1、小学六年级道德与法治上（第四单元）依法维权义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品9一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治六年级上册人教版第四单元法律保护我们健康成长单元组 织形式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 8 课我们受特殊保护 第一课时P72-73 我们是未成年人2第 8 课我们受特殊保护 第二课时P74-77 专门法律来保护3第 8 课我们受特殊保护 第三课时P78-81 特殊关爱 助我成长4第 9 课知法守法 依法维权 第一课时P82-85 用好法律 维护权益5第 9
2、课知法守法 依法维权 第二课时P86-89 守法不违法6第 9 课知法守法 依法维权 第三课时P90-92 依法维权有途径二、单元分析( 一) 课标要求本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准(2011 年版) 中“我们 的国家”第 13 条“知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基 本权利和义务。知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保 护自己，形成初步的民主与法制意识”，青少年法治教育大纲中“小学高年级 (3 一 6 年级)教学内容与要求”第 2 条“初步了解公民的基本权利和义务，简要 认知重要民事权利， 了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，
3、树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和 防范意识”，第 3 条“了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识， 遵守公共生活规则。初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值 与意义”，第 5 条“初步认知未成年人能够理解和常见的违法和犯罪行为及其危 害和要承担的法律责任”，第 6 条“初步了解司法制度， 了解法院、检察院、律 师的功能与作用”和第 7 条“知道我国加入的一些重要国际组织和国际公约”。 根据课程标准的要求，针对六年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材编写 时根据学生的现实生活和行为表现，对课程标准的内容有一定的拓展。(二) 教材分析
4、本单元是义务教育教科书道德与法治六年级上册的最后一个单元，也是 法治教育的落脚点。小学道德与法治的课程中，前五个年级的教材以碎片化的呈 现方式，将法治教育的内容融人课本，学生在学习过程中对于法治、法律等概念 已有初步了解。在此基础上，通过学习本册书的前三个单元，学生更为集中地学 习相关知识，对法治体系有了较为系统的认知，能够从法律的角度认知日常生活现象和人们的社会行为。在此前的阶段，学生逐步学习“有哪些法律规定”和“法 律为什么要这样规定”，感受生活中的法律， 了解宪法的地位与内容，认识公民 身份和国家机构。本单元更加重视法律的实际应用，培养学生运用法律解决问题 的意识。通过对于未成年人相关法
5、律的了解， 以及对于“知法守法、依法维权” 这一概念的深化学习，学生进一步了解法律的运行机制，从而对依法治国、依法 办事产生更深的认同，打上法治思维的烙印。本单元阐释重要的民事权利，让学 生感知生活中的法、身边的法，了解法律对未成年人的特别保护；初步理解权利 行使规则，依法维权和滥用权利的区别，学习依法维权的基本途径，树立依法维 权意识，形成对校园欺凌行为的认知和防范意识；初步认知常见的违法和犯罪行 为，意识到其危害，了解要承担的法律责任。通过对这些内容的了解和学习，学 生进一步树立规则意识，敬畏法律，养成遵纪守法的行为习惯，具备一定运用法 律知识辨别是非、维护自身合法权益的能力，为在初中阶段
6、进一步强化宪法法律 至上、 民主法治等理念，进一步培养学生的法治观念打下基础。本单元共两课，以“法律对未成年人的特殊保护”和“知法守法、依法维权” 为逻辑主线。第 8 课我们受特殊保护引导学生了解关于未成年人的法律知识， 对自身的法律属性有所认知，了解国家给予未成年人特别关怀，制定专门法律来 全方位保护未成年人。第 9 课知法守法依法维权将视野从未成年人扩大到一 般公民，引导学生遵守法律、做守法公民，帮助学生用好法律、维护权利，让学 生了解维护权利的途径、方法和技巧。(三) 学情分析六年级的儿童虽然心理、生理都不够成熟、社会经验不足，自我保护的意识 和能力有限，但其心智已经有很大发展，对很多问
