1、第五单元圆教学计划及全部教案单元教学内容：1.圆的认识。2.圆的周长。3.圆的面积。4.认识扇形。单元教学分析：1.联系生活实际,引导学生通过观察实物、模型,操作学具和画圆等实践活动,经历从实物抽象到图形,再到认识圆的各部分名称的过程,使学生认识圆的特征。2.通过组织学生观察和操作等活动,经历“猜想验证归纳”的过程,认识圆周率;启发学生利用已有的知识和经验,在掌握圆的周长和面积计算公式的过程中,发展初步的空间观念并能正确、灵活地应用计算公式解决简单的实际问题。3.在教学活动中,使学生感受探究问题的乐趣,增强应用意识;通过介绍圆周率等数学史料,受到爱国主义的教育。单元教学目标：1认识圆，掌握圆的
2、特征，理解直径与半径的相互关系。2理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。3掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。4使学生初步认识弧、圆心角和扇形。5使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。单元教学重点、难点：1认识圆和轴对称图形。2掌握圆的周长和面积的计算公式。3理解圆周率“”，掌握圆的面积计算公式的推导，会画指定半径或直径的圆。单元教学措施：1.使学生在操作中加深对圆的认识。圆是最常见的图形之一,它是最简单的曲线图形之一。学生已经对圆有了初步的感性认识,教学时,可以出示一组图(5个正多边形和1个圆),引导学生观察、思考圆和我们以前学过的平面图
3、形长方形、正方形、三角形等有什么不同。使学生在分类的过程中,体会到圆是由封闭的曲线围成的平面图形。当正多边形的边数越来越多时,这个正多边形就会越来越接近圆,这部分内容的教学过程要做到不拖沓,点到为止。关于画圆,可以分三个层次,第一个层次,让学生借助一些圆形实物画圆,这样画圆有两个目的:其一,从用眼看,用嘴说,到动手画,让学生逐步感知圆的特点;其二,为进一步认识圆心创造研究材料。第二个层次,为学生认识圆的半径、直径创造研究材料。第三个层次是用圆规画圆,体会圆心与圆的位置之间的关系,半径与圆的大小之间的关系等。在学生操作时,老师要给学生指出操作的目的是什么,把动手与动脑结合起来。2.该推理时要推理
4、,不要一味地从操作学具做起。教学“认识圆”,离不开学生的实践活动,让学生在“画一画”“折一折”“练一练”等活动中认识圆的特征及各部分的名称。但这并不是说,学生的所有认识都要从动手开始,该推理时就要推理,让学生充分利用所学知识,建立起知识之间的联系,如对“同一个圆中,直径的长度是半径的2倍”的认识。3.注意数学思想与方法的综合应用。本单元蕴含的数学思想和方法主要有:化曲为直的思想方法、极限的思想方法、转化的思想方法、对应的思想方法、等积变形的思想方法;归纳的思想方法及猜想与实验验证等。教学过程中要灵活运用这些数学思想和方法,得出最佳方案。单元课时安排：共13课时。1圆的认识2课时2圆的周长3课时
5、3圆的面积4课时4扇形1课时5整理和复习2课时6确定起跑线1课时第一课时：圆的认识（1） 教学内容：教材第5758页的内容及练习十三的第15题。教学目标：1.使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。2.会使用工具画圆。3.培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教学难点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教具准备：课件教学过程修改补充一、复习引入1.我们以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征。2.出示圆形图片：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种
