湘美版五年级下册《书法》字头-第10课 人字头-教案、教学设计-部级优.doc

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1、一撇一捺写人生人字头的写法教学目标:1、 通过观察“人字头”笔画的形态和基本特征,初步掌握其写法。2、 会写带有“人字头”的字。3、 感受静文化,体会书法练习对修身养性具有潜移默化的作用。4、 观察人字头与生活中的事物的相似性,体会书法与文化生活息息相关,增强人文修养。教学重难点:学习人字头的写法,掌握上下结构的合体字的运用特点。一、 谈话导入,激发兴趣师:书法是艺术殿堂的瑰宝,是一颗璀璨的明珠。有人说,书法是纸上的太极,纸上的舞蹈。在书法的历史长河中,也涌现出了许许多多著名的书法家。你知道有哪些? 指名学生回答师:看来咱们班的同学都书法家非常了解。中国书法艺术名碑荟萃,名家辈出,欧阳询、颜真

2、卿、柳公权、赵孟则是楷书名家中的四个佼佼者。被称为楷书四大家。他们所创造的欧体、颜体和柳体、赵体,成为楷书艺术史上至今无人逾越的四座里程碑,特别是颜真卿的多宝塔,更是一千多年来一直被人们称颂的名碑。 颜真卿的多宝塔,横轻竖重,厚实平稳,特别适合初学者学习,孩子们,让我们一起走进多宝塔的书法世界。(幻灯片出示) 颜真卿的多宝塔碑中有这样两个字金,命,有这样一个偏旁,叫人字头。今天我们就一起来学习人字头的写法。(板书:人字头) 【设计意图:兴趣是最好的老师,让孩子们从他们感兴趣的书法家入手,起到了课伊始,趣亦生的效果。】二、 走进生活,发挥想象师:汉字的产生来源于生活,生活与写字息息相通,一撇一捺

3、的人字,你想到生活中哪些事物?发挥你的想象。预设:生1:我觉得它像屋顶。生2:雨伞。生3:大树。师:还想到了什么?生4:帐篷。生5:金字塔。师:我想,无论是孩子们所说的伞、房子还是大树,都给人一种平和宁静的感觉。这一撇一捺,相互支撑、相互协调,所以,咱做人也应该这样,相互支撑、相互协调、相互帮助,这样,我们的社会、学校、家庭,才会更加和谐幸福!【设计意图:汉字来源于生活,让孩子们在生活中去感悟汉字,使得汉字的亲切感宛如清新的风迎面扑来原来,汉字的产生并不遥远,汉字就在我们身边。】三、复习“人字”,对比不同师:在三年级老师在讲述“较帖”的时候,学习过人的写法,咱再次来书写一下,有谁要提醒一下大家

4、,写人字要注意些什么? (预设)生:撇的起笔是在竖中线上,占的格子是左上格和左下格。师:对,你首笔的起笔找得很准,起笔找准了,这就是良好的开端,笔画的占格也观察得很仔细,学习书法就得这样,要认真仔细地读帖。还有谁需要补充的吗?(预设)生:撇轻捺重,撇的斜度差不多是45,捺的起笔在撇的中间位置。师:你有一颗特别敏锐的心,而且分析问题非常理性,老师为你的智慧和细心点赞,掌声送给他。(学生书写人字。老师提醒握笔的姿势,并提醒同学注意养成良好的坐姿头正、肩平、臂开、身直、足安。在写字的时候,你的字帖是放在左上角,写好的同学,请把你的笔放在笔架上。)【设计意图:在实实在在的对比中,去感受作为独体字的“人

5、”字和作为部件的“人字头”的区别,让书法教学的工作实实在在,落地有声。】四、 温故知新,探究学习师:人字头和单独的人字一样吗?有什么区别?指名学生回答师:对,人字在作为独立的字和作为一个合体字的部件肯定不一样。(预设)生:撇的起笔有点细微差别,最明显的是捺的起笔明显高了一些,就如教材所说捺在撇头的右下起笔。师:你很会读书,咱们把掌声送给会读书的孩子。还有谁做补充啊吗?(预设)生:林老师,不管是人字头还是单独的人字,都是撇轻捺重,请问这个粗细的变化是怎样写出来的呢?师:这个问题提得很好,我想,这也是其他同学的困惑吧?现在,咱们一起看看书法老师是怎么写的。教师播放书法家书写人字头的小视频(课件展示

6、)师:书法家是怎样写的(小视频)请大家仔细看,认真听,在看之前,我们一起来看看这样三个问题,大家一起来(学生齐读) 撇的起笔、行笔方向是怎样的? 捺的起笔、行笔方向是怎样的? 撇捺的粗细变化是怎样写成的? (学生看视频)师:现在我们来说一说书法家是怎么写撇的?捺的起笔、行笔的方向又是怎样的?撇捺的粗细变化是怎样表现出来的?是不是有点难,不着急,老师把他们提炼成了几个动作,是什么呢?只要大家会做这几个动作,那么问题就变得简单多了。(老师现场书写,一边书写一边讲述提炼的几个动作)学生跟着老师做动作(起)切、转、行、提(起)按、顿、提学生写人字头(在音乐伴奏下)书写人字头老师一边巡视,一边提示:头正

