1、第六单元 26.5 渔家傲（天接云涛连晓雾） 教案教学目标 1.了解有关李清照的文学常识；2.体会词人在词中流露出的思想感情；3.反复诵读进而感悟词作主旨；4.学以致用，积累词中的好词佳句。教学重难点1.体会词人在词中流露出的思想感情；2.反复诵读进而感悟词作主旨；课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件 教学过程一、导入新课声声慢寻寻觅觅宋 李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！二、作品简介
2、（教师出示多媒体课件，学生了解）李清照（1084约1155），宋代女词人，号易安居士，章丘（今属山东）人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。其父李格非为当时著名学者，其夫赵明诚为金石考据家她提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本。今有李清照集校注。三、写作背景这首词作于李清照南渡之后。根据金石录后序记载，李清照曾追随宋高宗行踪，在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到的大海、蓬舟等，都与这段真实的生活经历有关。四、整体感知1.朗读诗歌。2.老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推荐朗读，其他学生点评。3.了解诗的
3、内容。（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（2）全班交流问题及解答。（3）学生说说诗句的含义。4.指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。5.出示问题，小组研讨（1）从炼字的角度说说“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”妙在何处？明确：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。（2）“星河欲转千帆舞”一句藴含怎样的物理知识？诗句中藴含了静止是相对的这一物理知识，诗人以船为参照物，觉得“星河”仿佛在转动。（3）“闻天语，殷勤问我归何处。”在结构上起什么作用？明确：起过渡作用
4、。由上阕写梦过渡到下阕词人抒情。（4）“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”品味句中“嗟”“谩”二字的妙处。“嗟”指“叹息”，诗人运用“路长”、“日暮”的典故，生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”，空空、徒然的意思，诗人运用“惊人”典故，流露出心中的哀怨惆怅：慨叹有才无用、怀才不遇；表达出对南宋黑暗社会现实的不满；含蓄交代自己向往“三山”的缘由。（5）赏析：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”明确：比喻或用典，词人把自己比成大鹏，借用逍遥游中大鹏鸟的典故，表示作者有大鹏高飞之志；也流露岀对南宋黑暗现实的不满；以及对自由生活、理想人生的向
5、往。（6）渔家傲中，词人李清照为什么梦想到“三山”？明确：从词中的意思来看，是由于词人感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到岀路，因此她才梦想到“三山”。由此可见她对黑暗现实的不满。她要到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境中去，这也正反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独和寂寞的现实。五、本文主旨渔家傲一词写梦中海天迷蒙的景象及词人与天帝的问答，隐喻对社会现实的不满与失望，表达了词人烦闷的心情，充分地展示了她对幸福的追求、对自由的渴望。六、文本特色风格浪漫豪放这首词中，词人把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的
6、艺术构思和奇妙的设想，倾诉隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合。用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，基调豪迈，充分显示了词人性情中豪放不羁的一面。课后作业1. 路途遥远，时光易逝，表达了词人理想难以实现的痛苦感受的诗句是：2.表达了词人决心像大鹏一样乘风高飞，寻求幸福的愿望：3.词中描绘了一幅海天相接的辽阔图画的句子是：4.词中表达词人希望能实现自己理想的句子是：5.下列诗歌赏析有误的一项是( )A.李清照的词以婉约细腻为主，渔家傲是其婉约词的代表之作。B.词中“归”字饱含作者经历人生道路上的流徙奔波后，希望得到一个理想归宿的热切愿望。C.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”表达了诗人空有才华，终遭逢不幸的深沉慨叹。D.本词通过记梦表现了诗人对理想生活的向往和追求，传达出积极进取的力量。答案：1.我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。2.九万里风鹏正举3.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。4.风休住，莲舟吹取三山去！5.A项，“渔家傲是其婉约词的代表之作”说法错误，这首词是婉约派词宗李清照的另一类作品，具有明显的豪放之情。
