[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第五单元）校园建筑-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学八年级语文上（第五单元）校园建筑义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品2目 录一、单元信息.3二、单元分析.3(一)课标要求.3(二)教材分析.3(三)学情分析.5三、单元学习与作业目标.5(一)单元学习目标.5(二)单元作业目标.6四、单元作业设计思路.6五、课时作业.8第一课时“初识人与文，掌握音形义”.9第二课时“辨说明方法，举一而反三”.01第三课时“品说明语言，闻一而知十”.01第四课时“画思维导图，明行文思路”.11第五课时“学园林写法，说校园建筑”.21第六课时“读昆虫史诗，绘个性笔记”.31第七课时“读新闻、诗歌，悟英雄豪情”.41第八课时“巧借他山石，试写说明文”.61六、跨课时作业.71七、单元质量检测作业.123统编版语文八年级上册第五单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文八年级第一学期人教社统编教材文明的印迹单元 组织方式 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1初识人与文，掌握音形义单元导读、读读写写2辨说明方法，举一而反三辨析说明方法3品说明语言，闻一而知十体会说明文语言特点4画思维导图，明行文思路中国石拱桥5学园林写法，说校园建筑苏州园林6读“昆虫史诗”，绘个性笔记蝉昆虫记科普作品的阅读7读新闻、诗歌，悟英雄豪情人民英雄永垂不朽瞻仰首 都人民英雄纪念碑梦回繁华课时信息8巧借他山石，试写说明文说明事物要抓住特征二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。阅 读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。每学年阅读两三部名著。3.表达与交流：写作时根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方 式。写简单的说明性文章，做到清楚明白。讲述见闻，内容具体、语言生动。复 述转述，完整准确、突出要点。4.梳理与探究：自主组织文学活动，关心学校、本地区和国内外大事，就共 同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。(二)教材分析1.从初中 6 册教材来看统编版语文教材的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个 单元之中。采用“双线组织单元”，即人文主题、语文要素。重视语文核心素养，重建语文知识体系，各年级、单元的教学要点清晰，按照“课标”的学段要求来4细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。其中，阅读教学实施“教读 自读课外阅读”组成的“三位一体”教学结构，区分不同课型，重视多 种阅读方法的教学。写作教学则注重基本写作方法的引导，写作课的系列努力做 到中心突出，简明扼要，有可操作性。三个年级在语文能力培养上的侧重点不同：七年级以培养学生一般的语文能 力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略；八、九年级则以文体阅读为 核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。2.从八年级 2 册教材来看八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词等，交叉安排说明性文章 和以散文为主的文学作品的阅读，旨在培养学生阅读说明性文章以及实用类文本 的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。其中，说明性文章主要安排为八年级上册第五单元和八年级下册第二单元。八年级上册第五单元的人文主题为“文明的印迹”，语文能力点为“把握说明对 象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性”。八年 级下册第二单元的人文主题为“科技之光”，语文能力点为“理清说明顺序，筛 选主要信息，读懂文章说明的事理；质疑问难，学习科学探究的方法，领悟科学 精神”。3.从本册教材来看本册教材共六个单元，包括一个新闻活动探究单元、两个散文单元、两个古 诗文单元和一个说明文单元，以及口语交际、写作、名著阅读、综合性学习、课 外古诗词诵读等内容。