新人教部编版八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案-[精选系列].doc

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1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 14 白杨礼赞 1 知识与技能目标: 了解时代背景、理清结构层次。理解分析托物言志、象征手法的运用 , 理解白杨树的象征意义。理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 2 过程与方法目标: 以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握 , 以及对 5、 6 段的分析。 3 情感态度与价值观目标: 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 1 理解白杨树的象征 意义。 2 理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运 用 。 3 在记叙中抒情。 诵读法、质疑法、鉴赏法、点

2、拨与探究结合法。 多媒 体。 一、情景导入 生成问题 树是自然界的一道亮丽的风景线。 “ 碧玉妆成一树高 , 万条垂下绿丝绦 ” 是柳的风韵; “ 大雪 压青松 , 青松挺且直 ” 是松的雄姿; “ 墙角数枝梅 , 凌寒独自开 ” 是梅的倩影。今天我们再领略一下 “ 叶叶皆团结 , 枝枝争上游 ” 的白杨树的俊美。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 作者简介 茅盾 (1896 1981), 中国现代杰出作家 , 原名沈德鸿 , 字雁冰。主要作品有长篇小说子夜腐蚀;中篇小说蚀 三部曲 (幻灭动摇追求 );短篇小说林家铺子。著有 “ 农村三部曲 ”( 春蚕秋收残冬 )。 2

3、背景介绍 白杨礼赞写于 1941 年 3 月 , 那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间 , 茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实 , 也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党 领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。他满怀激情地写下了白杨礼赞这篇散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法 ,来表达自己的思想感情 , 热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 3 读准字音 , 记准字形 , 给加点的字注音。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 大 毡 子

4、 (zhn) 开 垦 (kn) 外 壳 (k) 锤 炼 (chu) 主 宰 (zi) 倦 怠 (di) 婆 娑 (su) 坦荡如 砥 (d) 恹 恹 (yn) 楠 木 (nn) 虬 枝 (qi) 秀 颀 (q) 4 记住重点词语的词义。 【妙手偶得】指文学素养深的人出于灵感 , 即可偶然间得到妙语佳句。 【坦荡如砥】宽广平坦得像磨刀石。 【潜滋暗长】暗暗地生长。滋 , 生长。 【旁逸斜 出】指 (树枝 )从树干的旁边斜伸出来。 【纵横决荡】纵横驰骋 , 冲杀突击。 步骤二 整体感知 走进文本 本文可以分成几个部分 , 各部分的大意是什么?全文的中心又怎么概括? 【交流点拨】全文可分 成五个部分

5、。 第一部分 (1):点题 , 直抒对白杨树的赞美和崇敬之情 , 总领全文。 第二部分 (2 4):转写黄土高原的景色 , 交代白杨树生长的环境 , 从正反两面写人对高原景色的感觉 , 用肯定的语气再度赞扬白杨树的 “ 不平凡 ” 。 第三部分 (5 6):运用先总后分的写法 , 具体描绘白杨树的形象和性格 , 以否定句式强调白杨树是 “ 不平凡 ” 的树。 第 四部分 (7 8):先用欲扬先抑、虚抑实扬的手法 , 赞美白杨树是 “ 树中的伟丈夫 ” , 然后用排比句 , 由浅入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。 第五部分 (9):运用对比手法 , 表明作者不同于顽固派 的观点 , 又一次直

6、抒对白杨树的赞美和崇敬之情 , 与文章开头相呼应。 中心大意:本文采用象征手法 , 借 白杨树不平凡的形象 , 赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农 民 ,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神 , 抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 三、合作探究 生成能力 步骤三 质疑问难 深层探究 1 开篇一句单独成段 , 在全文中起什么作用 ? 【交流点拨】 点明题旨。 赞美的原因是 “ 不平凡 ” , 用 “ 实在 ” 来强调到底怎样的 “ 不平凡 ” 。下文便以此为线索 , 从 不同的方面展开描述。 2 全文的抒情线索是什么? 【交流点拨】白杨树实在是不平凡的。 3 课文第二部分转写高原的目的是什

