1、中学七年级语文上（第六单元）精彩句段义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材联想与想象单元组织方式 自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1知名家名作，积文学常识皇帝的新装天上的街市女娲造人寓言四则2读文本内容，与人物对话3理主要情节，演故事百态4品联想想象，赏精彩句段5作对比阅读，悟内涵主旨6享读书成果，激思维火花西游记：精读和跳读7展想象翅膀，试文学创作单元写作：发挥联想和想象二、单元分析(一)义务教育语文课程标准（202
2、2 年版）要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3. 表
3、达与交流：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理;能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。运用联想和想象，丰富表达的内容。能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。4. 梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。能用文字、图表、图画
4、、照片等展示学习成果。第 9 页 共 27 页（二）教材分析本单元编选的课文，都是想象极为丰富的作品，体裁多样，皇帝的新装是童话，天上的街市是诗歌，女娲造人是神话，寓言四则里有中外寓言各两则，它们的共同特点是通过想象，虚构故事，曲折地反映现实。学习本单元，要引导学生领略由“想象”创造出来的“另一世界”的魅力，让学生对联想和想象有初步的了解，并联系自己的生活体验，深入理解课文。皇帝的新装是 19 世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品， 课文具体描述的是看不见的实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，更是告诉我们要不虚伪，敢说真话
5、，要永远保持一颗纯真的童心。天上的街市是现代文学家郭沫若所作的诗。诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好，反衬了当时社会的不安定和人民的痛苦。这首诗既隐含着诗人对现实世界的不满、愤怒以及幻灭的悲哀，更寄托着作者对光明幸福的热烈向往和对理想社会的翘首企盼，表现出诗人在艰难处境中仍不失赤子之心的襟怀与品格。全诗恬淡平和，意境优美， 清新素朴，向我们展示了一方流水的恬静与安宁。女娲造人是一篇神话，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的扩充和演绎，再现了女娲造人的整个过程
6、。全文浅显易懂，使得这个古老的传说充满了生活的气息，焕发出迷人的色彩。寓言四则的前两则选自伊索寓言，后两则选自吕氏春秋和列子。前两则篇幅短小，情节简单，但极具讽刺意味。后两则是中国古代寓言， 寓意深刻。学习这四篇寓言，应引导学生从不同的角度来理解寓意，发散学生的思维。课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。（三）学情分析众所周知，再好的文学作品如果缺乏联想和想象都将失去审美意义，而中学生
7、的心理特征是想象力越来越丰富，但这种想象不可能凭空产生，而是借助于储存的表象进行加工改造，以大量的联想为前提。因而在语文教学中利用这一心理特征，启发学生在阅读文学作品的同时进行联想、想象,对激发学生的学习兴趣和写作水平大有裨益。随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话或神话等故事形式，所以从内容来看本单元现代文内容浅显易懂。但由于受生活环境的局限,学生对课文思想主题的把握往往不够深人，而且 90%的学生对童话、神话、寓言等体裁的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深人。浅文趣教，就是让学
