1、 第九章 机械与功 第二节 滑轮教案【教学目标】一、知识与技能：1、认识定滑轮的作用、特点和实质2、认识动滑轮的作用、特点和实质3、 能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析二、过程与方法1、通过实验探究过程，总结定滑轮和动滑轮的特点和使用方法2、通过尝试，学会缠绕滑轮组，并总结滑轮组的特点三、情感态度和价值观1、通过自制教具，提出杠杆团队，培养学生的团队意识2、由提出问题开始，使学生亲身经历物理问题的研究过程，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，从而领悟科学的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力。3.通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力，。 教学重难点
2、【重点和难点】通过实验探究，总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。 【实验器材】（学生分组用）滑轮（2个）、铁架台、细线、钩码、刻度尺（自制）、弹簧测力计，自制滑轮，自制可变化杠杆【教学过程】【活动1】温故知新，引入新课上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的五要素，杠杆的平衡条件，杠杠的种类以及各类杠杆的特点：【活动2】出示一幅图画，看到杠杆的缺陷 。出示自制教具：一个杠杆，并巧妙的运用杠杆接力引出滑轮，并得出滑轮是一个变形杠杆。出示一个滑轮，让学生观察起结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。单独一个滑轮可以有两种不同的使用方法。【活动3】 分别用两
3、幅升国旗的图片引出定滑轮。生：组装定滑轮师：通过上节课的学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在定滑轮中是否也存在一样的现象呢？生：画杠杆示意图，引出定滑轮是一个等臂杠杆。师：接下来就让我们通过实验来探究这两个问题：使用滑轮是否省力？使用滑轮是否省距离？生：实验探究，记录数据物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向【活动4】组间交流，得出结论学生完成实验以后，通过展示部分学生的表格和数据，并由学生本人对自己设计的表格和实验结果进行分析和说明，从而得出定滑轮的特点：定滑轮：实质是一个等臂杠杆，FG，即不省力，也不费力；sh，即不省距离
4、，也不费距离；作用：改变用力的方向.【活动5】分别用两幅图片引出动滑轮。生：组装动滑轮师：用自制教具巧妙解决动滑轮的实质。生：画杠杆示意图，利用杠杆平衡条件，引出定滑轮是一个省力杠杆。生：实验探究，记录数据物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向【活动6】组间交流，得出结论 学生完成实验以后，通过展示部分学生的表格和数据，并由学生本人对自己设计的表格和实验结果进行分析和说明，从而得出动滑轮的特点：动滑轮： FG总/2，即使用动滑轮省一半力； s2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；不改变力的方向。【活动7】归纳小结，再提问题
5、师：定滑轮和动滑轮有不同的特点，这也决定了它们有不同的用途，在什么时候我们需要使用定滑轮、什么时候需要用动滑轮呢？生：需要改变用力方向时用定滑轮，需要省力时用动滑轮。师：我想要设计出一种既能省力、又能改变用力方向的机械，可以做到吗？生：可以，只要把定滑轮和动滑轮组合起来就可以了。师：当把定滑轮和动滑轮组合起来，就形成了滑轮组。接下来请大家尝试利用一个定滑轮和一个动滑轮，组合连接成一个滑轮组，并探究滑轮组的规律。,要求：连接成功时，把连接的图画出来；通过实验探究两个问题：是否省力？是否省距离？用数据说明问题。有多少种连接方法？能否归纳出缠绕滑轮组的方法？物和动滑轮总重G / N拉力F/ N 物体
6、上升高度h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s / cm 动滑轮上绳子段数 n【活动8】组间交流，得出结论：(1)滑轮组既可以省力，又能改变力的方向 (2)与动滑轮相连的绳子的段数有几段，所用的拉力就是总重的几分之一 【活动9】 课堂小结 定滑轮：（1） 特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；（2） 力的关系：F=G（3） 距离关系：s=h（4） 实质：等臂杠杆 动滑轮：（1） 特点：能省一半力，但不改变力的方向；要多移动一倍距离（2） 力的关系：F=G总/2（3） 距离关系：s=2h（4） 实质：动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆3，滑轮组(1)既可以省力，又能改变力的方向(2)与动滑轮相连的绳子的段数有机段，所用的拉力就是总重的几分之一【活动10】教学反馈，通过学生课堂作业反馈教学效果【活动11】布置课后作业：完成书后作业。
