1、,第四单元 （课件全套）,教育部审定人教版九年级上册语文RJ,14 故乡,学习目标,1.了解时代背景，理清小说的故事情节。 2.通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。 3.探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。,新课导入,点击播放视频,【鲁迅】（18811936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”,走近作者,【代表作】 第一篇白话小说狂人日记； 小说集呐喊彷徨； 散文诗集野草； 回忆性散文集朝花夕拾； 杂文集热风坟华盖集等。,1911年，辛亥革命并没有改变中国的
2、半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇故乡。,背景介绍,阴晦 猹 祭祀 弶 毡帽 秕谷 鹁鸪 獾猪,ch,b g,hu,j s,jing,zhn,b,字词积累,hun,颧骨 髀尖 大抵 瑟索 寒噤 潺潺 恣睢 廿年,b,z su,qun,d,s,jn,chn,nin,【阴晦】阴沉昏暗。,【愕然】吃惊的样子。,【鄙夷】看不起。,【伶俐】机灵；灵活。,【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。,【伶仃】形
3、容瘦弱或细长。,阅读课文，思考：作者写了哪几个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？,三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。,整体感知,人物：闰土、杨二嫂,本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。,“回故乡在故乡离故乡”,线索“我”在故乡的见闻感受,第一部分（15）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。,第二部分（677）：写“我”回故乡的见闻与感受。,第三部分（7888）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。,用一个字来表达故乡留给“我”的印象：,故乡变了,杨二嫂变了,闰土变了,“我”变了,人物分析,变,记忆中的故乡
4、是什么样的？现在的故乡呢？,神异的图画,萧索的荒村,神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活,萧索沉寂、没有一些活气,纯真、温情、富裕,冷漠、麻木市侩、猥琐穷苦,故乡除了景物的变化外，还有什么变化？,闰土变化,肖像,紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈,很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈,（健康开朗朝气蓬勃）,（苍老贫困饱经沧桑）,对比,语言,对比,乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出,无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止,动作,对比,月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束,老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝,闰土变化,多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 社会落后愚昧,帝国主义侵略、封建社会制度,闰土变化的
5、原因是什么？,表面原因,深层原因：,闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。,闰土：,是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。,哀其不幸，怒其不争。,揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。,作者对其态度：,塑造其目的：,杨二嫂之变,对比,端庄文静豆腐西施,泼辣刻薄自私圆规,可笑可气可恨可怜,社会挤压、扭曲,通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私尖刻、贪婪势利的性格。,原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。,想一想：
6、小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？,充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。,小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。,鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡的景色变化、人文变化等等。,1.分析小说的环境，理解环境描写的作用。 2
7、.品味关键词句的含义和作用。 3.正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。 4.学习运用多方对比突出主旨的写法。,学习目标,找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。,自主预习,回故乡急切：“冒了严寒” 见故乡悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了” 忆故乡沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 忆闰土高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”,见杨二嫂惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了默默的站着” 见闰土兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一
8、个寒噤” 离故乡失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中也便成了路”,“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？,“我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定； 闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木； 别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。,“新”生活是消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。,作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的
9、图景？作者这样写有何用意？,环境描写,现实中的故乡与记忆中的故乡形成对比。 眼前的故乡是一幅荒村图，生动显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，衬托了“我”的悲凉心境；而十多年前的故乡是那样美丽。,这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。,结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？,结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。,本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。,1两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃
10、的圆规。（本句运用了什么修辞方法？有何表达效果？）,比喻；生动形象地写出了杨二嫂的体形之瘦，突出了其尖酸的个性特征。,品味语言,2他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。,不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉是因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。,（1）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？,（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？,闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害
11、，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。,“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。,（3）“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？,原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。,3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”为
12、何“非常气闷”又“非常的悲哀”？）,“非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜； “非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。,4我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）,只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。,“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“