6、曲线图形）（2）举例：生活中有哪些圆形的物体？二、新课讲授1.认识圆的特征。（1）学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。（2）动手折一折。 过2次后，你发现了什么？再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。(3)认识直径和半径。将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？观察这些线段的特征。板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径。（4）讨论：什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，
7、有无数条半径，且所有的半径都相等。(5)直径与半径的关系。学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系。然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，d=2r。2.学习画圆。(1)介绍圆规的各部分名称及使用方法。用圆规画圆的注意事项：带针尖的一脚不能移动；两脚间的距离不能改变。(2)引导学生自学用圆规画圆并小结出画圆步骤和方法。画圆的步骤：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）；把有针尖的一脚固定在圆心上；把装有铅笔尖的一脚旋转一周，就画出一个圆。三、课堂作业1.教材第58页“做一做”。2.画一个半径是2厘米的圆，再画一个直径是5cm的圆。四、课堂小结
8、通过这节课的学习你有什么收获？板书设计： 教学反思： 第二课时：圆的认识（2） 教学内容：圆的对称性（教材第59页的内容及练习十三的第610题）。教学目标：1.在前面所学的成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称轴。2.使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。3.培养学生动手操作能力，用圆规和直尺，利用圆设计多种漂亮的图案。教学重点：圆的对称轴。教学难点：用圆设计图案的方法。教具准备：课件教学过程修改补充一、复习导入1.课件展示轴对称的物体。如：蝴蝶 、飞机、门窗、圆形的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点？2.观察、概括。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个
9、图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。二、新课讲授一、圆是轴对称图形。 1.你能分别画出下面两个圆的对称轴吗？你能画出几条？圆的对称轴的画法：把圆的直径两端无限延长，就得到圆的对称轴。2.学生尝试画出圆的对称轴，先观察，再动手折一折，你发现了什么？3.小结：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的直线都是它的对称轴。二、用圆设计漂亮图案。1.谈话：我们已经学习了圆的一些知识,对圆的知识有了一定的了解。我们还发现不管是自然现象、工艺品、建筑物还是运动现象中都有圆的影子，真可谓“圆无处不在”。正像一位古希腊数学家所说：“在一切平面图形中，圆是最美的。”我们用圆还可以设计很多的漂亮图案，来装点、
10、美化我们的生活。2.欣赏:教师先用课件展示教材第59页最上方的图片，然后依次展示其画法。3.课件演示的操作过程如下：（1）画一个直径4cm的圆，再画两条互相垂直的直径。（2）依次连接直径与圆相交的四个交点，使之连接成一个正方形。（3）以正方形的四条边为直径分别画过圆心的半圆。（4）将半圆与半圆相交的区域涂上颜色，你会发现这是一个美丽的图案。4.出示教材第59页下面的图片,教师让学生分组讨论，选学生代表说一说这两个美丽的图案是怎么画出来的?然后全班同学动手画一画,教师巡视并予以指导。5.谈话：同学们都比较成功地模仿画出了一个图案。这样美丽的图案利用我们身边的工具就能画出来，当然，我们并不满足于只