7、题已经有自己的看法，对家庭 事务已经有了参与的愿望和初步能力。大多数的六年级儿童内心向往快快长大， 并勇于尝试从家庭、社会、学校这类首属群体和个人性较强的生活空间走进公共 生活空间，开始对公共生活感兴趣并有一定的参与意识，但对自己的权利和义务并不明晰，因此有必要对其进行未成年人相关法律知识教育，在让学生了解自己 的义务的同时，学会负责任，承担自己应尽的义务。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标1.了解不同年龄在法律上的意义，体会未成年人的特殊之处，了解法律对未 成年人的特别保护，理解其重要意义，学习相关法律规则，体会家庭、学校、社 会对未成年人的关爱和保护。2.知道在权利受到侵害时，可
8、以运用相应的法律，依法维护自身权利，懂得 遵守法律，做守法公民，不违法犯罪，掌握维权途径，懂得自我保护，学习收集 证据。(二) 单元作业目标围绕“法律保护我们健康成长”这一单元主题设计系列作业，通过阅读、交 流、辨析、情境体验、课前调查等作业方式，引导学生学习相关法律规则，知道 在权利受到侵害时，可以运用相应的法律，依法维护自身权利，懂得遵守法律， 做守法公民，不违法犯罪，掌握维权途径，懂得自我保护，学习收集证据。四、单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容， 了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕教材内容、作业目标选取合适的情境素材基于 学情特点设定问题任务着
9、眼学生发展设计评价标准和方式。五、课时作业8.我们受特殊保护 第一课时作业一：1.作业内容小小记者当一 回小小记者，去采访自己的长辈、 自 己邻居家的叔叔、阿姨向他 们采访在成年人的眼中，未成年人有什么特点？与成年人有什么不同？下面的 表格是采访记录卡，可以帮助你进行采访哦！ 当然，如果你还有其他的采访方 面，请自主增加。采访记录卡具体方面成人特点未成年人 特点自评互评师评思考问题社会经验自控能力法律意识2.时间要求10 分钟左右。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准采访真实性如实根据家长长 辈和邻居进行采访， 采访多名成年人。如 实 根 据 家 长 长 辈 和 邻 居 进 行采访，采访成
10、年 人不多。如 实 根 据 家 长 长 辈 和 邻 居 进 行采访，采访人数 少。填写规范性填写采访记录卡 完整具体，书写认真。填 写 采 访 记 录卡完整，书写比 较认真。填 写 采 访 记 录卡不够完整，书 写情况一般。4.作业分析与设计意图本题是课前调查体验作业， 旨在帮助完成“学生体会未成年人的特殊之处” 这一教学目标。采访记录卡中的自主添加采访内容，关注学生的个性差异和自主 能力。学生通过自己的实践活动，在生活中学习科目，在学习科目中体验生活。 同时，也锻炼学生的语文口语交际能力和表达能力，促进学科的融合，多方面促 进学生的能力发展。作业二：1.作业内容小小法官当一 回小小法官，看看
11、下面几个案例，填写法律依据，判断对错。具体案例法律依据对错互评师评小 明 今 年 10 周 岁生 日 ， 妈妈送了一辆 自行 车，他准备以后自己骑自 行车上学。小华今年14岁，和父 母关系紧张，在大吵一架 后，独自搬去奶奶生前的 房子里单独居住。小 丽 初 中 毕 业 后 不 愿意再上学，准备外出打 工，去申请身份证。14 岁的 小 强 经 常 抢 劫同学财物，并扬言自己 是未成年人，警察也不敢 动他。2.时间要求10 分钟左右。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准准确性填 写 表 格 内 容准确、完整。填 写 表 格 内 容比较准确、比较 完整。填 写 表 格 内 容不够准确、不够 完整