8、生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。三、单元学习目标与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习快速阅读，力争每分钟不少于 500 字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。2. 思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文；学会用简短的语句复述故事内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3. 审美鉴赏与创造：借助想象的翅膀，通过学习通话、诗歌、神话和寓言等富有想象力的作品，引导自
9、己换一种眼光来看世界。并能联系实际，学以致用， 增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4. 文化传承与理解：认识生活中的真善美和假丑恶，了解特定时代的社会面貌，深入理解中外文化在类似作品体裁中所呈现出来的内涵主旨的区别，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1. 了解重要的作家作品，积累相关文学文化常识；培养学生自主、合作、交流学习的能力；考查学生搜集、筛选与整合信息的能力。2. 积累本单元重点字词，扫清文字障碍；找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度；了解寓言、神话、童话等在文体上的区别。3. 把握行文思路，感知文本内容；学会用简短的语句复
10、述故事内容。4. 深入理解课文，揣摩人物形象，体会故事主旨，感悟人生道理。5. 学习精读、跳读的读书方法，梳理西游记故事情节，推进名著整本书阅读；学会运用联想和想象，完成故事改编和创作；激发学生的想象力和追求美好未来的愿望。四、单元作业设计思路从 2022 年新版语文课程标准、教材内容和学生的认知水平出发，确定各课段、课时的学习目标和作业目标，积极创新作业形式，以情境化、任务化的方式设计语文基础性、发展性、拓展性作业，力求体现语文学科作业的思想性、科学性和趣味性。同时以大单元教学为出发点，根据单元学习目标和作业目标，将课堂分为“知名家名作，积文学常识”“读文本内容，与人物对话”“理主要情节，演
11、故事百态”“品联想想象，赏精彩句段”“作对比阅读，悟内涵主旨”“享读书成果， 激思维火花”“展想象翅膀，试文学创作”七大任务板块。各课时的作业，除了简单的书面作业外，还设计了诵读、复述、表演、采访、改编等作业，以期全面提高学生的语文听、说、读、写的综合能力。并利用现代信息技术分享诵读类作业，利用公众号等媒介展示学生的佳作；从学生不同的学习风格出发，将学生分成不同合作学习小组，分层布置不同类型的作业，并鼓励小组交流、表达与探究；在题型方面设置必做题和选做题。五、课时作业【作业目标】第一课时知名家名作，积文学常识了解重要的作家作品，积累相关文学文化常识；培养学生自主、合作、交流学习的能力；考查学生
12、搜集、筛选与整合信息的能力。【作业内容】课前作业（基础积累性作业）作业 1：了解作家作品，制作作家卡片。制作要点：1. 小组合作，每个小组从以下三组作品中任选一组，借助书本和网络资源， 收集整理本单元作家作品介绍，形成作家卡片。第一组：（外国作品）皇帝的新装赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子第二组：（中国白话作品）天上的街市女娲造人第三组：（中国文言作品）穿井得一人杞人忧天2.作家卡片模板：作家图片姓名：国籍：身份：代表作：文学影响：课堂作业（表达交流性作业）作业 2：各小组推选代表发言，交流分享本小组预习成果，介绍本组完成的作家卡片，带领同学们“知人论世”。课后作业（基础运用性作业）作业 3：根据作
13、家卡片，完成文学常识的理解与巩固。1.下列说法不正确的一项是()A. 皇帝的新装的作者是丹麦的安徒生，他的代表作有卖火柴的小女孩丑小鸭等。B. 天上的街市的作者是诗人郭沫若,他的诗集有繁星春水等。C.女娲造人中的女娲既是神,有非凡的能力,又有人的心理、情感。D.伊索寓言主要记载了古希腊时期流传下来的故事，这些故事大多是动物故事。伊索是公元前 6 世纪的古希腊寓言家。2. 同学们在制作作家卡片时，搜集到四幅图片，请你帮助他们分别指出下列图片中故事的出处。3. 小明最近参观了郭沫若的故居，请你根据他的参观记录,帮助他完成下面的对联。参观记录：时间：2022 年 3 月 5 日地点：郭沫若故居郭沫若