13、我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？,人物探究,二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。,小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？,“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时
14、“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。,1.是不是鲁迅？ 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实） 2.“我”小时候是什么人？ 地主家的小少爷。 3.长大后是什么人？ 知识分子,小说中的“我”,1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到 （悲哀、失望） 2.对闰土那样的劳苦农民，感到 （深切同情和爱） 3.对未来，读86-88段 有美好的憧憬 我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。,体会文中的“我”,在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？,写作特色,对 比,少年闰土和成
15、年闰土（农民命运的日益悲惨） 我和闰土的关系（封建等级的鸿沟） 杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓） 故乡情景（每况愈下的中国农村经济） 我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来生活的向往） 闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情,通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。,讨论小说的艺术特色并分析其作用：,对比中刻画人物，表现主题； 运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情； 运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。,
16、景物描写的作用,景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：,交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景,渲染气氛，烘托人物心情,展示人物性格，推动情节的发展,借景抒情，情景交融,运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。,开头景物： 神异图画： 离乡景物：,农村的衰败、“我”的悲凉心情,创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱,创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。,小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作
17、者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。,课堂小结,作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话已经变成了经典名言，你还知道其它关于“路”的名言吗？请写两句在下面。并以这句话为话题，写一段约300字的习作。,随堂练习,15 我的叔叔于勒,1.了解作者莫泊桑及其小说创作。 2.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 3.理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。 4.认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。,学习目标,谈谈自己的家人，说说他们之间的关系！,新课导入,【莫泊桑】（1850年8月5日1893年7月6日），19世纪后半叶法国批
18、判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。,走近作者,【代表作】 短篇小说项链羊脂球和我的叔叔于勒等。 长篇小说一生漂亮朋友等。,1.小说的三要素：（ ）、（ ） （ ）。 2.小说的故事情节由：（ ）（ ） （ ）（ ）等构成。 3.人物描写包括（ ）、（ ） （ ）、（ ）、心理描写。,人物形象,故事情节,环境描写,开端,发展,高潮,结局,肖像描写,语言描写,动作描写,神态描写,相关介绍,拮据 栈桥 别墅 牡蛎 褴褛 阔绰,字词积累,ji j,zhn,chu,l,sh,ln l,【拮据】手头紧，经济境况不好。,【褴褛】（衣服）破烂。,【与日俱增】随着时间的推移
19、而不断增长。,【阔绰】排场大，生活奢侈。,这篇小说可以分为两个部分，说明每一部分在文中的作用。,叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛,第一部分作用,整体感知,引出人物,小说里的家庭是很穷的家庭，生活过得十分拮据。,引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物。,叙说家境,“我”的父亲永远重复着那句话，引发思考：于勒究竟是怎样的人？制造了悬念。,制造悬念,制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是常说的“铺垫”。于勒的信是我们的福音书，我们家甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。,烘托气氛,设置场景 详写故事 表现人物 推出高潮,第二部分作用,设置一个场景
20、，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。,仔细研读课文，探讨下面的几个问题：,细读感悟,于勒的“称呼”欣赏 巧合让故事如此美丽 说说若瑟夫的“看” 文中的景物描写欣赏 千姿百态的“说” 神态描写表现人物的心理 课文中的正面描写与侧面描写,于勒的“称呼”欣赏,全家唯一的希望 全家的恐怖 分文不值的于勒 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个小子、这个家伙 这个贼、那个讨饭的 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔,人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物
21、的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利普夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。,文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。,巧合让故事如此美丽,课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的“看”。,说说若瑟夫的“看”,若瑟夫两看“于勒”。第一处写到“我也端详了一下那个人
22、。他又老又脏，满脸皱纹”，第二处又写到他“又老又穷苦”，通过若瑟夫两看“于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒，同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面前的表现。 这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，他是小说的线索人物。,起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面快活的旅行紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。,文中的景物描写欣赏,千姿百态的“说”,母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃吃多了要生病的。” 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了为什么这样胡说八道？”,船长本已不耐烦我父亲那番谈话，
23、就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此,神态描写表现人物的心理,第25段中我的父亲“突然好像不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了菲利普的心理活动。后来菲利普不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。,人物的神态描写一定是为表现人物服务的。父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望！,课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分正面描写。,课文中的正面描写
24、与侧面描写,仔细阅读课文，说说菲利普夫妇为什么热切地盼望于勒归来？,因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。,重点把握,而后来菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化？,因为于勒经济地位发生变化,浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。,贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的,当于勒有钱时菲利普夫妇的心情如何？,盼,当于勒没钱时菲利普夫妇的心情如何？,避,于 勒：穷富穷,菲利普夫妇：撵盼躲,当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？,直接原因菲利普夫妇只认钱而