12、。认真性书写认真，字书 写 比 较 认书 写 不 够 认迹工整。真 ， 字 迹 比 较 工 整。真 ， 字 迹 不 够 工 整。4.作业分析与设计意图本题是课后巩固作业，巩固学生对不同年龄在法律上意义的了解，加强学生 对未成年人受特殊保护的正确认识。本题以“小小法官”的形式，增加学生的趣 味性。题目中的案例都是源自学生的真实生活，让学生感受生活中的未成年人在 法律上的保护意义。8.我们受特殊保护 第二课时作业一：1.作业内容小小调查员当一 回小小调查员，调查并了解我国有哪些保护未成年人的专门法律，思 考为什么要通过专门法律保护未成年人。调查方法：查找图书在学校阅览室、 街上书店、图书馆， 按法
13、律书目的类别来 查找图书。书名、 目 录、 内容简介等，能 帮助我们大致判断是 否是我们需要的书 目网络搜索在网上查找资料， 关键词很重要。可以通 过检索关键词“保护未 成年人的专门法律”。请教别人想想谁 有可能会懂 自 己的问题， 想好如何问， 请教合适的调查结果：专门保护未成年人 的法律：通过专门法律保护 未成年人的原因：2.时间要求10 分钟左右。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准准确性调查内容准确、 完整。调查内容比较 准确、 比较完整。调 查 内 容 不 够 准确、不够完整。认真性书写认真，字迹 工整。书 写 比 较 认 真，字迹比较工整。书写不够认真， 字迹不够工整。4.作业
14、分析与设计意图本题是课前实践活动作业，让学生通过自身的实践调查，去了解法律对未成 年人的特别保护，初步理解法律对未成年人保护的意义。锻炼学生查找资料的能 力，提高学生的自学能力。作业二：1.作业内容我来想办法放学回家时，身为小学生的小陈被几个高年级的男生拦住，不仅被打，身 上的零花钱也被抢走。你作为他的好朋友应当怎么做呢？请试着说一说这几个高年级男生触犯了 什么法律。并结合生活实际，对预防未成年人违法犯罪提出建议。2.时间要求10 分钟左右。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准准确性能准确说出这几个 高年级男生违反的法律 及相关罪名。能比较准确地 说出这几个高年级 男生违反的法律。能说出这
15、几个 高年级男生违反的 法律。建议合理能提出三条及以上 建议，建议合理，操作性 强，有创新能提出三条建议，建议较合理， 有一定操作性能提出一两条 建议4.作业分析与设计意图本题是课后巩固作业，巩固学生对中华人民共和国预防未成年人犯罪法 的了解。结合未成年人犯罪实例和相关社会现象，让学生了解并体会未成年人易 犯罪类型，引起学生关注，特别注意防范，学习如何保障身心健康，培养良好品 行。8.我们受特殊保护 第三课时作业一：1.作业内容我爱我家选择一张家人的照片，写写这张照片背后你感受到的家的温暖故事。照片2.时间要求10 分钟左右。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准认真性书写认真 ， 字迹工
16、整。书 写 比 较 认 真，字迹比较工整。书 写 不 够 认 真，字迹不够工整。真情实感故事真实 ， 充满温 情，感情真挚，能打动人。故事真实，感 情真挚。故事真实。4.作业分析与设计意图本题是课前作业，旨在帮助完成“感受来自家庭的关爱”这一教学目标。学 生通过回忆，重温自己生命中的幸福时刻，感受家庭带来的温暖。同时，也锻炼 学生的语文表达能力，促进学科的融合，多方面促进学生的能力发展。作业二：1.作业内容组内辩论赛父母作为未成年人的法定监护人，有管教和保护未成年子女的权利和义务。 有人说“棍棒底下出孝子”。你赞成这样的观点吗？为什么？2.时间要求10 分钟左右。3.评价设计作业评价标准评价维
17、度评价标准交流乐于交流 ， 乐于分享，积极主动参与讨论， 能从不同角度提出观点。积极主动参与 讨论，有 自 己的观 点。愿意交流，能 表达自己的观点。活动收获了解家庭暴力，能结 合具体情况决定采取相 应可行措施。也能理解父 母的良苦用心。了 解 家 庭 暴力，也能理解父母 的良苦用心。了 解 家 庭 暴 力。4.作业分析与设计意图本题是小组合作讨论的课中实践作业，情景再现，贴近学生生活。让学生明 白父母作为未成年人的法定监护人，有管教和保护未成年子女的权利和义务，但 是不得实施家庭暴力。在辩论中，学生分清家庭暴力和管教之间的区别，同时注 意提醒父母关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯，以健康