14、,四川乐山人，我国伟大的文学家。女神是他的第一本诗集 ,出版于 1921年 8 月。女神开一代新诗风是中国自由诗的代表作。他还是一位史学大家,潜心研究甲骨文。他制作的屈原是历史剧的先锋之作。对联：上联:诗坛领袖， 新诗风，女神为自由诗典范。下联:话剧大家,改编老故事， 乃历史剧先锋。【时间要求】作业 1（书面作业）5 分钟；作业 2（交流分享作业）4 分钟；作业 3(书面作业)1 分钟、2 分钟、2 分钟 。【评价设计】作业 1.采用学生自评方式进行。评价指标水平小组组员分工明确，各司其职优秀良好合格作家卡片书写字体美观、布局美观作家信息介绍完整作家图片、代表作准确文学影响概括完整、准确总体评
15、价结果： 作业 2.采用学生评价和教师评价相结合的方式进行。评价指标水平作家信息介绍完整、准确优秀良好合格语言表达流畅、清晰 逻辑性强交流状态自然得体，声音洪亮评价指标水平1.能根据对本单元文学文化常识的积累选择正确的答案优秀良好合格2.能根据对本单元文学文化常识的积累填写出正确的答案3.能用文字概括相关内容，能根据对联格式完成补写。总体评价结果： 作业 3.采用教师评价方式进行。总体评价结果： 【作品展示】作业 1 展示：【作业分析】1. 意在让学生自主全面地了解名家名作，积累文学文化常识；考查学生的信息搜集、分析、筛选、整合能力。培养学生自主、合作、交流的学习能力；2. 意在让学生通过对作
16、家卡片的介绍，加深对作家作品的印象；同时培养学生的语言组织能力和口头表达能力。3. 意在让学生了解和积累与作者、对联、寓言、童话、诗歌等有关的学科知识，其中,选择题和图片题旨在考查学生的辨别能力；对联题旨在考查学生的总结概括能力。【作业目标】第二课时 读文本内容，与人物对话积累本单元重点字词，扫清文字障碍，领会文章大意；寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度；通过朗读感知文本内容，了解寓言、神话、童话等在文体上的区别。【作业内容】课前作业(基础积累性作业)作业 1：下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：1. 请找出你认为最容易读错的词语，查字典，并标注上准确的读音。2. 请在
17、图中画出你认为最容易写错的四个词语，并工整地书写在下面的田字格中。作业 2：快速阅读课文，力争每分钟不少于 400 字，并依照下面的格式初步判断、感知每篇文章体裁及其特点。 体裁是 ,该体裁的主要特点是 。课堂作业(实践交流性作业)作业 3：按照文章体裁将学生分为童话组、诗歌组、神话组、寓言组，分别对皇帝的新装天上的街市女娲造人寓言四则进行试读，推荐本组朗读最好的两位同学分别选择最适合的文段进行精雕细琢，并配乐，组员提供参考意见，在课堂上进行舞台初展示，录成配乐朗诵视频。朗读脚本参考：声与情可通过标注重音、停顿/、语速快慢、语调升调降调平调 曲折调、/、语气节奏（）进行朗读设计。例如：远远的(
18、慢)/街灯/明了内与外注意内在的声音与外部的表情、动作（手势、体态）的协调、配合。如有动作，可在脚本中标注。言与乐如能寻找到合适的音乐，达成文字与音乐的和谐交融会更有利于情感的抒发和理解。如：朗读天上的街市适合配夜的钢琴曲或恍然如梦等音乐，营造舒缓、安静，如梦似幻的意境。言与画设计朗读背景画面，可制作 PPT，适当链接作家的肖像画、作品诗意画、名家手迹等，使朗诵背景更贴合文本内容。课后作业（趣味实践性作业）作业 4：班长将 8 位同学的朗读视频发布到班级微信公众号，发动学生家长为你喜欢的朗诵作品进行投票，一票一分，老师则有十分的票数，最后综合网络投票和老师投票选出“最佳朗读者”并颁发荣誉证书。
19、【时间要求】（作业 1）2 分钟；（作业 2）1 分钟；（作业 3）5 分钟；（作业 4）4 分钟。【评价设计】作业项目评价方式评价标准水平评价结果优秀良好合格作业 1学生自评与互评1. 字音标注准确、字形书写正确工整；2. 卷面干净、整洁、美观，无涂改。作业 2学生互评与教师评价相结合1. 能在规定的时间能完成课文阅读任务。2. 内容概括完整、准确。3. 体裁判断准确。作业 3学生互评1. 读音准确，吐字清晰。2. 声音洪亮、优美。3. 感情自然、充沛，语气语调处理到位。4. 精神饱满，姿态大方得体。作业 4教师评价根据网络投票的票数多少，评选出“最佳朗读者”。【作业展示】作业 3 展示：
