1、第9章 扩声系统调音 第9课劝学第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 作者介绍第9章 扩声系统调音 荀子认为人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱。而善则是后天人为教育的结果。他与孟子一样，也肯定人人都可以经过自己的努力而成善成圣，只是成善成圣的途径与孟子所说的不同。他不是强调尽心知性，而是强调学习、积累和“注错习俗”，创造良好的社会风气来给人以潜移默化的影响。劝学正体现了这种思想。背景解读第9章 扩声系统调音 1荀子荀子是荀况的著作集，今存32篇。荀子一书，既是先秦重要的哲学著作，也是重要的散文集。全书基本上都是独立的专题散文
2、，每篇都有题，作为各篇内容的概括。荀子大量运用日常生活中常见的事物为譬喻，深入浅出、生动巧妙地把抽象的道理具体化、形象化，使深奥的理论浅显易懂。荀子还大量使用排比句，或以韵语描写、抒情，增强了气势，谐调了音节，富于说服力和感染力。知识链接第9章 扩声系统调音 2荀子名言道虽迩( 近 )，不行不至；事虽小，不为不成。凡斗者自以为是，而以人为非也。岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。积土而为山，乘之而后高，积水而为海，积之而后深。故圣者众之所积也。不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。第9章 扩声系统调音 字音第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章
3、扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 1课文的中心论点是什么？它包括哪两个方面的意思？提示：中心论点：学不可以已。这个论点包括两个方面的意思：一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是点明了学习的态度和方法，即不能停止学习。2课文有哪几个分论点？提示：课文有三个分论点：学习具有重大的意义；学习具有重要的作用；学习要采取正确的态度和方法。第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面
4、，全面而深刻地论说了有关学习的问题。荀子强调学习的作用，提倡学无止境、坚持不懈、专心致志等，这些都是学习经验的总结，值得我们借鉴。第9章 扩声系统调音 1本文以“劝学”为题有何用意？“劝”字在全文结构上有何作用？【对应考点】探究文章标题内涵。【提示】要联系作者的写作目的和文章的主要内容进行分析。【答案】用意在于勉励人们要坚持学习，坚持学习才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。“劝”字起着统领全篇的作用。第9章 扩声系统调音 2作者是如何来证明文章的中心观点的？【对应考点】分析文章的论证思路。【提示】联系文章的主要内容及使用的手法进行分析。【答案】作者是从三个方面展开论证的：从学习的意义方面论证
5、。作者用了四个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。人要想成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”，学习的意义是重大的，所以“学不可以已”。第9章 扩声系统调音 从学习的作用方面论证。作者用了六个比喻，论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子的天赋跟其他人并没有什么不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于利用学习来帮助自己弥补不足，因而“学不可以已”。从学习的方法和态度方面论证。作者用了十个比喻，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志，因而“学不可以已”。第9章 扩声系统调音 3本文的设喻有什么特点？【对应考点】鉴赏文章的表现手法。【提示】结合文中喻
6、体的特点以及借助修辞所论证的观点分析。【答案】本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲的道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”才会有所成就的道理。这样化深奥为浅显，由感性到理性，令人心悦诚服。 第9章 扩声系统调音 设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更
7、具体明白。反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 第9章 扩声系统调音 设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”“锲而舍之”“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如作者先连用六个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。第9章 扩声系统调音 4文章是如何运用正反对比论证的？作者作了哪些正反对照？【对应考点】鉴赏文章的
8、表现手法。【提示】结合文中形成对比的两个方面分析。【答案】课文中正反对比论证主要集中在最后一个自然段，而且这些对比都隐含在一连串的比喻中。作者作了以下四组正反对照：第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 劝学在阐述观点、论证道理时，运用了大量的比喻。文中所用喻体几乎都是常见、易懂的，这些仿佛是信手拈来、通俗明了的比喻，使人自然而然地联想到某些直观、浅近、形象的事物，进而连类而及，加以思考，接受作者所说的深刻道理。第9章 扩声系统调音 请仿照本文写法，以“生命”为话题，运用比喻论证的手法写一个精彩段落。200字左右。【答案】示例：生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有