11、是模仿，很多同学已经跃跃欲试了，想自己创作一幅美丽的图案。接下来就请同学们发挥想象，设计一幅美丽的圆形图案。比比谁设计的图案美观、大方、整洁。 6.教师让学生在草稿纸上自由创作。7.作品展示交流：（1）交流学生的作品，分享创作成功的乐趣。 （2）展示课前收集的其他班级的优秀作品及教师自己做的或收集的作品。 三、课堂作业完成教材教材第61页练习十三的第610题。四、课堂小结今天我们学习了哪些知识？你会用圆设计图案了吗？板书设计： 教学反思： 第三课时：圆的周长（1） 教学内容：教材第6263页的内容及练习十四14题。教学目标：1.学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，通过对圆周长的测量方法和
12、圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培养学生观察、猜测、分析、抽象、概括、动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。2.通过摸一摸，动手操作，猜想验证等方法使学生亲历整个探寻知识的过程，从而掌握圆周长计算的由来和相关知识。3.通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感，培养创新精神以及团结合作精神。教学重点：利用实验等手段，通过测量、计算、猜测、验证等过程，理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用。教学难点：理解圆周率的意义。教具准备：课件教学过程修改补充一、情景导入1.课课件出示李爷爷家圆桌和菜板都有些开裂的情景，李爷爷现在需要在
13、它们的边缘箍上一圈铁皮。提问：那么李爷爷现在分别箍一圈需要多长的铁皮呢？实际上，李爷爷箍一圈圆桌的铁皮和一圈菜板的铁皮恰好各是什么呢？今天这节课，我们就一起来研究圆的周长有关知识。（板书：圆的周长）二、新课讲授1.认识圆的周长（1）让学生拿出自己的圆形工具，摸一摸、想一想什么是圆的周长。提问：谁来说说什么是圆的周长？围成圆的这一条线是什么线？这条曲线的长就是什么的长？谁能用一句话来概括一下圆的周长？（2）课件演示圆的周长，并出示圆的周长概念。围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。2.实验、探究圆的周长与直径的关系（1）猜测圆的周长与什么有关系。老师：我们知道正方形的周长与它的边长有关系，那么圆的周长
14、究竟与什么有关系呢？谁来说一说？（2）学生进行实验操作课件出示：以小组为单位进行实验操作，注意要求组长分好工，谁来测量、计算、记录、汇报。学生进行实验操作，教师进行指导，帮助实验有困难的学生。（3）汇报在实验中，圆周长的测量方法。老师：谁先来说说，如何测量圆的周长？预设：学生1：用一条长线把圆绕一圈，握紧两个正好连接的端点，把线拉直，量出圆的周长。老师：为了使同学们更加了解，老师现在用电脑演示一下，其实这种方法我们可以称为绕线法。（板书：绕线法）学生2：在圆上取一个点，做个记号，沿着直尺滚动一周，即可测量出圆的周长。老师：这种方法也很好，请看电脑演示。这种方法我们可以称为滚动法。（板书：滚动法
15、）小结测量方法：对于圆的周长，我们的测量方法有两种，即绕线法和滚动法。其实这两种方法都是把圆周长的这条曲线转化成了直的线段来测量，也就是化曲为直。（板书：化曲为直）（4）汇报实验的测量数据。（5）发现规律。老师：现在请同学们看这张实验报告单，从中你有什么发现？引导小结：圆的直径越长，它的周长也就越长，圆的直径越短，它的周长也就越短。我们发现了圆的周长与直径的比值都是三点几，也就是说圆的周长都是直径的3倍多一些。3.学习圆周率的有关知识（1）引入圆周率（2）介绍圆周率的资料，并对学生进行爱国主义教育（3）教学圆周率的读写法及数值对于圆周率，我们用希腊字母来表示。（板书）学生跟老师读，并用手指在桌
16、子上边写边读。经过数学家们研究发现圆周率是一个无限不循环小数，它的数值是=3.1415926535（板书：=3.1415926535）圆周率的近似值。老师：随着现代科技的发展，借助超级计算机，人们算出的圆周率，小数点后面已经达到了万亿位。但是在实际生活中，我们并不需要这么多的小数，一般保留两位小数。（板书：3.14）4.圆周长计算公式的推导针对公式，进行提问：圆的周长一般用字母什么来表示？圆的直径呢？那么三、课堂作业完成教材练习十四第14题。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？板书设计： 教学反思： 第四课时：圆的周长（2） 教学内容：教材第64页例1及“做一做”和练习十四511题。