20、【设计意图】通过学生分组合作，自行查阅工具书扫清字词障碍，在朗读的基础上感知文本主要内容。【作业分析】1. “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2. 意在熟悉课文内容，打好深入理解的基础。3. 朗读，是通过有声语言，理解和传达书面语重要信息或思想感情的阅读方式或艺术创造。对读者而言，朗读是加深自己对文章感受与理解的重要阅读方式； 对于听者而言，朗读又是一种在忠实传达作品内涵基础上的艺术再创造，可以增强作品的艺术魅力以及对听众的感染力。学生在读之前需要充分感知文章内容，对作品要形成自己的理解与感悟，同时要充分调动所有感官，对
21、作品进行艺术再创造，而替他同学在指导朗读者进行朗读的时候也必须加强自身素养。正所谓“书读百遍，其义自现”，对于文本的整体把握在第一课时的朗读任务中即可完成。在课堂中选定朗读者，小组讨论出朗读注意事项，既发挥了学生在课堂中的主体地位，也节省了课下完成作业的时间，正符合目前国家出台的“双减”政策。另外，利用信息技术将朗读作品发布到网上，号召所有家长参与到投票中来，能让家长了解孩子在校所学知识，也可极大调动学生参与的积极性，在网络上保存自己的朗读成果，获得成就感。第三课时 理主要情节，演故事百态【作业目标】1. 调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者行文思路。2. 感知课文，揣摩人物形象，体会
22、故事主旨，锻炼合作能力和语言表达能力。3. 激发学生的想象力和追求美好未来的愿望。【作业内容】课前作业 （实践运用性作业） 作业 1：1. 扬起想象之帆，在教师的指导和带领下，完成故事会分组，可分为寓言组、童话组、神话组，调动自己的阅读体验，把握作者的行文思路，绘制思维导图。思维导图参考模板如下：2. 改编想象之剧。从本单元课文中选择自己喜欢的文章，改编成课本剧。小组合作，抓住人物的语言、心理、动作、语气等，排练剧情，做好班级表演准备。课堂作业（实践挑战性作业）作业 2：演绎想象之剧。以小组为单位进行舞台表演，尽可能地还原故事情节和人物性格。示例：皇帝的新装课本剧表演脚本主要人物故事情节人物重
23、点描写表演要求皇帝、善皇帝派遣1. 皇帝（心理描写）：“我要派我诚实的1. 尽可能地良的老大善良的老老大臣到织工那儿去同时就称职这点还原人物的语臣、两个大臣去骗来说，谁也不及他。”（“诚实”“称职”言、动作和神骗子子那里，讽刺手法。）情；去看织布2. 老大臣（语言描写）：“哎呀，美极了！2. 如果有需进度。真是美妙极了！多么美的花纹!多么美的色要，表演时可彩！”（感叹号表示感叹语气，老大臣对自备表演道看不见的布料进行极力赞美，表现了他的具。虚伪嘴脸。）作业 3：总结人物形象。从同学们表演的故事中，你看到了怎样的一个故事? 了解了怎样一个人/神？（人物要从同学们表演的课本剧中选。）课后作业（鉴赏
24、探究性作业）作业 4：结合同学们的表演和课文内容，比较分析课文中主人公的异同点。1.课文中的那些“位高权重”的人/神：课文名称皇帝的新装赫尔墨斯和雕像者女娲造人主人公名称人物身份人物形象特点课文依据比较发现： 2.课文中的那些平凡的动物/人：课文名称蚊子和狮子穿井得一人杞人忧天主人公名称人物身份第 19 页 共 27 页人物形象特点课文依据比较发现： 【时间要求】（作业 1）10 分钟；（作业 2）10 分钟；（作业 3）2 分钟；（作业 4）4 分钟、2 分钟。【评价设计】 学生评价与教师评价相结合。作业项目评价标准小组评价教师评价总体评价结果作业 11. 行文思路符合原文内容；2. 构图合
25、理，思路清晰；3. 书写工整、整洁。1. 剧本改编合理，符合文章内容；2. 剧本适合表演。作业 21. 人物形象鲜明；2. 语言、动作、姿态符合人物性格；3. 组员相互协作， 配合默契。作业 31. 思路清晰，语言连贯；2. 人物形象总结准确、精当，有理有据。作业 41. 表格内容填写完整、准确；2. 书写工整、干净；【作业展示】作业 1 展示：作业 2 展示：【设计意图】1. 利用思维导图体现语文教学的整体性和序列性，充分的激活学生的想象力、联想力，而且可以极大增强学生的记忆力，增强学习语文的兴趣。2. 通过“故事会”这一形式，让学生更好地感知课文，揣摩人物形象，体会故事主旨，又锻炼了学生的
26、合作能力和语言表达能力。【作业分析】在日常教学中不论是课前作业、课中作业、还是课后作业，都需要加强学生完成作业的自主性，使学生明确作业布置的目的，引导学生自己总结本节课所学的技能。而思维导图的引入就可以很好地把学生带入到每日的作业当中。思维导图作为一种学习的图形思维工具，在培养学生的阅读能力、课后背诵作业方面占绝对的优势，因为学生绘图的过程，就是学生阅读、背诵的过程，是阅读和背诵能力提高的过程。思维导图在语文教学中就像一棵发散性的“知识树”，体现语文教学的整体性和序列性，有助于充分的激活学生的想象力、联想力，而且可以极大增强学生的记忆力，增强学习语文的兴趣。本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等