本单元学习以说明事物为主的说明文。该单元的人文主题为“文明的印迹”，语文能力点为“把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维 的条理性和严密性”。共设置阅读、写作、口语交际、名著导读四大板块。其中，阅读板块为中国石拱桥苏州园林人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民 英雄纪念碑蝉梦回繁华这五篇文章，写作板块为说明事物要抓住特 征，口语交际为复述与转述，名著导读为科普作品的阅读。这四大板块，既是相互独立的四个部分，又是紧密联系的一个整体：对五篇 阅读文本的教与学，是整个单元的核心，也是开展写作活动的前提和基础；对名 著昆虫记的阅读既是对课文蝉的阅读的拓展延伸，又是 “科普作品的 阅读”“说明文的学习”的立足点；对于说明文的学习，除了关注阅读的“读”和写作的“写”，还应关注口语交际，所以“复述与转述”不失为提高学生“听”“说”语文能力的有效途径。附：教材分析简表部 编 版 初双 线 组 元：人 文 主一 般 语 文 能 力 培 养七年级 教材(略)5阅读：中国石拱桥苏州园林人民英雄永垂不朽 瞻仰首 都人民英雄纪念碑蝉梦回繁华写作：说明事物要抓住特征口语交际：复述与转述上 册第 五 单 元：事 物 说 明 文人文主题：文明的印迹语文要素：1.把握说明 对 象 的 特 征，学习说 明方法；2.揣摩说明 语言，增强 思 维 的 条 理 性 和 严 密性。名著导读：科普作品的阅读既是相互 独 立 的 四 个部分，又是紧密 联系的一 个整体八年级 教材下 册第 二 单 元：事 理 说 明 文人文主题：科技之光语文要素：1.理清说明 顺序，筛选 主要信息，读懂文章说 明的事理；2.质 疑 问 难，学习科 学探究的方 法，领悟科 学精神(略)中 语 文 教 材题 、语 文 要 素以 文 体 阅 读 为 核 心九年级 教材(略)(三)学情分析从学段衔接来看，八年级学生虽在小学阶段接触过说明性文章(松鼠只 有一个地球等)，了解常见的举例子、列数字、打比方等说明方法，但学习不 够系统、深入。从文体类型来看，相比于记叙文，八年级学生对于说明性文章的 阅读和学习兴趣还不够浓厚。因此，教师需要在激发其学习兴趣、引导其关注生 活、促进相应的口头与书面表达能力提升等方面多做努力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：积累本单元重点字词；领会文章大意；关注说明文的共6性，巩固说明文文体特点、说明方法、说明文语言等知识点；关注每篇说明文的 个性，注重对其文本特质的分析与探究；把握说明文的文体特征，了解常见的说 明方法，学会抓住特征来说明事物。2.思维发展与提升：学会在语文实践活动中灵活运用说明文知识点；学习借 鉴作者的写法；体会说明文语言的准确、周密，提升思维的条理性和严密性。3.审美鉴赏与创造：与其他学科相联系，将本单元的阅读、写作、口语交际、名著阅读四大板块结合起来教学，全面提升学生的阅读、写作、搜集、整理信息，口语交际、合作、探究、动手、审美等能力。4.文化传承与理解：感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的 探索兴趣；感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。【单元作业目标】1.反馈课堂教学效果。关注说明文的共性，巩固说明文文体特点、说明方 法、说明文语言等知识点，学会在语文实践活动中灵活运用；关注每篇说明文的 个性，注重对其文本特质的分析，学习借鉴作者的写法，提升思维的条理性和严 密性。2.提升学生的语文核心素养。与其他学科相联系，将本单元的阅读、写作、口语交际、名著阅读四大板块结合起来教学，并补充相关资料，全面提升学生的 阅读、写作、搜集、整理信息，口语交际、合作、探究、动手、审美等能力。3.增进对中华传统文化的了解，筑牢思想之基，增强民族自豪感。激发探索 自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。4.提升教师的教学质量。创设真实情境，设置驱动性问题，激发学习兴趣。四、单元作业设计思路本单元作业共设 8 个课时作业、2 个跨课时作业、1 个单元质量检测作业。(一)8 个课时作业1.第一课时“初识人与文，掌握音形义”，两道作业分别从了解作者、把握 说明对象及其主要特征，和正音、辨形、解义，掌握重点词语的音形义并灵活运 用。2.第二课时“辨说明方法，举一而反三”，作业由辨析中国石拱桥一文 中的说明方法，推及其他篇目的说明方法辨析，达到举一反三的效果。3.