1、中学八年级地理上（第二章）地形和地势义务教育地理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理八年级第一学期人教版中国的自然环境单元组织 方式自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时内容对应教材内容1华夏大地的“五官”地形和地势2华夏大地的“性格”气候3华夏大地的“血液”河流4华夏大地的“心情”自然灾害二、教材分析( 一) 课标要求根据义务教育地理课程标准 (2022年版) 的要求，本次大单元作业设计 内容为“认识中国”中“认识中国全貌”部分，属于“中国地理”的范畴，课标 具体要求见
2、表 1。表 1 “中国的自然环境”内容标准标 准活动建议运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简安排户外教学，为学生提供亲要分析影响中国气候的主要因素。身体验和感知祖国大好河山的机运用地图和相关资料，描述长江、会；黄河的特点，举例说明其对经济发组织学生进行地理阅读，引导展和人们生活的影响。他们欣赏中国的自然和文化景观；运用地图和相关资料，描述中国主开展学具制作、地理实验、社要的自然灾害和环境问题；针对某会调查、野外考察、社会实践、劳一 自然灾害或环境问题提出台理动，以及防灾避险紧急演练等实践的防治建议；掌握一定的气象灾害 和地质灾害的安全技能。活动。(二) 教材内容- 1
3、-1.知识框架2.内在逻辑区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的 重要特征，在“认识区域”中分为“认识世界”和“认识中国”。中国的自然环 境是“认识中国”的重要部分，是学习中国自然资源与中国经济发展以及中国四 大分区的基础与纽带，是人类生产生活的前提条件。因此我们需要设置相关内容 来帮助学生掌握中国的自然环境特征，引导学生树立正确的人地观念。在本课时的作业设计中，在逻辑上按照认识中国认识家乡的线索展开， 在内容上我们主要从地形、气候、河流、自然灾害四个方面加以研究中国家 乡的自然环境特征。在学习方法上指导学生运用区域分析的方法，探究中国 家乡不同尺度区域的自然和人文
4、环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生 认识家乡的基本地理面貌，增强热爱家乡情感，关注家乡的未来发展，树立建设 家乡的志向。- 2 -(三) 学情分析八年级的学生在七年级学习了世界地理中的自然环境内容，已经具备一定的 学习方法和分析能力，并能够运用自然地理的学习方法来学习中国地理中的自然 环境内容。在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法。在 学习内容上贴近学生生活，学生较感兴趣。三、单元学习与作业目标依据课程标准，制定的本单元作业目标如下：1.通过分析中国地形图和安徽省地形剖面图，认识家乡的地形特征，学会分 析地形的特点及其与人们生产生活的关系，加深学生对祖国山河和自己家
5、乡的认 识和了解，从而初步树立因地制宜的观念，形成人与自然协调发展的基本地理观。2.通过 “航拍家乡”“设计旅游路线”等一系列开放性作业，了解了家乡的 气温和降水的特点，在真实情境中考查学生的读图、绘图能力，增强地理实践力， 实现活动育人目标。3.通过“长江黄河之旅” “探访淠河”，学生在真实情境中认识河流的水文 特征，知道河流对区域发展的影响，帮助学生逐步树立人地和谐与可持续发展的 观念，培养学生的区域认知力和综合思维素养。在作业设计中融合了古诗词，弘 扬中华优秀传统文化，利于学生增长知识见识、提升综合认知和解决问题的能力。4.通过社会调查、资料搜集、紧急演练、观看视频等实践活动，让学生认识
6、 我国常见的自然灾害，了解主要自然灾害的分布。使学生充分意识到我国是一个 自然灾害频发的国家，以及防灾减灾工作的重要性，学会自我避灾，让学生在做 中学，提高地理实践能力。5.通过 “为家乡献言献策”和“品鉴黄梅戏”等活动，结合地形、气候和 河流，加强单元学习的整体性，构建单元每个课时的联系，强化中国地理自然环 境的学习方法，更是融合了音乐、美术等多门学科，增强学生对中华文化的认同- 3 -感，培养了学生的综合思维素养。四、单元作业整体设计思路本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:1.作业层次：主要分为“基础性作业”“拓展性作业”两个板块。基础性作 业以中国地理为主题，结合乡土地理，重在考
7、查读图、填图、析图、用图能力。 拓展性作业让学生在真实情境中通过系列活动进行学习，感悟人地协调的美好。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进， 形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业体例：基于“双减”背景，本单元课时作业由 1-2 组选择题、填空题 或简单的绘图题组成，单元质量检测作业由 4-5 题组成。从题量上压缩作业总量 和时长，避免低效作业，从而达到减负的目的。题目均以题组形式呈现，旨在考 查章节知识的整体关联，提高学生对知识的运用迁移能力，培养学生的综合素养。 本单元作业体例见表 2。表 2 “中国的自然环境”单元作业体例课时作业单