27、，都富于想象力，引人遐思。课堂教学采用故事会的方式可以有效调动学生们课上的积极性，引导学生发散思维，把握故事情节，训练学生提高快速阅读能力，并整体感知课文。课堂故事会的开展，以学生为主体，教师起主导作用。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，单个学生的想象能力是有限的，故事会上学生们畅所欲言，不断的交换意见，碰撞出思维的火花，更能够加强学生对课文情节的把握。深入认识课文的主题和风格，设身处地地体验故事的情境。第四课时品联想想象，赏精彩句段【作业目标】通过赏析精彩语段，发挥联想和想象，培养学生阅读和表达能力。【作业内容】课前作业（鉴赏探究性作业）作业 1：选择本单元中自己最喜欢的一篇课文，勾画出精彩
28、语段，说说喜欢的原因，可以从修辞手法、描写角度、词语运用、标点符号、表达方式等角度进行赏析。格式：我喜欢 (课文名称)文中的 （具体句子），理由是:。示例：我喜欢天上的街市文中的“不信，请看那朵流星”，理由是：“朵” 字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好、幸福。课堂作业（交流分享性作业）作业 2：1.组内交流分享精彩语句赏析成果，再进行班级集体展示。2.选择自己喜欢的课文段落，进行仿写，字数不少于 50 字。课后作业（拓展创新性作业）作业 3：安徒生的皇帝的新装创作于 1837 年,距今已有一百八十多年了, 但现在读来仍令人警醒。为此,班级开展“莫让皇帝
29、的新装重演”的综合性学习活动,请你参与并完成下列任务。【改编故事】读完课文,童童同学有感而发：如果在皇帝的游行大典上，小孩子没有说出事情的真相，那么故事又该如何发展呢？请同学们运用想象和联想，对故事的结局进行改编。【透视现实】佳佳同学从网上搜出这幅漫画,请你按照要求答题。1. 这是一幕现代版的皇帝的新装.这件“新装”是什么样的?2. 如果请你劝说漫画中的老大爷，你该怎么说?【时间要求】（作业 1）2 分钟；（作业 2）5 分钟；（作业 3）5 分钟、4 分钟。【评价设计】学生评价和教师评价相结合。作业项目评价标准小组评价教师评价总体评价结果作业 11. 选句精当，理由充分；2. 批注认真，书写
30、工整。作业 21. 思路清晰，语言连贯；2. 写作手法运用恰当；3. 语句通顺，内容丰富精彩。作业 31. 故事想象合理，内容符合主旨；2. 对漫画观察仔细，对“新装”涵义探究准确；3. 劝说语言得体，有说服力。【作业展示】作业 2 展示：【设计意图】本单元的课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能够引导学生换另一种眼光来看世界。由于有些课文篇幅较长，所以要求学生学习快速阅读，即在阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语来带动整体阅读，提高阅读速度。并且还要调动自己的体验，联系实际生活，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文，有自己的见解和感悟。义务教育语文
31、课程标准对 7-9 年级学生的写作有这样一个要求：“学生能根据表达的需要，围绕表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容先后与详略。条理清楚，会运用想象和联想，丰富地表达内容。”本项作业通过让学生通读课文后，选择自己最有感触的语段进行赏析，并在班级里谈阅读感受。初中学生的想象力和对文字感受力是十分丰富和深刻的，透过文段赏析再联系实际生活中的现象去谈感悟，这样不仅能够很好地调动学生的阅读兴趣，并且还能提高学生的写作及口语表达能力，无疑更是一次很好的锻炼机会。【作业分析】作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。在
