1、双减背景下小学语文阅读教学策略浅析传统教学模式下小学语文阅读主要以教师分析，学生练习为主，学生在面对阅读题型时提不起学习兴趣，对于小学阶段的学生来说，语文阅读含有长篇大论的句子使学生对其持有反感态度，小学语文教师在教学过程即使进行努力的分析和讲解，学生对其不感兴趣不进行配合也是对资源的浪费，课堂教学进度难以推进。学生不仅学习压力大，学习效率也不高，在双减的背景下，要求小学语文语文老师既要减少学生的学习任务，也要提升学生的学习效率。一、加强基础训练，简化教学内容，增强学生自信心语文作为一门语言，在我国使用频率极高，如果教师不对学生进行课堂训练，小学阶段学生很难正确掌握汉语使用方法，学生几乎不会理
2、解深层次句子表达的意思。教师在语文课堂教学过程中，应拿出一部分时间要求学生进行汉语的互相交流，老师只有在学生交流时才能发现问题，通过对自身缺点进行优化，辅助提高阅读题型理解能力。在教学过程中加强基础知识的训练，去掉一些无意义的教学内容，能够减轻学生的学习压力及学习任务，也能增加学生学习的自信心。二、改变传统和教育模式，及时对小学语文课堂教学方法进行创新小学语文阅读教学课堂要改变传统的教育模式，随着社会信息技术的发展，小学语文阅读教学要跟进社会信息的发展，教师可以利用网络对社会热点事件进行跟踪，为学生提供社会热点命题，减少盲目的练习，以提升训练质量的方式为学生减轻学习压力，学生既可以了解社会热点
3、，也能激发学生的学习热情。例如，教师在小学语文阅读题型教学时，可以在讲解完教学要求的题型后，对学生提出一个社会热点命题进行强化训练，以此来提升学生的阅读解题能力，教师也可以利用多媒体等新设备对小学阅读理解课堂进行创新，为学生创造出特定的环境，学生沉浸于特定的环境中，有利于开阔学生的思维，学生遇到不会解答的问题，更加容易地激学生自学的情绪。传统的教学课堂，教师进行枯燥的讲解，学生通过大量的盲目训练来提升成绩，学生不仅学习压力大，而且效率不高。三、搭建小组合作平台，提升阅读题型学习效率在双减背景下，不仅要求老师要为学生减轻负担，还要将课堂大部分时间留给学生，这就要求老师认真执行小组合作学习模式。在
4、小组合作学习模式中，学生可以通过小组其他同学的观点解决掉个别问题，学习效率大大提升，通过小组合作学习的模式，学生与学生之间交流更加密切，学生之间以朋友的形式合作学习，学习压力将大大减轻。例如，教师在进行小学阅读教学时，可以为学生提供一些适合小学生阅读的文学作品，将时间留给学生，学生通过不断的阅读，不断地积累，揣摩优秀作品的写作方式和写作技巧，通过阅读提升自己的答题水平。平台的搭建至关重要，小学语文老师在课堂教学时，要注意小组成员的合理分配，在小组学习中加强监督，确保学生在小组学习过程中的学习效率。在小组讨论时加强与学生之间的沟通，及时观察学生的讨论情况，学生讨论不在激烈时，及时停止讨论回归课堂
5、讲解，通过提升课堂时间使用效率来减少学生课下的学习任务。四、组织交流，反馈教学课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的获取信息、 丰富知识、提高能力。因此，采取恰当的形式，定期组织学生体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学。让学生展示个人阅读能力、交流经验心得、展现精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。课外拓展读书，是指在老师的指导启发下，学习者有意识地在课外选取与课堂学习的语文知识点有关，从课堂教学的多个层次而生发或拓展起来的相关阅读内容，并针对个人实际状况，调动个人主观能动性，选择相应的类型，在实践中逐步