第三课时“品说明语言，闻一而知十”，从中国石拱桥中选取一个典 型例句，引导学生通过删与留，体会说明文语言准确、严密的特点，推及该文中 其他词句，进而推及其他篇目的说明文语言品析，达到闻一知十的效果。4.第四课时“画思维导图，明行文思路”，意在引导学生通过补充或设计思 维导图，不仅加深对文章的理解，更体会说明文写作的方法，为单元写作做准备。5.第五课时“学园林写法，说校园建筑”，意在引导学生通过圈画语句、查 阅资料，深入理解文章内容，并通过“校园小导游”实践作业，全面发展语文能 力，提升语文素养。同时体会说明文写作方法，为单元写作做准备。6.第六课时“读昆虫史诗，绘个性笔记”，结合本单元名著导读板块设 计了两道作业，意在引导学生读整本的书，读出自己的感受，并做好记录。有利 于深化学生对课文的理解，提高学生的语文运用能力，增强学生学习的选择性，培养学生自主学习的习惯和能力，激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和7科学素养。7.第七课时“读新闻、诗歌，悟英雄豪情”，通过补充新闻消息、律诗，结 合课文，引导学生从内容和写法等方面比较异同之处，在朗读中感悟人民英雄的 豪迈情怀，激发爱国热情，树立远大志向。8.第八课时“巧借他山石，试写说明文”，第一道作业意在归纳、总结，对 本单元说明文写法进行简单回顾的同时，通过补充的资料进行拓展延伸；第二道 作业意在学以致用，结合本单元写作板块进行简单说明文的写作练习。(二)2 个跨课时作业均为长作业，时长为两周。旨在提升学生的语文核心素养，加强对青少年的 红色文化熏陶，增进对中华传统文化的了解，筑牢思想之基，增强民族自豪感。结合人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑、本单元口语交际“复述与转述”，设计了“参观访问、搜集整理资料、交流分享”三个活动作业。结合梦回繁华、本单元写作说明事物要抓住特征，设计了“徽文化 纪念馆”招募活动、“小物品，大文化”征稿活动、“徽文化伴手礼”推介手册 设计活动，力求形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力，发展学生综合的语文素养。(三)1 个单元质量检测作业分为“单元知识地图”“徜徉阅读天地”“挑战文体转换”“走进广阔生活”四个部分。分为必做、选做两种题型，分层设计可供选择的差异性作业。第一部 分分别考查字音、字形、词义、文学常识等知识点；第二部分考查名著阅读与说 明文知识点，并以一篇课外说明文阅读进行拓展、迁移；第三部分为尝试改写，既回顾旧课文，又运用新知识点，在彼此间建立联系；第四部分旨在引导学生观 察生活，鼓励学生参与作业设计及评价活动，全面提升语文素养。60 分钟内完 成。其中，8 道必做题，旨在总体检测全体学生的单元学习情况，客观题“单元 知识地图”以地图的形式，分别考查字音、字形、词义、文学常识等知识点，每 道客观题均设有“知识加油站”，为有相应知识漏洞的学生提供查缺补漏的机会。主观题“徜徉阅读天地”则是名著阅读与说明文知识点结合考查，和以一篇课外 说明文阅读进行拓展、迁移。4 道选做题，旨在为不同学习程度的学生提供选择空间，并注重作业设计的 探究性和合作性，鼓励学生参与作业设计及评价活动。其中，“挑战文体转换”部分，尝试把白杨礼赞爱莲说选段改写为说明文片段，既回顾旧课文，又运用新知识点，在彼此间建立联系。“走进广阔生活”部分，一方面通过设置“提示”、“示例”，向学生提供图文转换的学习支架，帮助学生更好地理解和 说明图案内容。另一方面引导学生观察生活、感悟生活，鼓励学生参与作业设计 及评价活动，在生活中学语文，在实践中学语文。附：“单元作业整体设计”简表8作业 类型序 号阅读板 块作业内容关联其他板块(备注)1单元导 读、读 读写写了解作者、文章大意；掌握重点词语的音形义并灵活运用21+x以中国石拱桥为例辨析说明方法；进而辨析本单元其他篇目的说明方法31+x以中国石拱桥一句为例品味语言；运用比较法，品味其他篇目的语言特点4中国 石拱 桥补充或设计思维导图，理清行文思路5苏州 园林圈画语句、查阅资料，加深理解；模仿说明顺序和方法，介绍校园建筑6蝉深化对课文的理解，阅读科普作品并做记录；激发探索自然和社会的兴趣名著导读昆 虫记7人民英雄永 垂不朽 阅读补充的新闻和诗歌，比较异同；朗读感悟人民英雄的伟大，激荡爱国热情补充课外相关 资料课时 作业8五篇课 文回顾课文，补充资料，归纳说明文写作方法；学以致用，尝试写作简单的说明文补充课外相关 资料；写作说 明事物要抓住特征1人民英雄永 垂不朽 活动一：参观访问活动二：搜集整理资料活动三：交流分享口语交际复 述与转述跨课时作业2梦回 繁华活动一：“徽文化纪念馆”招募活动活动二：“小物品，大文化”征稿活动活动三：“徽文化伴手礼”推介手册设计活动写作说明事 物要抓住特征第一部分：“单元知识地图”(客观题)第二部分：“徜徉阅读天地”(主观题)本 单 元 知 识 点；名著导读 昆虫记第三部分：“挑战文体转换”(选做)八上白杨礼 赞，七下爱 莲说单元 质量 检测 作业1单元检 测第四部分：“走进广阔生活”(选做)图文转换；学生设计作业五、课时作业9第一课时 初识人与文，掌握音形义作业 11.