17、教学目标：1.通过教学使学生进一步掌握圆的周长计算公式，学会根据圆的周长计算公式求圆的直径和半径。2.培养学生逻辑推理能力。3.初步掌握变换和转化的方法。教学重点：进一步掌握圆的周长计算公式，学会根据圆的周长计算公式求圆的直径和半径。教学难点：进一步掌握圆的周长计算公式，学会根据圆的周长计算公式求圆的直径和半径。教具准备：课件教学过程修改补充一、复习导入1.口算。4251082.求出下面各圆的周长。 3.复习圆的周长公式，并进一步推导。（1）你知道表示什么吗？（2）下面公式的每个字母各表示什么？这两个公式又表示什么？C=dC=2r（3）根据上面两个公式，你能知道：直径=周长圆周率半径=周长（圆
18、周率2）二、新课讲授1.教学例1。课件出示：这辆自行车轮子转一圈，大约可以走多远？（结果保留整米数。）小明家离学校1km，轮子大约转了多少圈？（1）阅读与理解。已知自行车轮子的半径，根据C=2r直接可计算出它的周长，也就是自行车轮子转1圈走的路程。求小明家离学校1km,轮子大约转了多少圈，就是求1km里面有多少个自行车轮子的周长。（2）分析与解答。自行车轮子的周长： C=2r=23.1433=207.24（cm)2(m)轮子大约转了多少圈.1km=1000m10002=500（圈）三、巩固练习（1）完成教材64页“做一做”。 (2)完成教材练习十四5题。四、课堂小结这节课，同学们有哪些收获呢？
19、板书设计： 教学反思： 第五课时：练习课教学内容：教材第65页练习十四611题。教学目标：1.根据圆的周长计算公式求圆的直径和半径。2.培养学生逻辑推理能力。3.初步掌握变换和转化的方法。教学重点：根据圆的周长计算公式求圆的直径和半径。教学难点：根据圆的周长计算公式求圆的直径和半径。教具准备：课件教学过程修改补充完成教材教材第61页练习十三的第610题。1、第6题。40cm=0.4m 50.24(3.140.4)=40(周）2、第7题。16、12.56；9.42、21.3、第8题。提示：在周长为100cm的正方形纸片内，要剪一个最大的圆，圆的直径是正方形的边长。10042=12.5（cm）。4
20、、第9题。分析：半圆的直径和正方形的边长相等。装饰木条的长度相当于正方形的周长与半圆（不包括半径）的长度之和。504+3.14502=278.5（cm）5、第10题。分析：阴影部分的周长就是大圆周长的一半和小圆周长和。23.1452+3.145=31.4（cm）6、第11题。第一幅图需要绳子长度是直径的2倍+一个圆周长。72+3.147=35.98（cm）第二幅图需要绳子长度是直径的4倍+一个圆的周长。74+3.147=49.98（cm)第三幅图需要绳子长度是直径的8倍+一个圆的周长。78+3.147=77.98（cm)课堂小结：这节课，同学们有哪些收获呢？第六课时：圆的面积（1）教学内容：教
21、材第6768页例1、例2及“做一做”和练习十五第14题。教学目标：1.使学生理解圆面积的含义理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。2.培养学生动手操作、抽象概括的能力，运用所学知识解决简单实际问题。3.渗透转化的数学思想。教学重点：圆面积的含义及圆面积的推导过程。教学难点：圆面积的含义及圆面积的推导过程。教学过程修改补充一、复习导入1.已知r，周长的一半怎样求？2.用手中的三角板拼三角形，长方形、正方形、平行四边形等，并说出这些图形的面积计算公式。二、新课讲授1.什么是圆的面积？出示教材第67页工人在草坪上铺草皮的情境图，让学生认真观察。圆所占平面大小叫做圆的面积。2.推导圆的面
22、积公式。（1）演示：将等分成16份的圆展开，问可拼成一个什么样的图形？若分的份数越多，这个图形越接近长方形。（2）找出拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系？3.你还能用其他方法推算出圆的面积公式吗？（1）将圆16等份，取其中一份，看作是一个近似的三角形，三角形的面积是这个圆面积的。这个三角形底是圆周长的，三角形的高是圆的半径。 (2)将圆16等份，取其中两份，可以拼成一个近似的平行四边形。平行四边形面积是圆面积的，平行四边形的底是,三角形的高即一个半径。4.教学例1。例1圆形花坛的直径是20m，它的面积是多少平方米？已知：d=20m求：S=?5.教学例2。课件出示：光盘的银色部分是一个圆环，内