6、收集有益资讯，进而形成自我的认知积累阅读能力。在每堂课前，组织学生进行课前读书汇报，把自己在课外读到的故事以及收集到的资料进行汇报整理，和同学进行交流，从而获得信息。结束语综上所述，在双减背景下小学语文老师有多种方法为学生减轻负担，这需要老师注重都秀娥生的基本训练，简化教学内容，增加学生的信心;需要老师改变教学态度，创新教学模式;需要老师搭建学习平台，提升阅读教学效率;注重组织交流，及时反馈教学情况等。上述文章只论述了部分减负方法，小学语文老师在教学过程中号要加强交流，共同探索出更加高效的教学减负方法。基于多元化教学模式的小学高段语文阅读教学策略探究对于阅读教学而言，如果教师采取的方法存在问题
7、，很容易影响学生的兴趣。因此，教师就要转变个人想法，结合学生的年龄特征，合理运用各种方法，促使学生能够积极投入进来。长此以往，学生就会转变个人态度，对阅读产生兴趣，进而使自身素养得到提升。一、依靠情景剧激发学生兴趣（一）基本概念分析情景教学一直都是阅读教学中非常有效的一类方式，结合原文的内容，创设对应的情景，引导学生融入进来，自主展开学习。一般来说，最为常见的便是情景剧。学生基于原文内容，自主开展课本剧表演。如此不但能够使学生的课堂参与度有所提高，而且能充分体会到阅读的乐趣。（二）具体案例分析例如，在学习课文晏子使楚的过程中，教师就可以利用这一方式。在教学的开始阶段，教师向学生提出两方面阅读要
8、求，其一是全文的整体内容，其二是文章的结构脉络。在阅读活动结束后，在课堂上对这两部分展开讨论。教师再引导学生对文中晏子三斗楚王时据理力争的言行予以深入分析，并开展情景劇表演。全班学生分成多个小组，每个小组轮流上台，对原文内容进行呈现。不同学生的理解不一样，表演自然也会有一定差别。如此一来，整个课堂教学就会变得极为有趣，促使学生的积极性有所提高。二、依靠生活化教学引导学生主动阅读（一）基本概念分析语文知识本身来自生活之中，学生学习的目的是为了能够在生活中进行应用。因此，教师在阅读教学的时候，就要尝试联系学生的实际生活，以此来调动学生学习的积极性，让其明白语文学习的价值，进而提升自身的整体水平1。
9、（二）具体案例分析例如，在完成文章桥的学习之后，教师就可以让学生回家之后，对自己家周围的桥进行观察，一边对比原文的内容，一边感受周围环境。如此就能使学生的情操得到陶冶，同时对大自然也会产生浓浓的喜爱之情。之后，学生再结合原文的行文方式，融入自己观察时的个人感受，自主尝试仿写，进而使自身写作水平也有所提高。三、依靠合作阅读提升学生的积极性（一）基本概念分析由于小学生年幼，在面对同一篇文章时，个人理解往往会有不同。因此，教师就可以采用合作教学的方式，让小组学生自主对原文内容展开交流，分享个人想法，以此加深学生对文章的认知。此外，在面对一些难度较大的问题时，大家还能集思广益，共同提出解决方案，以此提
10、升阅读效率2。（二）具体案例分析例如，在对古诗清平乐村居进行教学的时候，教师就可以应用这一教学模式。在课堂的初期，教师就可以对学生进行分组。每组学生的整体水平都差不多，而小组中的学生则要实现性格互补。之后，学生再以小组为单位，一边进行阅读，一边展开讨论，对古诗的描述手法和情感表达展开分析，大家相互交流，彼此分享意见。之后，每组再派一名代表上台，对本组的讨论结果予以阐述。通过这种方式，学生不但对文章内容的理解有所加深，而且懂得了合作学习的意义。四、依靠群文阅读提升阅读效率（一）基本概念分析在小学语文阅读教学中，为了保证教学的整体效果，教师就可以采用群文阅读的方式。基于某个特定的主题，让学生一次性
11、面对大量相同类型的文章。依靠这一方式，整个教学活动就会变得更有趣，课堂内容也会变得十分丰富，使学生的阅读能力有所提升。（二）具体案例分析例如，在学习景阳冈这一课的时候，教师就可以采取群文阅读的方式，为学生提供一些水浒传中其他的故事内容，诸如智取生辰纲三打祝家庄拳打镇关西等，促使学生与这些文章一同展开对比。通过这种模式，能够促使阅读内容变得更为丰富，有效提升教学的整体效果，使学生的阅读量变得更为丰富，进而提高了学生的阅读水平3。五、结束语综上所述，在小学高段语文阅读教学中，教师可以采取多元化教学方式，结合学生的实际情况，对教学模式持续调整。如此一来，教学工作将会更具特色，学生对阅读活动的态度也会有所转变，慢慢养成良好的个人习惯，进而使自身整体能力得到提高。