作业内容：(预习)初识人与文借助预习、旁批、阅读提示等，查阅工具书，默读课文，补充完整表格信息。篇目作者人物简介说明对象说明对象 的特征中国石拱桥茅以昇苏州园林叶圣陶人民英雄永垂不朽 瞻仰首都人民英雄纪念碑周定舫记者蝉法法布尔蝉梦回繁华毛宁总体评价结果：2.时间要求：5 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。水平评价指标优秀良好合格人物简介概括准确说明对象概括准确概括说明对象的特征准确全面总体评价结果：4.作业分析与设计意图(1)意在让学生结合预习、旁批、阅读提示、工具书等，自主预习课文。(2)意在让学生自主了解作者，整体感知文章大意，考查学生筛选说明对 象及其特征等主要信息的能力。作业 21.作业内容：(课后作业)掌握音形义(1)正音：自由朗读课后“读读写写”环节的词语，利用工具书给生字词 注音，用红笔标出你容易读错的词语。(2)辨形：同桌互相听写词语，用蓝笔标出你容易写错的词语，并正确工 整地书写在下面的米字格中。(3)解义：自由选择至少 2 个词语，造句，说给同桌听。比一比，看谁造的句子词语多、语意畅。2.时间要求：10 分钟。3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。水平题号评价指标优秀良好合格10(1)字音正确(2)字形正确、规范、美观，卷面整洁(3)理解词义，运用合理总体评价结果：4.作业分析与设计意图“正音”“辨形”意在让学生熟练掌握本单元容易读错、写错的字词，积累 重要字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写速度，体会汉字的审美价值。“解 义”意在让学生理解词语含义，并连词成句，学会正确、合理地运用词语。第二课时 辨说明方法，举一而反三1.作业内容：(预习)掌握说明方法(1)说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。看看中国石拱桥一文中用了哪些说明方 法，找出实例并说说它们的作用。(2)苏州园林人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑这 两篇文章中使用了哪些说明方法？找出实例并说说它们的作用。2.时间要求：8 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。水平评价指标优秀良好合格说明方法判断正确结合语句准确、清楚地说明作用总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在让学生准确掌握说明方法的类型，并能结合具 体语句理解说明方法的作用。同时能由一篇文章推及其他文章，达到举一反三的 作用。第三课时 品说明语言，闻一而知十1.作业内容：(课后作业)体会说明文语言的准确、严谨。(1)水经注里的提到的“旅人桥”，大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。该句中，加点的词和短语能否删除？为什么？(2)中国石拱桥一文中，还有体现这种语言特点的词语吗？请圈画出 来，在课堂上与大家分享。(3)蝉梦回繁华这两篇文章中也有体现这种语言特点的词语吗？请找出来，与大家分享。2.时间要求：8 分钟。3.评价设计：教师评价和学生互评相结合。水平题号评价指标优秀良好合格(1)结合具体语句分析语言特点，表达清晰(2)找准词语，结合语句分析，表达清晰总体评价结果：4.作业分析与设计意图：第(1)题意在举一范例，引导学生通过删与留的 11比较，体会说明文语言准确、严密的特点；第(2)题意在引导学生学会举一反 三，准确找出体现该语言特点的词语，并能结合语句作具体分析。第四课时 画思维导图，明行文思路1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。从教材上的“思考探究一”表格可以看出，文中至少写了六座桥，但多而不乱，因为其写作顺序很有特点。请梳理文本结构，可完善下列思维导图示例，也 可自行设计一张思维导图。示例：我国石拱石拱桥 桥取得光辉成就的原因2.时间要求：6 分钟。3.评价设计：自主完成思维导图，根据评价标准(表 1)，小组内互评、交 流后，以小组为单位，各选出一份最佳作品进行修改、完善，并在课堂上借助班 班通投屏设备进行班级展示与交流。