1、17跳水导学案设计课题跳水课型新授课教学目标1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。2默读课文。能按事情的起因、经过、结果讲讲这个故事。3抓住关键句子了解事情进展，体会这些句子在推动情节发展中的作用。4理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；引导学生遇事时应该想想后果，不要一时冲动。教学重点1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上和最后得救的过程，了解事情是如何一步步向前推进的。2抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2熟读课文，了解事情
2、的起因、发展、高潮和结局；搜集相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、视频导入，揭示课题(用时：4分钟)1.课件出示：在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目中的视频。(板书：跳水)2跳水是谁写的？你还知道关于作者的哪些情况？引导学生交流课前搜集的相关资料。3看了课题，你想知道些什么？1.观赏视频，产生作为中国人的骄傲和自豪感。2思考并回答老师提出的问题。作者是列夫托尔斯泰，他一生中写了很多部作品，如，战争与和平复活等。3齐读课题，质疑：谁跳水？为什么跳水？教师出示视频时要重点突出我国在跳水项目中取得的优异成绩，强调我们欣赏的不是体育比赛，而是一个
3、惊险的故事。二、初读课文，集中识字(用时：10分钟)1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。2检查生字的认读、识记情况：(1)课件按照结构分组出示7个会认字和14个会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音。(2)组织小组讨论识字好方法。(3)引导学生开展识字方法交流活动。3检查词语的朗读、理解情况。(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音：桅杆放肆一艘船航行 船舱龇牙咧嘴瞄准(2)引导学生用多种方法理解词语意思。4出示重点句段，多种方式朗读，巩固字词。1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。2读准生字，识记字形。(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。重点读准“肆、桅、龇、
4、瞄”的音。(2)小组讨论识字方法。(3)利用构字特点识记“鸥”“肆”和“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等。3正确读词语，理解词语的意思。(1)逐行认读词语，相互纠正字音。(2)演示“瞄、咧”的动作，说说“瞄准、咧嘴”的意思。4自由读、指名读、齐读句段，互相正音。教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的效果。三、理清思路，简要复述(用时：14分钟)1.组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪些主要人物
5、。2引导学生了解跳水的过程，要求把对话读正确、读流利，从语速上读出当时情形的紧迫。3引导学生理清角色的出场顺序。这些角色与角色之间发生了什么事情？4以小组为单位，每个小组选三名同学，找出四个小组分别朗读课文，比比哪组读得好。5指导学生按角色的出场顺序概述故事。1.浏览课文，找出故事的时间、地点、人物。2自读课文，读正确、读流利，读出紧迫感。3理清角色的出场顺序，分清角色与角色之间发生的故事情节。(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)4组内分别朗读课文，评价朗读情况。5按角色的出场顺序简要复述故事。1.教师要从故事的四个基本要素
6、(时间、地点、人物、事件)入手组织学生开展阅读，学习按时间顺序梳理故事情节，让学生在头脑中对故事有一个完整的认识。2教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。2利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写动漫。3课件分类出示生字，提醒间架结构。4组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。5利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2仔细观察这几个字的书写动漫，记住笔顺和字
7、形。3仔细观察生字的间架结构。4再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。5从结构、笔画互评，针对老师的建议进行修改。教师要发挥学生的识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。2布置学生将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出船长坚定的语气。1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。2主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听，试着读出当时情况的紧急。要引导学生用恰当的语气朗读课文，表现自己对故事中人物的理解。第二课时教学环节教师指导学生
8、活动教学提示一、简要复述，了解过程(用时：2分钟)1.指名学生概述故事内容。2课件出示船长说的话。3提出问题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？1.按照角色出场顺序，简要复述故事内容。2齐读课件出示的句子。3明确接下来的阅读方向。教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，组织学生开展有效阅读。二、抓住要点，读懂故事(用时：20分钟)1.指导学生合作探究课文，孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？(1)指导学生圈画最能表现人物性格的词句。(2)引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子的性格特点，指导朗读。(3)引导学生抓住重点词句进行交
9、流，体会孩子急切、不管不顾的性格特点。引导学生明确孩子是如何一步一步爬上桅杆的，指导朗读。2自主探究。引导学生思考从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险。(1)提出自读要求：默读第46自然段，看看哪些句子最能表现孩子的处境。(2)出示课件，引导学生观察最高的横木与甲板、水面的距离；横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。(3)师生合作朗读课文中船长的话。3看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人哪！4这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？5引导学生思考：“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这句话前后矛盾吗？1.合作探究课文，
10、初步了解孩子爬上桅杆的缘由。(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬和用爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)(3)猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样孩子气极了走上横木去取帽子2自主探究课文，然后找出最能表现孩子危险处境的句子，看看孩子的处境到底如
11、何。(1)孩子的处境十分危险：从水手们的表现可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等句子的描述中可以看出孩子的处境十分危险。(2)想象水手们看到“孩子走到了桅杆的横木上”时的表情，进行交流。(3)师生合作读文中船长的话。3交流方法：让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子4有感情地朗读课文的第5自然段。5交流明确：时间宝贵，人们救人心切，就会觉得四十秒钟太长了，所以不矛盾。1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的
12、对话过程。教师要指导学生通过朗读，体会不同人物的性格特点。2体会人物的性格特点时，教师要引导学生多种角度抓住重点词句进行品味。3.教师指导学生探究课文时，在体会重点词句的基础上，引导学生总结遇到事情不要慌张，而是要想办法解决。三、总结重点，互相评价(用时：10分钟)1.引导学生小结方法：关注人物，从描写人物的语言、动作、神态等的重点词句中体会当时的情景。2指导四人小组合作练习复述。3优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。1.知道品读故事、复述故事的方法。2四人小组合作。3小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。教师要以复述为径，让学生习得方法，在同伴互助下，对
13、语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。最终达到提高学生语文能力的目标。四、设定情境，情感升华(用时：4分钟)1.引导学生学习课文后，说说你最佩服谁，为什么。2组织学生讨论，此时此刻：你想对孩子说些什么？要求说出理由。3引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。1.畅谈自己对故事中人物的想法。(遇到事不要慌，要想办法，用最好的办法解决。)2联系实际，对孩子的行为进行评价，说明理由。3明白一旦遇到突发事件，千万不要乱了手脚，而是要想办法解决。教师要引导学生正确认识到错误的行为会导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后果。五、拓展延伸，创意复述(用时：4分钟)布置作业：1必做：摘抄课文中的好词好句。2选做：孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？发挥想象，课后讲给同学们听。1摘抄后，把跳水完整、详细地讲给家人听。2模仿课文，按照角色出场顺序，想象故事情节，讲给同学听。1.教师要引导学生用课上学到的方法来复述故事，模仿课文的写法来创编故事。2教师要引导学生主动运用语言，巩固、提升自己的复述能力。