7、、身直,脚放平,足安、身直、让心静下来,(二次提醒坐姿,握笔姿势)此刻,你的眼中只有这一撇一捺,你的心中也只有一撇一捺,它们相互支撑,相互协调,组成的角度形同书角,它们的形态是那么的舒展自然。慢慢写,不着急。师:谁来展示一下自己写的人字头?大家一起来点评一下,先说说他的优点。生1:刚劲有力。生2:写出了撇轻捺重的笔画特征。【设计意图:利用提炼动作的方法,把粗细笔画的表现手法进行突破,学生饶有兴趣,有效地突破了教学难点。】五、 合作交流,书写例字师:人字头写好了,下面我们一起来学习由人字头组合而成的两个字金 命(课件展示)要想写好这两个字,我们先一起来关注一下导学单上的要求。导学单1、把字和图联

8、系起来,你有什么发现?在写法上有什么启示?2、下面的竖画和人字头的交叉有什么关系?3、横和竖在笔画粗细上有什么区别? 4、关于笔画在米字格中的占位,你有什么要提醒大家的? 导学单学生齐读要求师:下面我们就小组内交流一下,等会儿请小组起来汇报。小组汇报。师:关于笔画在米字格中的占位,我们可以采用画辅助线的方法来帮助。(课件展示)通过辅助线,我们可以明显地感受到在“金”中,一二横之间的间距和二三横之间的间距是不是怎样的?(预设)生1:我发现它们之间的间距是相等的。学生摇头否定。(预设)生2:我发现了二三横之间的间距是一二横间距的2倍。师:通过加辅助线,我们还发现了“命”字中,横着勾的横是写在横中线

9、上的。 师范写例字。(教师一边范写一边讲解:“金”的第一笔是右尖横,第二横要写在横中线上,这一竖要写得粗一些。第一点要挑起来,第二点由重到轻,与第一笔互相呼应。“命”的捺画稍微有点弧度,下面的一横也是右尖横,横折钩的横要落在横中线上,竖是悬针竖)学生练写【设计意图:合作学习,永远的主旋律。在书写例字前,由小组讨论交流注意事项。针对难点,教师再次强调,课堂有张有弛,有收有放,孩子的观察力、表达能力、书写能力在一步步有效地提升。】六、 举一反三,学会迁移师:在我们的多宝塔中,还有很多人字头的字,让我们一起来找一找。(大屏幕展示)生:(迅速找出)念、合、含、舍、会、今师:老师要求大家选一个你喜欢的字

10、来写一下。学生练写。【设计意图:一堂书法课,不仅仅是会写例字,还可以举一反三,写一写其他的人字头的字,让孩子在书写中去感受、去对比、去体验。】七、 展示点评,共同进步师:请各小组推荐一副作品上来,我们一起来点评一下。指名学生点评师:老师觉得这几位同学书写得都很棒,注重了每一笔在米字格中的占位,笔画之间的间距都非常注意,笔画圆润厚实,深得颜体笔法的特征。这些虽然还不能算得上是作品,但是只要你们坚持、努力,就一定会有更大的收获。当我们把这些字写在我们荣昌的折扇上之后,再盖上印章,就成了作品了。现在,老师要把这些作品送给这些同学。【设计意图:书法是需要被欣赏,被肯定的,让孩子们通过赞一赞的方式说说同

11、学书写的优点,以此鼓励大家认真写好书法。再融入具有本土特色的折扇,让孩子们感受到了书法艺术的魅力,作品意识在他们幼小的心灵里慢慢形成。】八、 弘扬传统,抒发情怀师:中国书法,博大精深,传统艺术,源远流长。同学们有幸赶上学习书法的好时代,咱们的习近平主席和夫人也坚持练习书法,把我们的中国书法推向了又一个崭新的时代,请看大屏幕(彭丽媛现场书法赠送给撒切尔夫人)师:东方的文化,东方的美德乘着书法的小舟,飘向世界各地。这一撇一捺写成的人字,饱含着做人的学问,让我们一起唱响中国的文化,让我们一起传承东方的美德,做一个堂堂正正的中国人。(歌词: 一撇一捺写个人, 一生一世学做人. 打开历史的书, 点亮信念的灯. 东方的美德, 东方的精神, 做一个堂堂正正的人.)师:正如歌词所说 一撇一捺写个人, 一生一世学做人.祝愿同学们:认认真真书写中国字,堂堂正正做好中国人。【设计意图:书法不仅仅是一项技艺,更是一种情怀!作为咱中国传统艺术的书法,我们有理由去唤醒每一个孩子的一种民族自豪感。】

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