表 1：思维导图评价表评价维度评价指标自评互评教师评价正确完整简洁内容清晰优秀良好合格优秀良好合格布局合理线条流畅符号形象形式书写整洁优秀良好合格优秀良好合格优秀良好合格4.作业分析：从文本来看，中国石拱桥是本单元第一课，采用先总后分的写作顺序，思维导图有助于学生从整体上把握课文内容，理清行文思路。从学情来看，本文是学生正式学习说明性文章的起点，根据学生的心理特点 和认知规律，作业设计为对“思考探究一”表格进行延伸，帮助学生把握本文的 写作顺序，整体把握内容。此外，因为学生的学习程度有差异，所以设计具有层 次性：完善思维导图示例难度较小，而自行设计则挑战性更强，两种完成方式供 学生自由选择。从评价设计来看，三个阶段的评价实施主体分别是个人(自评)、组员(互评)、全班(交流)。班班通投屏设备能够简便、快捷地实现作品展示与交流，充分体现了信息化技术的优势。评价标准主要从两个评价维度、八个评价指标来 拟写，为学生的自评、互评提供具体的参照依据。5.设计意图：12(1)帮助学生把握本文的写作顺序，整体把握内容，理清行文思路。(2)关注学生的个体差异，为后进生搭建学习支架，为优秀学生提供发展 创造力的机会，为中等生创造最近发展区。(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重评价主体的互动。(4)充分发挥信息化技术的优势与作用。第五课时 学园林写法，说校园建筑作业 11.作业内容：(预习)自主学习，理解文意。(1)利用图书馆、网络等，查阅苏州园林的相关资料。期待你在课堂上的 分享。(2)请用你喜欢的符号，圈画文中描写苏州园林的整体特点和各方面特点 的语句。2.时间要求：5 分钟。3.评价设计：教师评价。水平题号评价指标优秀良好合格(1)资料准确，表达清晰(2)信息提取准确、完整总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在培养学生良好的学习习惯，学习借助书籍、网 络等方式收集资料，通过抓关键语句的方法，加深对课文内容的理解。作业 21.作业内容：(课后作业)我是“校园小导游”。苏州园林名园众多，各有特点，但作者巧妙地从“不同”中找出“同”来，先总说后分说，使读者得到关于苏州园林的全面、明确的知识。同样，我们学校 也有不少建筑物，虽各有“不同”，但其中也有“同”。本周五学校要举办家长 会，请你当一回“校园小导游”，模仿本文的说明顺序和方法，向你的爸爸妈妈 介绍我们的校园吧！提示：(1)列出学校的建筑物，思考其共性与个性。(2)理清思路，先总说建筑的特征，再分别从几个方面加以说明。2.时间要求：10 分钟。3.评价设计：(1)评价实施主体：如果家长会能举办，则评价实施主体是家长，根据评 价标准(表 2)，采用形成性评价，关注学习过程；如果家长会时间不吻合，则 由老师、同学充当评价实施主体。(2)评价标准：表 2：导游讲解评价表评价维度评价指标自评互评家长评价教师评价信息正确，要点明确条理清晰，详略得当景点讲解通俗易懂，有感染力优秀良好合格优秀良好合格优秀良好优秀良好13发音清晰，语速适中表达流畅，生动有趣衣着整洁，举止大方语言仪态表情丰富，手势适度优秀良好合格优秀良好合格 合格 合格4.作业分析：从文本来看，苏州园林是一篇典范的事物说明文，与中国石拱桥逐 一说明赵州桥、卢沟桥等不同，本文提取了众多名园的共性，采用先分说后总说 的方式，很值得学生学习、借鉴。从学情来看，在学习中国石拱桥后，学生已具备一定的整体把握课文的 能力，可尝试以苏州园林先总说后分说的方式，进行语文实践。“校园小导 游”的设计，创设了真实情境，有利于激发学生的学习兴趣，将课内知识迁移到 课外，发展“听”“说”能力，还能激发学生在父母面前积极表现的欲望，有利 于家长了解孩子的学习情况，创造交流机会，增进亲子关系。从评价设计来看，形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈；评价主体多元、互动，有利于学生的健康发展。5.设计意图：(1)引导学生学习、借鉴本文先总说后分说的方式。(2)通过语文实践，创设真实情境，激发学生的学习兴趣，将课内知识迁 移到课外，发展“听”“说”能力。(3)激发学生在父母面前积极表现的欲望，有利于家长了解孩子的学习情 况，创造交流机会，增进亲子关系。第六课时 读“昆虫史诗”，绘个性笔记作业 11.作业内容：(预习)阅读昆虫记中的蝉和蚂蚁的寓言蝉出地洞，并查阅相关资料，全面认识蝉这种昆虫。在课堂上交流分享。2.作业时间：5 分钟。3.评价设计：教师评价。水平评价指标优秀良好合格阅读认真细致，资料收集准确条理清晰，表达流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过阅读昆虫记中与蝉有关的篇目，全面认识 蝉这种昆虫，从而更完整、全面、深刻地理解课文中的疑难语句。