32、全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体学生出发，让学生想做作业、乐于做作业，从而提高学生的学习欲望。所以，我们在设计作业时，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生在通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞思维和潜能的天空。本项在作业的设计上注重了以下几方面：1. 作业具有趣味性，让学生在快乐中求知。兴趣是学习的最好老师，当学生的兴趣提高了，学习欲望自然而然就提高了。因此，我们在设计作业时，特别注重了作业的趣味性。让学生自己去选择自己最有感触的文章中的语段，并做简单批注。这样激发了学生求知的兴趣，使学生愿意做、乐于做。2. 作业具有实践性，让学生在
33、理论与实践中求知。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为此，我们在教学中，要结合教学内容，联系现实生活中的实际问题，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，最终使学生形成解决实际问题的能力。让学生在课堂上具体谈感悟就是锻炼他们理论联系实际的本领，从而达到教学目的。3. 作业具有开放性，让学生在自由想象中求知。本项作业对学生的思维进行求“新”、求“真”、求“活”的引导，让学生驰骋想象和联想，发散思维，敢于标新立异，提出各种见解，大胆创新。在课堂上通过展示交流，大家思维碰撞，进而提高口语表达能力和对问题的分析能力。第五课时 作对比阅读，悟内涵主旨【作业目标】通过对文本内容的对比阅读，
34、了解诗歌寓言、神话、童话等在写作手法、内涵主旨等方面的区别。【作业内容】课堂进行本单元诗歌、童话、神话、寓言文本的对比阅读，课后采访拍摄， 并撰写新闻稿，上传至班级微信公众号。课前作业（积累梳理性作业）作业 1：阅读并整理每篇文章的内容梗概、思维导图、精彩句段赏析等资料。课堂作业（理解探究性作业）作业 2：1. 请依据前几节课的阅读赏析，对第六单元的文章进行对比阅读，探究文章主旨。（1） 故事中的那些“位高权重”的人/神：课文名称皇帝的新装赫尔墨斯和雕像者女娲造人文学体裁人物形象文章主旨探究依据比较发现： （2） 故事中的那些平凡的动物/人：课文名称蚊子和狮子穿井得一人杞人忧天文学体裁人物形象
35、文章主旨探究依据比较发现： （3） 结合下图，说说与天上的街市中女郎织女的故事结局有什么不同， 尝试探究诗人的创作意图。2. 同学们各抒己见，交流探究结果，如有不同观点可进行辩论，鼓励学生在基于文本的基础上分享自己的创造性理解和多元化解读。课后作业（分层综合性作业）作业 3：请同学们以小组为单位，随机抽取班级里的几位同学进行采访，询问学完本单元课文后的感想、启发，拍摄采访视频，形成活动宣传稿，并上传至班级公众号。采访提纲：采访时间年月日采访地点参加人员第小组采访方式访谈、录像拍摄采访目的目的 1：；目的 2：摄像人员采访对象宣传稿撰写人员采访问题问题 1：；问题 2：。宣传稿上传人员【时间要求
36、】（作业 1）1 分钟；（作业 2）6 分钟、2 分钟；（作业 3）4 分钟。【评价设计】教师评价与学生评价相结合。作业项目评价标准小组评价教师评价总体评价结果作业 11. 资料内容全面、完整；2. 分类清晰、准确；作业 2表格信息填写完整、准确；1. 依据文本，有理有据；2. 维度多样，表达流畅；3. 创新解读，辩证思考；作业 31. 采访活动分工明确，各司其职；2. 采访内容有提纲，语言得体、大方；3. 视频拍摄角度适宜；4. 宣传稿撰写及时，符合新闻体裁；【作业展示】作业 3 展示：【设计意图】通过学生的分组合作和对比阅读，让学生在阅读、整理、归纳、总结的过程中培养自主学习的意识和能力；
37、在交流所得中培养学生的语言组织和口头表达能力，进一步激发学生思维的碰撞；打分环节也让同学们更有倾听意识，有利于发现他人在对文本解读上的优点，他山之石，可以攻玉；同时，课后采访有利于巩固课堂所得，让孩子们大胆发言，更有学习主人翁意识。【作业分析】比较阅读，在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点， 提高鉴赏力。考查比较阅读，不仅可以考查学生语文基础知识的掌握情况，还可以考查到学生的阅读、分析能力，思维能力，语言的综合运用能力。在比较阅读中，学生需要确定比较的范围，选好比较的角度。其次，要找出阅读材料中相同点与不