25、于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。,作者为何以“我的叔叔于勒”为题？,表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良。,辨析研讨，谁是本文的主人公？于勒？我？菲利普夫妇？,于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。 “我”是线索人物，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。 小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。,自私冷酷、爱慕虚荣、势利贪婪、金钱至上,我眼中的菲利普夫妇,人物分析,真诚善良、有同情心,我眼中的若瑟夫,“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？,同义反复的三个判断句
26、，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。,小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。,小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱对人、对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。,课堂小结,钱可以买到房屋，但不一定能买到温馨；
27、钱可以买到珠宝，但不一定能买到气质； 钱可以买到药物，但不一定能买到健康； 钱可以买到纸笔，但不一定能买到文思； 钱可以买到书籍，但不一定能买到智慧； 钱可以买到礼物，但不一定能买到友谊； 钱可以买到伙伴，但不一定能买到亲情,想象一下，菲利普在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成500字左右的短文。,随堂练习,游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进 父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！” ,16 孤独之旅,R九年级上册,1.理清故事情节，把握课文主题
28、。 2.丰富情感体验，树立坚定信念。 3.品味小说精美传神的环境描写。 4.感悟人物的成长历程。,学习目标,新课导入,“天堂虽好，是城里人的，而不是我们的。” “城市没有我的家，我是孤独的外地人。”,“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”,“孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。”,走近作者,【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村，1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。,本文节选自曹文轩的长篇小说草房子。 草房子可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”
29、里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。,字词积累,撩（ ）逗 扎（ ）成把 撅（ ）断 旧茬（ ）儿 戳（ ）破 凹（ ）地,lio,z,ju,ch,chu,o,【置之不理】放在一边，不理不睬。,【朦朦胧胧】模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。,【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。,【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。,故事链接,一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一
30、大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。,于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起,整体感知,小说的三要素：,人物：,环境：,情节：,少年杜小康,失学后 孤独艰苦的环境,（鸭群 芦苇荡 暴风雨）,杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事,了解小说的主要内容，思考故事情节。,开端：
31、家道破落 辍学放鸭,发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬,高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗,结局: 杜小康也“长大”了,分析杜小康的心理活动,细读感悟,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,茫然和恐惧,害怕和胆怯,孤独,不再忽然地恐慌,坚强、长大,环境描写,暴风雨,鸭群,芦苇荡,自然环境描写为人物成长提供了广阔的背景,鸭子是杜小康成长的借助,芦荡见证了人物心理变化的过程,暴风雨给杜小康一个成长的舞台,渲染气氛,面对芦荡:,成长,害怕胆怯,不再恐慌,可怕,搏斗,烘托心情,鸭群,芦荡,暴风雨,环 境,鸭子的心理其实就是主人公心理的写照，它的成长过程也反映了主人公的成
32、长过程,可以说鸭子是杜小康成长的借助。,见证了杜小康心理变化的过程,给了他一个成长的机会和舞台,课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这场风雨对“我”有什么影响？,不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长大了，坚强了。,环境描写的作用：赏析第47段环境描写,这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，这种美好的景色，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。,重点
33、把握,1.情感世界的孤独（失去交流的环境） 杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。,“孤独”的含义：,2.面对自然环境的恐惧 离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 3.对未来前途的恐惧 漫漫放鸭路，何处是尽头？,作者以较大的篇幅描写这些鸭子，与表现杜小康的成长有什么联系？,失学后,放鸭是生活的全部,孤独中,鸭群是伙伴、是心灵的安慰,风雨中,护鸭感到成长的艰辛和喜悦,鸭下蛋,甘苦中的喜悦人生的成果,他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。,他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。 ,他是一
34、个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。,你认为杜小康是一个怎样的孩子？,孤独之旅,经受孤独之旅,走入孤独之旅,享受孤独之旅,失学去放鸭：无奈,离开油麻地：恐惧 到达芦苇荡：胆怯 安顿好之后：孤寂,找鸭受考验：坚强 鸭子下蛋了：惊喜,孤独中长大,板书设计,课堂小结,本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独地放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟、坚强。,随堂练习,名言积累 苦难是人生的老师 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。 马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。 怀特
35、曼,以“孤独”开头写两句话，表达你对孤独的独特感受。 如：孤独像（ ），让人（ ）,作业：,走进小说天地,【小说】以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。,按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。 按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。 按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按语言形式：文言小说和白话小说。,小说故事会,选定情节最吸引你的一部（篇）小说，以流程图的形式将小说的情节
36、梳理清楚。尝试用自己的话语，重新组织小说情节。,杨志押送生辰纲,天热歇凉,买酒喝,丢失生辰纲,七位好汉扮作贩枣客,天热歇凉,买酒下药,智取生辰纲,悬念1 七位贩枣客是谁？,悬念2 他们如何下药？,小说人物大家谈,吝啬鬼形象,英国莎士比亚喜剧威尼斯商人 法国莫里哀喜剧悭吝人 俄国果戈里长篇小说死魂灵 法国巴尔扎克长篇小说欧也妮葛朗台 中国吴敬梓儒林外史,夏洛克,阿巴贡,泼留希金,葛朗台,严监生,贾宝玉：叛逆，行为“偏僻而乖张”，封建社会的叛逆者，鄙视功名利禄。,林黛玉：才华横溢而性格孤傲、多愁善感。“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”则是她的写照。,展开想象的翅膀,1.重新设计人物命运。 2.为小说续写故事。 3.穿越时空的对话。 4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，尝试着写一篇小小说。,