9、黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。即时小练第9章 扩声系统调音 君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。生命是山，我们无法预估它的长度，却可追求它的高度。生命是路，它是由一块块不起眼的沙石组成的，而不是铺金布银，于平淡中尽显生命之完美。生命是一叶扁舟，航行于茫茫沧海之中，只有经历暴风雨的洗礼，才会迎来明天海上初升的太阳。第9章 扩声系统调音 断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句
10、能力的高低，成了判断阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，也正是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。文言文断句考点透视第9章 扩声系统调音 给文言文断句是有方法可循，有关键可抓的。可以利用下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据
11、要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。第9章 扩声系统调音 用分隔号(/)给下面的文言文断句。微课：文言文断句所憎者有功必赏所爱者有罪必罚存善天下鳏寡孤独振赡祸亡之家其自奉也甚薄其赋役也甚寡故万民富乐而无饥寒之色(选自六韬盈虚)【答案】所憎者有功必赏/所爱者有罪必罚/存善天下鳏寡孤独/振赡祸亡之家/其自奉也甚薄/其赋役也甚寡/故万民富乐而无饥寒之色真题典例第9章 扩声系统调音 【参考译文】就是自己憎恨的人，只要他有功劳也一定会赏赐；就是自己喜爱的人，只要他有罪过也一定会处罚。好好地安抚天下所有的鳏夫、寡妇、孤儿和独身之人，赈济因灾祸而濒临破亡之家，而对待自
12、己却非常简约，征募的租税役夫也很少，因此，广大百姓富足而快乐，脸上没有饥寒的神色。第9章 扩声系统调音 我的小学贾平凹小学是在寺庙里，屋脊上雕着飞龙走兽，绿苔长年把瓦槽生满。五岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我就抱住报名室的桌子腿哭，老师都围着我笑。最后就收下了，但不是正式学生。娘当时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上有了响声。那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的，有着肉窝儿的手，却将我的鼻涕捏去了。“学生了，还流鼻涕！”第9章 扩声系统调音 在这个祠堂内，我们坐了两年，老师一直是一个女的，就是捏我鼻涕的那个。她长得很白，讲课的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌儿
13、。我从来没有听到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的什么，每一堂却被她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：“你真是个见习生！”见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都小瞧起我来了，他们朝我伸小拇指头，还要在上边呸呸几口：“哼，你能干什么，你是个见习生！” 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 一年级学完后，老师对我说：“你年纪小，不让你升级。”我吓哭了。老师却将我抱起来，哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她“姨姨”，她却并没有恼，还拧了我一下嘴。下午，她拿着成绩单到我家，夸我乖，学习进步快，娘给她打荷包蛋吃。我大胆起
14、来，说：“老师，你的声音好听，能给我唱个歌吗？”她就唱起来，腮帮上深深显出两个酒窝。 第9章 扩声系统调音 我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋来求老师代写。到了二年级下半学期，老师说：“你能造句了，得学着给你父亲写信。”我说我不会格式，她说：“家里有什么你就写什么，不要考虑格式！”信花了三天才写好，老师又替我改了好多错字，说：“以后写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住，想写什么就写什么，写清、写具体就好了。”我记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，这些话对我影响很大。第9章 扩声系统调音 这一年，三年级学生可以到寺庙大院里去住了，我们都很高兴。腊月三十中午
15、，我们拿着年画和一串鞭炮去找老师。但是，她调走了。校长拿出一包糖，说是老师临走时买的，让开学后发给我们每人一颗。我们都哭了。从那以后，我再也没有见到我的那位老师。现在，二十五年过去了，老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。一九八三年三月四日( 有删改 )第9章 扩声系统调音 赏析：贾平凹抓住了小学启蒙老师的几个镜头来写，这几个镜头前后联系紧密：先有老师的慈爱，才会有“我”对老师的喜爱，才会有“我”对老师的敬爱，也才会有“我”对老师的刻骨想念。结构浑然一体，内容前后关联，既体现了老师的性格特点，又写出了学生对老师的深挚感激。文中老师的教学方法也留给我们深深的思考。第
16、9章 扩声系统调音 【好书推荐】为你自己读书(肖卫)第9章 扩声系统调音 推荐语：这是一本改变千万青少年人生命运的书。“要相信你到这个世界上来是有目的的，是为了造就自己，是为了帮助别人，是扮演一个别人替代不了的角色，因为每个人在这场盛大的人生戏剧中都扮演着自己的角色。如果你不扮演这个角色，这出戏就有缺陷了。只有当你意识到自己注定要在世上完成一件事、扮演一个角色、必须自立时，你才会努力学习，让自己拥有更多的知识，你才能有所作为，生活也因此具有了崭新的意义。第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音 第9章 扩声系统调音