18、的思想和适当的 方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动。9知法守法 依法维权 第一课时作业一：1.作业内容小小调查员：公民的一般权利有哪些？我们未成年人有哪些特别的权利？时间地点访问对象结论互评师评2.时间要求：课前一周。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准交流方式态度 (或方式途径) 正确，和谐合作。交流 (途径) 较好，效果一般。交流 (途径) 不畅， 目标达成度 低。访问对象数量多 ， 结构合理 (途径丰富)。数量较多，结 构比较单一 (方式 途径较少)。数量少，结构 单 一 ( 方 式途 径 少)。结论结论详细准确 评价 逻辑性强。结论比较准确 评价有条理。没有结论或
19、结 论不正确。4.作业设计与分析本题属于课前调查活动，学生通过调查访问或查阅资料，了解人们对法律规 定的权利了解有多少，了解这些权利是哪些法律帮我们规定的？保护未成年人的 特别权利的法律有哪些？通过调查访问，扩展学生了解法律知识的宽度，激发探 索研究法律常识、社会规范和道德实践的主动性和兴趣，提高学生的法律素养， 增强守法用法的自觉性。作业二：1.作业内容看视频懂法、用法、学法的心路历程交流问题内容自评互评师评交流 1： 吕慧娴的哪项权利受到侵害？交流 2：什么法律维护了她的权利？交流 3：从吕慧娴的经历中你懂得了什么？交流 4：你怎么看待事例中不同人物的行为？2.时间要求5-8 分钟。本题是
20、课中交流合作类型作业。对所有问题开展自评、互评，教 师选择 1-2 个问题实施师评。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准目标达成度答案准确。答案不完整。错误较多。4.作业设计与分析通过丰富直观的视频资料，培养学生用法律维护权利的观念。由于学生年龄 所限，自身经历有限，家庭成员也没有直接经验，遇到问题还没有用法律解决的 观念，通过其他途径处理问题时与不知道有法律作为后盾。本环节的目的是让学 生了解法律可以广泛保护权利， 同时通过交流互评，提高合作探究的能力。作业三：1.作业内容例举生活中的事例，找到对应的法律依据。序号问题情境相关法律拓展运用家长评价师评2.时间要求课后 1-2 天时间。3.
21、评价设计作业评价标准评价维度评价标准情境准确性、真 实性真实，准确。准 确 性 较 低。不真实或错误。法律知识运用准确，合理。比较准确， 合理。不 准 确 或 有 错 误。4.作业设计与分析列举生活中亲身经历或遇到的事例，引导学生进一步认识公民享有广泛的权利，引导学生讨论解决问题对应的法律，引导学生学习寻找法律的方法。通过拓 展实验，帮助学生深入了解相关法律知识，增强正确运用法律维护自身权利的意 识和本领。作业四：1.作业内容知法小博士：例举自己家庭生活受法律保护的权利及相关法律知识。序号生活情境对应法律法律条款互评师评2.时间要求5 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度评价标准目标达成真实
22、准确。比较准 确合 理。错误较多。4.作业设计与分析本环节旨在引导学生了解平时家庭生活中相关的法律，引导学生认识法律是 维护权利的有力手段，当权利受到侵害时要在学会运用法律保护自身权利，也不 能超越法律范围滥用权利，也不能用违法方式维护自身权利。引导学生选择合法、 智慧、有效的维权方式。9.知法守法 依法维权 第二课时作业一：1.作业内容我是观察小能手：观察生活中还存在的违法现象，说说可以运用哪些相关 法律来维权？2.时间要求课前观察，时间不限。3. 评价设计作业评价标准评价维度评价标准发现较多，法律知识 运用准确。发现较少，法律知识 不到位没细致观察，法律知 识运用不当4.作业设计与分析本环
23、节意在了解学生对上节课的掌握，同时也引出本节课的内容，让学生做 好收集资料等准备。通过观察生活中的一些违法现象，着眼于生活中的事例，让 法律走你生活。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的归纳和分析能力，更 提高了学生的法律意识。作业二：1.作业内容我是小小侦查员：人类会用身体接触表达爱意，犯罪分子也会假借身体接 触实施犯罪，将魔爪伸向无力保护自 己的未成年人。生活情景中哪些是正常的 身体接触，哪些是不正常的身体接触，如遇不正常的身体接触，该如何如何应 对呢？完成下列调查表，不会的可以请教大人。正常的身体接触不正常的身体接触 (应对措施)1231. 2. 3. 1. 2. 3. 2.时间要求询