23、圆半径的2cm，外圆半径是6cm。圆环的面积是多少？（1）阅读与理解。圆环的面积指的是什么图形的面积？环形的面积。两个半径不等的同心圆之间的部分。 怎样求环形的面积？必须知道什么条件？环形的面积=外圆面积-内圆面积，必须知道外圆半径和内圆半径。（2）分析与解答。方法1：环形的面积：113.04-12.56=100.48(cm) 方法2：3.14 (6-2)=3.14 32=100.48(cm)（3）归纳总结：环形的面积计算公式：S=Rr 或 S=（Rr）三、课堂作业1.完成教材第68页做一做。2.完成教材练习十五第14题。四、课堂小结同学们，这节课我们学习了哪些知识？板书设计： 教学反思： 第
24、七课时：圆的面积（2） 教学内容：教材第6970页例3及“做一做”和练习十五第9题。教学目标：1.使学生进一步掌握圆的面积的计算公式，理解并学会圆与正方形组合图形的面积。 2.培养学生灵活运用知识的能力，运用所学的知识解决简单的实际问题。 3.培养学生的逻辑思维能力。教学重点：理解并学会圆与正方形组合图形的面积，培养学生灵活运用知识的能力。教学难点：理解并学会圆与正方形组合图形的面积，培养学生灵活运用知识的能力。教具准备：课件教学过程修改补充一、复习导入1.课教师谈话：中国建筑中经常能见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计。请大家欣赏下面这些图片。图2和图3中的两个圆半径都是1m,你能求出正方形
25、和圆之间部分的面积吗？板书课题：圆的面积（2）二、新课讲授1.阅读与理解：(1)找出已知条件和未知问题提问：正方形和圆之间的部分的面积是指哪些呢？学生：两个圆的半径都是1m。学生：图2是求正方形比圆多的面积，图3是求圆比正方形多的面积。学生：图2是正方形的面积圆的面积=正方形和圆之间部分的面积。学生：图3求正方形和圆之间部分的面积需要分割。（2）分析与解答：图一：提问：正方形的边长是多少呢？（正方形的边长就是圆的直径。）正方形的面积圆的面积=正方形和圆之间部分的面积。图二：提问：上图中正方形的边长是多少呢？可以将上图中的正方形看成两个三角形，它的底和高分别是圆的直径和半径。根据三角形的面积=a
26、h2，便可以计算出正方形的面积。 (3)回顾与反思：写答语。2.知识拓展：让学生阅读教材第70页“生活中的数学”。三、课堂作业（1）完成教材第70页的“做一做”。（2）完成教材练习十五的第9题。四、课堂小结同学们，请谈谈这节课你们有哪些收获。板书设计： 教学反思： 第八课时：练习课教学内容：练习十五第1017题。教学目标：1.使学生进一步掌握圆的面积的计算公式，理解并学会圆与正方形组合图形的面积。 2.培养学生灵活运用知识的能力，运用所学的知识解决简单的实际问题。 3.培养学生的逻辑思维能力。教学重点：培养学生灵活运用知识的能力。教学难点：培养学生灵活运用知识的能力。教学过程修改补充完成教材练
27、习十五的第1117题。1.第10题,是计算组合图形的周长和面积。周长：23.1432+1002=400.96（m）面积:3.1432+100(322)=9615.36(m)第11题，是一个花瓣状的门洞。它的边是由四个直径相等的半圆组成。第12题，外围形状是圆形的土楼。第13题，先计算原来的面积，再计算增加的面积。第14题，是和篮球场的3分线有关的数学知识。第15题，是通过计算探究正方形与它内部最大的圆的面积关系。第16题，是探究当周长一定时。围成什么图形的面积最大。第17题，是生活中的一些现象。课堂小结：这节课，同学们有哪些收获呢？第九课时：圆的周长和面积练习课教学目标：1、通过教学使学生进一