同时也为作业 2 读整本的名著并制作独具个性的“昆虫笔记”打下基础。作业 21.作业内容：(课后作业)制作“昆虫笔记”。之前我们已经阅读了法布尔的昆虫记，现在又一起学习了其中的名篇蝉，相信你也和作者一样，对这些小昆虫很感兴趣吧。可以联系生物学相关知识，更 进一步地了解它们。现在，就让我们拿起手中的笔，制作一页图文并茂的“昆虫 笔记”，记录你读出的精彩吧！2.时间要求：12 分钟。143.评价设计：自主完成“昆虫笔记”，根据评价标准(表 3)，小组内互评、交流后，选出一份最佳作品进行修改、完善，并在课堂上借助班班通投屏设备进 行班级展示与交流。表 3：昆虫笔记评价表评价维度评价指标自评互评教师评价切合主题内容丰富内容可读性强优秀良好合格优秀良好合格图文相符书写规范形式结构合理优秀良好合格优秀良好合格优秀良好合格4.作业分析：从文本来看，本文是一篇自读课文，一则科学小品，介绍的是蝉的习性和特点，笔法生动活泼，生动有趣。与之密切关联的是名著导读科普作品 的阅读，因此，设计时将二者联系起来，点面结合。从学情来看，相比于其他说明文的内容和语言，学生对这篇文章的阅读兴趣 更大。与美术学科联系，丰富语文作业表现形式，发展学生的绘画、审美等综合 能力，挖掘学生潜能，引领学生全面成长。5.设计意图：(1)激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。(2)推进与巩固名著导读科普作品的阅读。(3)与生物、美术学科联系，丰富语文作业表现形式，发展学生的绘画、审美等综合能力，挖掘学生潜能，引领学生全面成长。(图为班上学生的实践作品)第七课时 读新闻、诗歌，悟英雄豪情1.作业内容：(合作探究作业)材料一：据新华社电 1949 年 9 月 30 日，中国人民政治协商会议第一届全体会议为 纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，一致决定在首都北京天安门15外建立人民英雄纪念碑。当天在天安门广场举行了奠基典礼，毛泽东宣读碑文：“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年 以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一 千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”毛泽东和政协各单位首席代表执锨 铲土，奠下了纪念碑的基石。人民英雄纪念碑兴建委员会由彭真任主任委员，郑振铎、梁思成任副主任委 员。下设工程处，集合全国优秀的建筑专家和美术工作者，分设计、施工、采石、美术工作等七组，专设一个委员会由范文澜领导研究浮雕画面所需的史料题材。还得到过在京苏联专家的帮助。1952 年 8 月 1 日，人民英雄纪念碑正式开工，1958 年 4 月 22 日建成。纪念碑碑身高达 37.94 米，碑基占地约 3100 平方米，共用 1.7 万块花岗石 和汉白玉石建成。所用花岗石料石来自山东青岛浮山，汉白玉石料来自北京市房 山区。纪念碑分碑身、须弥座和台基三部分，碑身正面雕刻着毛泽东题写的“人 民英雄永垂不朽”八个大字，背面刻着由毛泽东起草周恩来题写的“人民英雄纪 念碑”碑文。纪念碑下层须弥座束腰部镶嵌着八幅巨大汉白玉革命历史浮雕。人民英雄纪念碑象征着革命先烈的丰功伟绩，是全国人民怀念革命先烈的标 志。1961 年 3 月被国务院确定为第一批全国重点文物保护单位。(中国青年报 2014 年 10 月 13 日 03 版人民英雄纪念碑建成)材料二：七律 长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。(1)比较材料一和课文人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑 在内容、写法上的异同。组内交流，做好记录，各推选一名代表进行全班交流。(2)人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑带领我们瞻仰了 巍峨、雄伟、庄严的纪念碑，梦回繁华带领我们欣赏了传世名作清明上河 图，七律 长征带领我们重温了远征的艰难与红军的豪迈朗读材料二，想象红军远征的情景，并联系自身学习与生活实际，谈谈你对于“人民英雄”的 认识和感悟。2.作业时间：15 分钟。3.评价设计：教师评价。水平评价指标优秀良好合格准确、全面地比较两文的异同点朗读声音洪亮、流畅，想象合理结合材料与实际，认识和感悟有深度总体评价结果：164.作业分析与设计意图：(1)通过新闻消息和瞻仰记的比较与分析，从内容和写法两方面加深对文 本的感知。