24、问大人时间不限，完成表格填写需要 6 分钟左右。3.评价设计作业评价标准完成情况评价表评价维度自评家长评师评填写完备基本填写填写缺项4.作业分析与设计意图本题是一项课后调查活动。意在让课本上的所学延伸到生活情景中去，通过 调查、与大人交流，帮助学生真正掌握并区分正常的身体接触和不当的身体接触， 提高未成年人自我保护意识。这样，很好地加强了学生自我保护能力，提高警惕， 预防性侵害，保护未成人。9.知法守法 依法维权 第三课时作业一：1.作业内容我是导图小神童：法律保护未成年人的成长。 当我们的权利受到侵害时， 应当运用法律维护我们的权利。那未成年人有哪些维权途径呢？根据本节课所 学知识完成思维导
25、图。未成年人维权图径2.时间要求5 分钟。3.评价设计作业评价标准评价维度同桌互评师评出色完成导图基本完成导图导图不完备4.作业分析与设计意图本题是一项课中拓展活动。呈现的方式独特，用画思维导图的形式完成课堂 知识的巩固，开发思维，手脑并用，激发兴趣。利用课中的拓展环节，让学生分 享更多的应对方式，知晓当自 己的权利受到侵害时可以运用哪些维权途径，用法 律保护自己。作业二：1.作业内容我是证据收集员：依法维权要靠证据，一切能够证明案情的事实的材料都 可以成为证据。下面有两个案例，权利人可以收集的证据是什么？请同桌交流 讨论，把答案写在横线上。李小明去书店买书 ，怀疑是盗版书，结账时，他让店员开
26、一张发票。李小明可以收集的证据是： 王阿姨在小区遛狗不牵绳，狗咬 伤了张大妈。王阿姨拒不道歉，正好 被小区监控拍到。张大妈可以收集的证据是： 2.时间要求5 分钟。3. 评价设计作业评价标准同桌合作评价表互评标准：合作状态积极的画橙脸 合作的画红脸合作状态一般的画黄脸基本不合作状态自评互评参与讨论围绕主题认真倾听做出表决4.作业分析与设计意图本题是课后同桌交流、合作完成的一个延伸拓展。让学生通过生活中常见的 情境，积极运用法律、智慧生活，将实际证据与法律规定的证据种类相对应。旨 在引导学生了解依法维权需要有依据，一切能够证明案情事实的材料都可以成为 证据。在日常生活中多注意收集维权的证据，我们
27、尽量避免侵害发生或降低侵害 程度。六、单元质量检测作业 (时间 30 分钟)( 一) 作业内容同学们，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定 是最棒的！第一部分 选择题 (每题 3 分，共 30 分)1.居民身份证上有个人信息，应注意保密，避免个人信息滑露后，被不法分子利用。在生活中，我们不可以这样做 ( )A.妥善处置快递单、车票、购物小票等包含个人信息的单据，不要随意乱 扔。B不要随意透露或在网上发布单据的二维码、条形码等。C.如果朋友要借我们的身份证，我们要信任朋友，放心借给朋友。2. ( ) 是我国最高国家权力机关。A.国务院 B法院 C全国人民代表大会 D检察院3
28、.张彤的爸爸被施工队拖欠工资，你建议张彤爸爸应用 ( ) 维权。A治安管理处罚法C行政诉讼法B侵权责任法D劳动法 4.小明的爸爸被施工队拖欠工资，你建议张东的爸爸依 申请劳动仲裁。( )A.劳动法 B刑法 C治安管理处罚法 D行政处罚法5.以下的“我”是中国公民的有 ( )我家祖祖辈辈生活在中国,我出生在中国我爸爸妈妈是中国公民,我出生在国外我出生在中国,丈夫是德国人,我现在定居德国, 申请加入了德国国籍,放 弃了中国国籍。A B C6.成年人林某和几个朋友经常在学校门 口 向低年级学生索要吃的，有时还抢 学生的零花钱。林某所犯的是 ( )A诽谤罪 B抢劫罪 C聚众斗殴罪 D侮辱罪7.小辉在放
29、学的路上遇到有人勒索零花钱，他应该 ( )A.拿出零花钱，然后及时将情况告诉家人或老师B.不拿钱，与歹徒进行殊死搏斗C.拿出零花钱，然后找人把这几个人揍一顿8.14 周岁的小刚参与贩卖毒品被警察抓住，此时会用到下列哪部法律 ( )A中华人民共和国义务教育法B.中华人民共和国预防未成年人犯罪法C.中华人民共和国未成年人保护法9.赵芳小区外面每天晚上十点以后还有一些人大声播放音响跳广场舞，下列 做法中你认为可取的是 ( )A.把他们的音响砸了，揍他们一顿B.在广场上扔砖头，把他们赶走C. 向有关部门举报10.下列说法正确的是 ( )A.父母有管教和保护未成年子女的权利和义务。B.作为未成年人，我们
30、必须绝对听从父母的教导。C.作为子女，我们有赡养扶助父母的义务。第二部分 判断题 (正确的在括号后边打“ ”，错误的打“ ”，每小题 3分，共 30 分)1.刑法具有最高的法律效力。( )2.根据宪法，“一府一委两院”中“一委”指的是监察委员会。( )3.全国统一的纳税服务热线是 12366。( )4.1982 年宪法是我国第一部宪法。( )5.我们在行使权利的时候，不得损害国家、集体、社会的利益和他人的合法 的自由和权利。( )6.直接选举是指人大代表由下一级人大选举产生。( )7.运用法律维权益， 以暴制暴不可取。( )8.在法律体系中 ，宪法与其他法律法规不同 ， 它有着至高无上的地位。