28、步理解并掌握圆的周长和面积计算方法。2、在数学活动中，使学生能灵活应用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。3、通过教学让学生体验数学学习的乐趣，感知到生活中处处有数学。教学重点：培养学生灵活运用知识的能力。教学难点：培养学生灵活运用知识的能力。教学过程修改补充一、复习。1、求出下面圆的周长和面积：（1）已知一个圆的直径d7厘米，计算这个圆的周长？（2）已知一个圆的半径R3厘米，计算这个圆的面积？2、分辨面积与周长有什么不同？（1）概念圆的周长是指圆一周的长度， 圆的面积是指圆所围成的平面部分的大小。（2）计算公式求圆的周长公式：C=d 或 C2r
29、求圆的面积公式：S=r2（3）使用单位计算圆的周长用长度单，计算圆的面积用面积单位。二、综合练习1、把半径为2厘米的圆平均分成两个半圆，每个半圆的周长是多少？每个半圆的面积是多少 ？2、判断：（1）半径为2厘米的圆周长和面积相等。（2）半圆的周长就是它整个圆周长的一半。（3）半圆的面积就是它整个圆面积的一半。三、走进生活（在出示题目时要结合图）1、邻居王大爷想用15.7米长的栅栏围一个半圆形的鸡舍，听说咱们班同学刚学过这方面的知识，很想请你们帮个忙，看看这个鸡舍怎么围比较合适，再帮他算算围成的鸡舍的面积有多少平方米？2、把一头牛栓在木桩上，木桩到牛之间的绳长3米，牛能吃到地上草的最大面积是多少
30、？（栓绳处不计算在内）3、一个圆的周长是25.12米，它的面积是多少:四、巩固发展一条绳子长31.4米,用它围成长方形或正方形的面积大,还是围成圆的面积大?（分组讨论,探讨面积的大小）五、全课总结这节课你有什么收获或体会。第十课时：认识扇形 教学内容：教材第75页及练习十六14题。教学目标：1.认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。2.理解扇形概念，知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。教学重点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。教学难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。教学准备：课件 、纸圆片2个 、 一张纸上画好一个圆、彩笔
31、一支。教学过程修改补充一、情景导入课件出示：扇形物体：扇贝、折扇同学们，刚才你们认识了扇形物体，大家想知道扇形的哪些知识呢？学生：什么样的图形叫扇形？学生：扇形的各部分的名称是什么？学生：扇形跟圆有什么关系？嗯，同学们的问题真的不少，今天我们就带着这些问题一起来学习扇形。板书课题：扇形二、新课讲授1.认识弧：出示一个圆，在上面任意点两个点A、B（1）A、B两点在什么位置？（圆上）（2）老师：圆上A、B两点间的部分叫弧。（课件演示。）（3）追问：圆上A、B两点间的部分叫什么？什么叫弧？（4）请在圆上用彩笔画一条弧。你是怎样画的？（边用手指描弧边说弧AB）2.认识圆心角： 课件演示连接OA和OB（
32、1）线段OA 、OB是圆的什么？（半径）半径OA 、OB所夹的部分叫什么？（角）这个角的顶点在圆的什么位置？（圆心）老师：顶点在圆心的角叫圆心角。什么叫圆心角？（板书圆心角：顶点在圆心的角）（2）请学生在圆上标出圆心角。谁是圆心角？（AOB是圆心角）（3）练习：教材76页第2题。下面图形中哪些角是圆心角？在（）里面打“”。 3.扇形大小与圆心角的关系。出示课件：提问：以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？我的发现： 同一圆内，圆心角的大小决定扇形面积。圆心角越大，扇形面积越大；圆心角越小，扇形面积越小。4.认识扇形：（1）用鼠标指扇形一圈，我们把围成的图形叫扇形，什么叫扇形？由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫扇形。（板书：扇形）（2）同学之间用手描一下自己手中的圆，互说哪一部分是扇形。（3）观察桌上你刚才剪好的图形，请你选择其中的一个图形说一说，它是扇形吗，为什么？（4）教师课件演示：黄色部分是什么图形？（扇形）为什么？5.说一说：（1）演示：活动的扇形。 （2）在生活中，你见到哪些物体的外形是扇形？（3）老师也搜集了一些扇形的图片，请大家欣赏一下。三、巩固练习教材练习十六第1、3、4题。四、课堂小结今天这节课有什么收获？还有什么疑问？板书设计： 教学反思：