(2)通过朗读七律 长征，想象红军远征情景，感悟如今美好幸福生 活的来之不易，激发学生对人民英雄的崇敬与怀念之情，激荡爱国热情。第八课时 巧借他山石，试写说明文作业 11.作业内容：(课后作业)归纳说明文写作技法(1)通过本单元的学习，我们了解到说明事物的一些技法。说明事物首先 要抓住 ，这需要我们善于观察、比较，在突出每个事物的 时，还要注意表现一类事物的 ，此外恰当引用资料、运用 ，都有 助于突出事物的特征。(2)除此之外，记者周定舫的采写回忆 (节选)还给我们带来哪些启发呢？请在阅读补充材料后，小组合作归纳要点，交流分享。补充材料：当我在采访大量素材的同时，脑海中就开始思索和提炼此文的主题思 想。这个主题思想绝不是“闭门造车”坐在办公室里冥思苦想所能得出来的，而是在采访实践中形成的。主题思想明确了，但如何表现它，却使我感到困难。我决定采用第二种 方式表述，请建筑师和雕塑家当向导，陪同我一起瞻仰，边瞻仰，边介绍。我很 快地从纪念碑各个组成部分的关系中找出一个合理的瞻仰顺序，条理清晰地写出 这篇说明文。那时，因为写的是说明文，无法将许多生动事例写入文内，只能割 爱。在撰写此文时，我从探索中粗浅地体会到，要写好一篇说明文，需要注意四 点：其一，要写好说明文，首先要根据自己的观察所得，按照逻辑顺序，条理分明，层次清楚，生动具体地加以说明，使人们读了有清晰亲切之感。其二，要写好说明文，必须对事物进行精细的观察、科学的分析，既要熟悉 它的全貌，又要了解它的细节；既要看到它的外部特征，又要掌握它的内在实 质。其三，要写好说明文，尚需讲究文字简洁，语言朴素，表达准确。其四，要写好说明文，还要重视开头和结尾，从头到尾必须设想周到。(选自新闻与写作1985 年第 9 期，有改动)2.作业时间：10 分钟。3.评价设计：教师评价。水平评价指标优秀良好合格要点归纳全面、准确表达清晰、流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)意在引导学生回顾本单元课文，思考说明文的写法，尤其是结合本单 元写作板块，重点在于学习“说明事物要抓住特征”。(2)抓住特征只是写好说明文的基础要求，仅做到这一点，还无法写出一17篇合格的说明文，因此，补充周定舫关于写好说明文的四点感悟，帮助学生从整 体上把握说明文的写作，从而为作业 2 打下坚实基础。作业 21.作业内容：(当堂写作)试写说明文2.我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车 等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以我的生活少不 了它为题，写一篇说明文。不少于 500 字。提示：(1)观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有什么特点，这个物品有什么用途等。从中选取反映物品主要特征的内容做重点说明。(2)注意按照一定的顺序来说明事物。比如写自行车，可以先写外形特点，再写自行车的制造材料以及这种材料的特点，之后写自行车的性能特点、骑行感 受等。(3)恰当运用各种说明方法，也可适当运用文学手法，增强说明的效果。2.当堂写作时间：45 分钟.3.评价设计：学生自评、互评与教师评价相结合。评价内容评价细则文章切题说明对象明确内容抓住说明对象的特征有一定的说明顺序恰当运用说明方法语言流畅，较为准确、严密表达适当运用文学手法卷面书写字体端正、匀称；书写、标点、格式正确；卷面整洁4.作业分析与设计意图：(1)意在引导学生学以致用，在回顾本单元写作方法的基础上，有自己的 思考，能写简单的说明性文章，做到清楚明白，重点是能紧扣说明对象，抓住其 特征来写作。(2)为八年级下册第二单元写作“说明的顺序”的学习，打下坚实基础。六、跨课时作业人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑 口语交际复述与转述关联作业1.作业内容：(1)活动一：参观访问我们跟随作者的文字，一同瞻仰了巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念碑。古 老的徽州大地上，有岩寺新四军军部旧址纪念馆、黄山烈士陵园等红色教育基 地请利用节假日时间，在家长的陪同下，参观访问某处红色教育基地，用照 片、视频、文字等方式记录你的所见、所闻、所感。(2)活动二：搜集、整理资料通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取相关资料，小组内进行交流、归类和整理，再进行班级交流。18(3)活动三：交流分享提交方式：PPT 或视频；表述方式：自我陈述或复述、转述。按性别、性格、语文学习水平划分小组，小组内合作互助，发挥长处，完成准备工作。2.时间要求：两周3.