38、同点。在比较阅读的整个过程中，应根据个人实际情况， 灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同， 发现材料之间的细微差别。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。比较阅读中的笔记形式。可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要灵活运用。主旨是文章和作品的灵魂，决定文章和作品的质量高低、价值大小、作用强弱，是文章和作品的统帅。因此，在对比阅读的过程当中，落脚点必须是文章主旨，而文章主旨必须依托于文本，否则将是无源之水，无本之木。本单元文本体裁多样，主旨并不局限于作者的思想感情，更多的是文章寄寓的道理，而不同的读者对于同一篇文本寄寓的道理可能会有多元化的个性
39、解读，在对比阅读中需注意这一点。语文学科的核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，本单元文章在对比阅读过程中正从以上几个维度对同学们各方面的素养进行培养。尤其神话类、寓言类文本对于传承中华文明、激发学生追根溯源的意识等尤为重要。【作业目标】第六课时 享读书成果，激思维火花阅读神魔小说西游记，学习精读和跳读的读书方法，绘制情节或人物手抄报。【作业内容】课前作业（理解梳理性作业）作业 1：学生自主阅读西游记原著，勾选自己喜欢的人物或情节，批注喜欢的原因，为接下来制作西游记手抄报打下基础。课堂作业（实践探究性作业） 作业 2：1. 组内分享读书心得；2. 学习精读、
40、跳读的名著阅读方法，选定绘图角度，筛选相关内容，形成手抄报绘制草图。绘图角度包括：西天取经路线图、师徒四人性格分析图、取经故事情节图、人物关系图等。要求；图文并茂，内容选裁合理。参考模板如下：课后作业（趣味实践性作业）作业 3：根据手抄报绘制草图，斟酌内容，选定画笔色彩，着手绘制西游记手抄报，最后班级评选，优秀作品汇编成册，进行班级传阅和年级展示。【时间要求】（作业 1）1 周；（作业 2）3 分钟；（作业 3）10 分钟。【评价设计】作业项目评价细则评价方式评价结果作业 1名著阅读认真，批注详实。学生自评、学生互评作业 2心得分享语言流畅、有自己的读书感悟和见解。学生互评作业 31.文字内容
41、符合原著，材料选择精当，能很好地凸显主题。学生互评、教师评价2.图画色彩表达效果鲜明，形象逼真，色彩搭配和谐。3.构图合理，比例协调，整体美观。4.字迹书写工整备注：评价得分即根据评分细则在评价得分一栏中选择“”的数量，并涂上颜色，满分为五颗。【作业展示】作业 3 展示：【设计意图】七年级学生刚上初中，对于长篇名著的阅读往往具有畏难心理，为了激发学生的名著阅读兴趣，提高名著阅读速度，我通过该作业的布置指导学生学习精读和跳读的方法，帮助学生从一百回的故事情节中筛选、提炼出自己需要的关键信息，从而加深学生对西游记故事情节的印象，提升学生对人物形象的理解和概括能力。【作业分析】西游记被鲁迅先生称为“
42、神魔小说”，它是中国古典文学中最丰富有想象力的作品之一。全书一共一百回，主要讲述唐僧师徒四人历经重重磨难，去往西天求取真经的故事。故事内容丰富，情节曲折，人物形象突出，具有丰富的阅读价值。此项作业根据教材的教学要求，从学生的学习特点出发，设计了简单易操作的评价表，引导学生自读、交流、合作、互评。此作业优点有：一、注重激发学生的阅读兴趣。七年级学生偏重直观的思维特点，乐于展示自己，因此结合美术学习经验，以手抄报的形式展示自己的阅读成果；二、引导学生合作交流。七年级学生集体荣誉感强，思维活跃，乐于交流，喜欢分享。因此，在作业设计过程中，我设计和小组合作交流的环节，帮助学生相互学习，取长补短。三、引
43、导学生以评促读，在评价中学习与成长。将评价表发放给每个学生，让学生自己的理解对作品进行评价学生成了评价的主人公，既能提高学生评价的积极性，又能让学生在评价中再次熟悉名著人物和内容。第七课时展想象翅膀，试文学创作【作业目标】结合西游记原著，充分发挥想象和联想，创作“西游新故事”或续写“西游后传”，锻炼学生发挥想象和联想进行创作的能力。【作业内容】课前作业（拓展创新性作业）（选做题） 作业 1：（下面的作业，二选一。）1. 创作新故事：从西游记原著找出 35 个自己印象深刻的西游故事， 分析其情节结构模式，包括开头、中间、结尾、妖怪来历、唐僧师徒如何化解困难等，发挥大胆想象，创作一个取经路上的新故事。故事新编写作提纲：核心情节妖怪来历故事发生的时间、地点唐僧师徒如何化解困难故事开头：故事中间过渡：故事结局：故事的主旨2. 续写：唐僧师徒取得真经，返回大唐后
