专注，你将如何尝试实践？ 板书画气球，表达出期末 心愿。 鼓励学生通过与人交 流而敞开心扉，练习与他 人进行适当的交流互动。 七、教学板书 学习悄悄话：专注聆听尊重 期末考前的叮嘱 八、活动反思 1、努力营造轻松、和谐氛围，真诚与学生
12、沟通，形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。让 学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心里话。 2、活动变化： 根据教学班不同可以增设或换同主题游戏，如车站运输站：将团队通过找“共同点”自然分为三人一组， 每一组是一台“火车”，三人双手搭在前一位组员的肩膀上，第一位成员要蒙眼，第二位成员不能说话，第三位成 员没有限制。起点是车站，中央的区域是车站的运输站，活动目标是每台火车以最短的时间安全通过车站运输站并 4 到达其他车站。“火车”行进当中不能碰撞到其他火车，碰撞则需重新开始。小组讨论与安全提示后即可开始。第 二轮可将车站运输站区域缩小，要求通过成员必须双脚都在区域内才算通过。团队触碰犯规课改为加秒数的方式处 罚。 分享话题引导： （1）、刚才整列“火车”通过的过程中，发生了什么事？ （2）、各列“火车”是如何沟通而能安全的通过车站运输站。引出关注 （3）、活动中有否与其他“火车”有碰撞，让团队自己去检视犯规，在引导讨论时带出诚实与公正的议题。 （4）、每一轮讨论，有帮助各列“火车”更快地通过运输站吗？若没有的原因是？引出尊重。 （5）、讨论出来的计划，有完全运用在下一回合的尝试吗？引出聆听。 （6）、活动中的沟通模式有类似你们生活中的什么情景吗？延伸到生活学习中对聆听关注尊重的理解与实践。 九、活动参考资料 学生游戏与素质训练手册 中国青年出版社