31、 ( )9.小强今年 14 岁，他爸爸让小强在汽修部当学徒，这种做法并不违法。 ( )10.损坏受害者的书本、衣物等个人财产不是校园欺凌。( ) 第三部分 连线题 将下列情形与运用的法律进行连线。(10 分)网吧老板把六年级学生晓庆拉入网吧 小刚因为没考好，爸爸将其暴打一顿 小杰在商场购物时，钱包被偷刘强散步时，被小区的一条狗咬伤 法第四部分 简答题 (30 分)中华人民共和国反家庭暴力法 治安管理处罚法侵权责任法中华人民共和国未成年人保护1.公民的基本权利和义务分别有哪些？2.未成年人遭遇不法侵害时，应怎样保护自己？(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源
32、完成 时间了解理解应用1选择题一般创编52判断题一般创编53连线题一般创编54问答题中等创编15(三) 作业分析与设计意图本题是单元课文结束后的巩固作业，巩固学生对未成年人相关法律的了解， 结合实例和相关社会现象，让学生深入了解并体会未成年人属易犯罪类型，从而 引起学生关注，特别注意防范。同时明白在权利受到侵害时，可以运用相应的法 律，依法维护自身权利，真正做到守法不违法。【答案】：第一部分 选择题C C D A B B A B C A第二部分 判断题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 第三部分 连线题网吧老板把六年级学生晓庆拉入网吧-中华人民共和国未成年人保护法 小
33、刚囚为没考好，善善将其暴打一领-中华人民共和国反零庭易力法 小杰在魔场购物时，钱包被愉-治安管理处罚法刘强散步时，被小区的一条狗政伤-侵权责任法第四部分 简答题1.我国公民的基本权利：(1) 平等权 (2) 审教信仰白由 (3) 政治权利和白由 (4) 监督权 (5) 人身自 由 (6) 财产权 (7) 社金经济、教育、文化方面的权利 (8) 特定主体的权利，如：妇女权益受到国家的保护、对婚姻、家庭、母亲和儿童受 国家的保护以及保护华侨的正当的权利和利益，保护归侨和侨者的台法的权利和 利益。我国公民的基本义务：(1) 维护国家统一和各民族团结 (2) 请守宪法和法律 (3) 维护祖国的安全、荣
34、营和利益 (4) 服兵役 (5) 依法纳税 (6) 其他基本义务 2.应当冷静应对，尽量避免危险，设法逃离现场，及时报警求救，以保证自身安 全。本题是课后巩固作业，巩固学生对中华人民共和国预防未成年人犯罪法 的了解。结合未成年人犯罪实例和相关社会现象，让学生了解并体会未成年人易 犯罪类型，引起学生关注，特别注意防范，学习如何保障身心健康，培养良好品 行。“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了
35、每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离
36、孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT
37、1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，
38、像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，
39、因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更
40、多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德
41、行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析、组织和处理教材内容。“像今天的这节课也一样，教材是说家中的安全与健康，但是家里有爸爸妈妈看着，吃的、睡的也都是家里大人给照顾着。但是，学校就不一样了。刚来学校这个新环境，哪里是安全的、哪里是不安全的，学生需要知道。所以，今天我讲的是学校的安全与健康。”从访谈中可以看出，老师的这种做法是内容创生的积极尝试，能提高德育课程的现实意义，但是另一方面，这种内容决策破坏了课程原有的结构，教材要传递的“引导学生由自然的家庭生活状态，进入到自觉、文明、安全、自主治理的家庭生活状态”目标就消失了，教
