1、高中语文-微能力2.0认证C1 跨学科学习活动设计1跨学科学习活动设计方案2学生成果及点评撰写：Z J【获奖作品】1学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。2学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。沁园春长沙跨学科学习活动设计方案学校XXX高级中学教师Z J主题说明借助毛泽东写作历史背景知识，反复诵读，领略毛泽东以天下为己任的胸怀，培养学生审美鉴赏和创造核心素养。学习目标1.借助了解毛泽东写作诗歌的历
2、史背景知识，把握诗歌的表达的雄视天下的凌云壮志。2.通过反复朗读，并借助音乐素材开展配乐诗朗诵，把握诗歌的主旨，体味诗歌的意境和诗人的情怀。3.借助文学短评写作，体味诗歌的语言艺术，培养学生的审美鉴赏和创作素养。Z J学习对象本校高一（12）班学生活动流程一、导入新课二、学习活动之一：诵读，整体理解三、学习活动之二：诵读，分层概括四、学习活动之三：诵读，品味词句五、学习活动之四：朗读，感受意境六、学习活动小结：说说“励志”的问题学习资源1.图片资源：关于湘江和橘子洲的图片2.音频资源：朗诵配乐音频、3.文字资源：毛泽东写作沁园春长沙的历史背景、古代诗歌阅读鉴赏知识点（对仗、炼字、意境等）技术工
3、具智慧课堂设备应用策略1.利用智慧课堂设备的课堂互动的灵活性、方便性，将各类学习资源按照知识的顺序串起来，及时交流、及时展示。2.小组合作3.任务驱动活动过程一、导入新课回忆初中学过的毛泽东诗词，回顾初中古代诗歌知识点。二、学习活动之一：诵读，整体理解1.知识撷萃写作背景：这是毛泽东的词作。历史背景：1925年秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，经长沙时重游橘子洲，写下了这首画面壮阔、境界高远、感情奔放、胸怀豪迈，颇能表现毛泽东诗词大气、雄健、豪放风格的即景抒情之作。智慧课堂设备展示关于湘江和橘子洲的图片。2.第一次朗读训练：学习评价吐字要有力量。Z J（1）体味词的一江，进行朗读。（学习评价
4、：语速适中）（2）再读课文，用一句话或一个短语评价这首词。（示例：岁月壮歌）（3）学生朗读，评价。少年情怀；指点江山；峥嵘岁月；激情燃烧的岁月等。政治情怀：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。三、学习活动之二：诵读，分层概括1.第二次朗读训练：读好特殊节奏。2.知识撷萃：对仗。智慧课堂设备展示对仗的知识点。3.引导学生运用对仗方式概括这首词的内容与风格。上阙写壮景；下阙抒豪情。上阙主写景，景中有情；下阙主写情，情中有景。万山红遍，一派壮丽秋景；中流击水，一群热血青年。上阙绘景，描绘橘子洲头秋色图；下阙忆事，表现同学少年凌云志。4. 小结：上阙写景，描绘美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出苍
5、茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙抒情，通过回忆，形象概括同学少年雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。四、学习活动之三：诵读，品味词句1.知识撷萃：炼字智慧课堂设备展示炼字的知识点。2.自由品析：说说哪些字、词用得好，哪些句子写得好。“染”字用拟人手法，写出秋色之深。“击”字显示出雄鹰展翅奋发、搏击长天的强劲力量。“争”字既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。3.探究诗眼：问苍茫大地，谁主沉浮？（穿插诗眼的有关知识）4.第三次朗读训练：配乐诗朗诵。智慧课堂设备播放音乐，学生朗诵。学习评价：语速缓急有致。五、学习活动之四：朗读，感受意境1.知识撷萃：意境。智慧课堂
6、设备展示意境的知识点。2.意境举例：王之涣登鹳鹤楼的意境是开阔的，王昌龄出塞的意境是豪壮的，马致远天净沙秋思的意境是凄婉的，毛泽东沁园春雪的意境是崇高的，柳宗元江雪的意境是孤寂的Z J3.本次意境：小组合作，交流讨论4.第四次朗读训练：配乐诗朗诵智慧课堂设备播放音乐，学生朗诵。学习评价：音调高亢激越（读出气势，感受意境）六、学习活动小结：说说“励志”的问题。小组交流，讨论，分享励志故事。学习评价1.分小组朗诵，查看朗诵学习效果2.写文学短评，形成并提升审美鉴赏和创造素养涉及学科历史、政治、音乐C1 学生成果 1： 学习成果：文学短评点评：紧扣诗句的关键字词，展开联想和想象，并将所思所想通过文学短评的形式用文字表达出来，以写促读，借助写作来深化对沁园春长沙的审美鉴赏，生成审美体验，感悟诗人的思想情感，树立正确的价值观和人生观。Z J学习成果：独创诗歌青春点评：鉴赏诗歌，除了朗诵和阅读的方式外，尝试模仿学习，依据课文诗歌的内容和形式来自行创作诗歌，是培养和提高学生审美鉴赏与创造的学科核心素养的重要途径。青春依据沁园春长沙的主题，用自己的语言，独有的诗句，对青春作出属于自己的理解，这是对理想和信念的深入体验和个性表达，是深度学习的成果。Z J