评价设计(1)评价实施主体：自我评价、生生互评、教师点评。(2)评价标准：项目评价指标自评互评教师评价主题突出，结构合理播放流畅，运行稳定PPT布局美观，层次分明画面清晰视频声音清晰中心明确自我陈述表达流畅材料完整条理清楚复述、转述表达准确、连贯4.作业分析从文本来看，本文以“瞻仰记”的形式，全面深入地介绍了人民英雄纪念碑，给读者以身临其境之感。不仅具有说明文准确、客观的一般特点，又有着很强的 感染力和教育价值。同时，参观访问的活动，也有利于与本单元的口语交际“复 述与转述”共同开展教学。从学情来看，初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师 应积极创造语文实践的机会，因此，从课内走向课外，从生活中学语文，通过参 观访问红色教育基地，筑牢思想之基，增强民族自信力。从评价设计来看，评价实施主体多元、互动，评价标准主要从课件、视频制作，口语交际等方面来设定。5.设计意图(1)继续学习说明文准确、客观的特点。通过参观访问红色教育基地，筑 牢思想之基，加强对青少年的红色文化熏陶，增强民族自信力。(2)在参观访问和展示作品的过程中，培养与提高一系列能力：课件、视 频制作能力，利用网络、图书馆等方式搜集信息的能力，口语交际能力(包括对 讲解员、老人的话进行复述、转述)，小组合作能力(成绩优差学生合作互助，各自发挥长处)等。(3)在参观访问和整理材料的过程中，全面把握说明顺序、说明方法等知 识点，并灵活运用。梦回繁华、写作说明事物要抓住特征关联作业1.作业内容(1)活动一：“徽文化纪念馆”招募活动“徽文化纪念馆”招募令招募形式：项目式组团(按展馆设置)；19招募对象：导游、讲解员、游客若干名；招募物品：毛笔、竹雕、砚台等承载徽文化的物品；招募受理：语文老师。运营时间：两周。集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。“徽文化纪念馆”广发招募令，期 待你的加入！招募完毕，全班同学共同体验“徽文化纪念馆”的真实情境，各自扮演相应 的导游、讲解员、游客等人物角色，对于毛笔、竹雕、砚台等徽文化物品进行展 示、讲解和说明介绍。(图为教师设计的招募令海报样式)(2)活动二：“小物品，大文化”征稿活动征稿启事为扩大“徽文化纪念馆”的影响，学校“雏凤”文学社现面向全体同 学征稿，有关事宜公告如下：一、主题：小物品，大文化。二、稿件要求：1.仔细观察和比较你所选择的徽文化物品，抓住其特征，按照一定的 顺序，写一篇说明文，不少于 500 字。2.为了更好地说清楚事物的特征，可以恰当引用资料。3.可运用一些生动形象的说明方法，既突出事物的特征，又可避免文 章枯燥乏味。三、截稿日期：2022 年 1 月 6 日。四、投稿地点：校“雏凤”文学社办公室。学校“雏凤”文学社 2021 年 12 月 6 日20注：在征稿完毕后，请作文水平高的同学对作文水平低的同学进行帮扶。(3)活动三：“徽文化伴手礼”推介手册设计活动同学们积极投稿，学校“雏凤”文学社从中精选出 6 篇稿件，打算制作一份“徽文化伴手礼”推介手册，该手册将投入家乡景区宣传处使用，电子版还将通 过公众号、直播平台等途径对外宣传。请你对这 6 篇稿件进行编辑、排版，精选 相关图片，在老师和家长的帮助下，设计手册的封面和目录。2.时间要求：两周。3.评价设计(1)评价实施主体活动一“徽文化纪念馆”招募活动中，生生互评，教师作总结性点评。活动二“小物品，大文化”征稿活动中，生生互评，教师点评。活动三“徽文化伴手礼”推介手册设计活动中，除了教师、学生、家长，家 乡景区宣传处工作人员、广大网友，也是评价实施主体。(2)评价标准活动评价指 标自评互评教师评价家长评价工作人员评 价网友 留言积极参加活动，认真扮 演人物 角色。“徽 文化 纪念 馆”招募 活动徽 物 说 绍 之 言，准 严于 化 的 介 言、物序 有 言、。对 文 品 明 应 有 之 语 确 密“小物 品，大文 化”征稿 活动以征稿 启事中 的稿件 要求为。A.封 面 图 文 相 符，美观 大方，主 题醒目；“徽 文化 伴手 礼”推介 手册B.目 录准21稿 件 互 照 目 录 排 合设计C.无 病 句、错别 字，插图 美观，排 版合理。4.作业分析从文本来看，梦回繁华介绍的是清明上河图这幅传世名作。具有极 高的艺术价值和社会价值，增进学生对于中华传统文化的了解，增强民族自豪感。从学情来看，通过本文的学习，学生对传统文化产生了兴趣，可以利用家乡 资源“徽文化”，以学生喜闻乐见的活动形式，如招募活动、角色扮演、沉浸式 体验真实情境，继而设计征稿、设计推介手册等活动，环环相扣，在提升写作能 力的同时，设计、动手、观察等能力也在不断提升，审美水平得以提高。5.设计意图(1)增进学生对于中华传统文化，尤其是绘画艺术的了解，增强民族自豪