7、么? 【交流点拨】写白杨树前先写高原 , 目的有两个。其一交代白杨树的生长环境 , 衬托它傲然挺立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地 , 为后文揭示象征意义作铺垫。 4 作者视野的角度有什么变化? 【交流点拨】作者远看 , 由面收缩到点。从一排、三五株 , 到一株。 5 白杨树象征了什 么? 【交流点拨】白杨树象征了北方的农民 , 尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 6 “ 楠木 ” 象征了什么?作者写它的目的是什么? 【交流点拨】 “ 楠木 ” 象征了贱视民众、顽固倒退的人 (诸如国民党反动派 ), 作者写它的目的是为了 以

8、树比树 (白杨树和楠木 ), 以人比人 (北方农民和国民党反动派 ), 以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 7 把白杨树和楠木进行对比 , 用意如何? 【交流点拨】 表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情; 深化了文章的主题; 以高昂的斗争精神赞美白杨树 , 形成 首尾呼应 , 结束全文。 步骤四 合作探究 归纳主题 1 什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别? 【交流点拨】 象征是通过特定的、容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质 , 一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质 ,一般的比喻

9、, 其喻体分散在全篇文章中。 2 作者是怎样用直接抒情的句 子把全文内容贯穿起来的? 【交流点拨】开头直接抒情: “ 白杨树实在是不平凡的 , 我赞美白杨树! ” 定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的 壮阔背景 , 在此基础上直接抒情: “ 那就是白杨树 ?” 接下来 , 作者对白杨树的外形作了细致的描绘 , 又直接抒发感情: “ 这就是白杨树 ?” 然后又对白杨树的内在美进行描绘 ,并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义: “ 它象征了北方 的农民 , 尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精 神。”最后作者直接抒情 , 把对白杨树的赞美之情

10、推向高峰:“我要高声赞美白杨树!” 3 本文是怎样巧妙地运用对比烘托的? 【交流点拨】开篇交代了白杨树生长的环境 西北高原 , 为下文引出白杨树设置了廓大 的背景 , 渲染了粗犷、豪 迈的气氛 , 并且抓住 “ 黄与绿主宰着 ” 这一特色 , 突出了白 杨树的 “ 雄壮 ”“ 伟大 ” , 对下文描写白杨树的外形 、色泽起了正面烘托的作用。同时 , 又用 “ 单调 ”“ 恹 恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照 , 起了反衬作用;在描述白杨树的外形和精神时 , 又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比 , 突出 白杨树的美;紧接着就其外形用“白杨树算

11、不得树中的好女子”反喻先行一抑 , 转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬 , 对比映衬 , 形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比 , 怒斥国民党反动派 , 高声赞美党领导下的抗日 军民 , 显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。 4 本文共勾勒出了几幅图? 反映了什么? 【交流点拨】本文共勾勒了四幅图:高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图 (敌后抗战图 ), 每一幅都充满诗情画意 , 都能给人以情感激发和思想熏陶。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1 课堂小结 “ 神 ” 是作者 “ 礼赞 ” 白杨的根本; “ 形”是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存

12、的“景” 黄土 高原。结构上有疏有密,有散有拢,线索清晰,层次井然,作者淋漓尽致地抒情,一切都让白杨树的神韵风采活现于 我们的面前。 2 布置作业: 完成精英新课堂本节内容。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 五、课后反思 查漏补缺 本文是一篇文质兼美的抒情散文 , 在本节课的教学过程中 , 我尝试运用各种方式让学生去进行整体感知 , 使 学生走进文本之中 , 从而在阅读 中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡,这样就完成了对文章前半部分的感知。接着我又将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中,然后水到渠成地提出本文的写作手法并过渡到下一个环节。同时我还注重了朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言,生动地再现了作者 的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心。教学时,我注重用不同的方式进行朗读。让学生几个人一组边读边讨论;学生自己练读,集体朗读。这些方法不但给学生的朗读营造了情感气氛,而且又变换了朗读方式,既使学生有新鲜感,又使学生与作者 的思想相碰,情感相激,产生心灵的共鸣。

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