8、元质量检测作业题量华夏大地的“五官”2-3 组选择题 2 组填空题 2 组论述题 1 组活动题 1 组华夏大地的“性格”2-3 组华夏大地的“血液”2-3 组华夏大地的“心情”2-3 组题型基础性作业、拓展性作业选择题、填空题、绘图题、活动题、简答题、论述题时间基础性作业不超过 10 分钟， 拓展性作业不限时25 分钟3.作业评价：评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养 良好学习习惯。4.作业设计流程：五、课时作业第一课时 华夏大地的“五官”基础性作业：一、作业内容读图完成下列问题。- 4 -我国主要山脉分布
9、示意图1.在图中描绘出我国地势一、二级阶梯及二、三级阶梯的分界线。2.位于我国地势第一级阶梯的高原和盆地分别是 、 ，平原 大多分布在第 级阶梯上。3.位于山西省和河北省之间交界处的山脉是 ，江西省和福建省之间 的天然界限是 山脉，新疆维吾尔自治区和西藏自治区之间的山脉 是 。巫山西侧是 (地形区)，东侧是 (地形区)。4. 自行选择一个地形区进行介绍 (可从位置范围、自然环境、历史文化、风土人 情等方面讲解)二、时间要求：8 分钟三、评价设计维度水平分值等级划分及标准1.三级阶梯的 分界线及主要 地形区的分布10A 等级 (7-10 分)：根据山脉位置能够在图中找出我国 地势三级阶梯的分界线
10、，准确说出位于第一级阶梯的 高原和盆地，知道我国三大平原的位置B 等级 (3-6 分)：可以在图中标出分界线的大概位置， 但并不能准确说出各级阶梯上的主要地形区C 等级 (0-2 分)：未找出阶梯分界线和各地形区位置- 5 -2.我国主要山 脉的分布10A 等级 (7-10 分)：能够填出省份之间的界山、 山脉周围的地形区B 等级 (3-6 分)：可以找出山脉和地形区，但填写不 全对或书写时存在错别字C 等级 (0-2 分)：不能填出山脉名称和地形区3.介绍地形区10A 等级 (7-10 分)：能够结合语文、历史等其他学科知 识，从自然、人文、历史、文化多个方面介绍该地形 区。语言丰富，文字优
11、美，逻辑性强B 等级 (3-6 分)：较为全面的介绍某一地形区，但语 言组织能力和表达能力有所欠缺C 等级 (0-2 分)：只能对某一地形区进行简短的介绍， 语言简单综合等级评分A 等级：1930 分；B 等级：7-18 分；C 等级：0-6 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 1 题我国一、二级阶梯的分界线是昆仑山、祁连山脉、横断山脉，二、三 级阶梯的分界线是大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山；第 2 题是将地形和地势联系起来，找出每级阶梯上分布的大地形区名称，进 一步强化地势西高东低、呈阶梯状分布的特征；位于我国地势第一级阶梯的高原 和盆地分别是青藏高原和柴达木盆地，平原大多分布在
12、第三级阶梯上。第 3 题将山脉和大地形区、行政区划联系起来，找出省份之间的界山、山脉 和地形区的相互位置关系；山西省和河北省的天然界限是太行山脉，江西省和福 建省之间的天然界限是武夷山脉，新疆维吾尔自治区和西藏自治区之间的山脉是 昆仑山脉。巫山西侧是四川盆地，东侧是长江中下游平原。第 4 题需要学生结合语文、历史、道德与法治等其他学科知识，多角度的综 合性地介绍某一地形区的基本概况，考查学生各门学科的知识储备和综合思维。(示例)在我国中部偏北部有一个风吹来的高原黄土高原，大致北起长城、 南至秦岭、西抵乌鞘岭、东到太行山，是世界上最大的黄土堆积区。这里的黄 土颗粒细，土质松软，含有丰富的矿物质养
13、分，利于耕作，盆地和河谷农垦历 史悠久，是华夏文明的发源地，也是近代新中国革命的“摇篮”。历史悠久， 更是产生了以“窑洞”为代表的传统民居和以信天游、安塞腰鼓为代表的民间 文化。(二) 设计意图我国山脉众多，记忆难度较大。该题的设计旨在利用读图、画图、填图的形式，增强题目的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力， 帮助学生完成从“学会地理”到“会学地理”的转变。通过“介绍地形区”的题目设置，加深学生对我国各地形区的认识和了解。 融合了历史、语文、道德与法治等其他学科，继承和弘扬中华优秀传统文化、革 命文化、社会主义先进文化，让学生认同中华文化，开阔学生的文化视野和丰富 文化底蕴
14、。培养学生的区域认知和综合思维素养。- 6 -拓展性作业：一、作业内容读安徽省沿 118E 和 31.5N 附近的地形剖面图，回答下列问题。1. 从 图 中 可 以 得 出 安 徽 省 的 地 形 以 为 主 ， 地 势 特 征 是 。 2.这种地势特点对安徽省水能、交通、人口及经济活动的影响：对水能的影响 ；对交通的影响 ； 对人口的影响 ； 对经济活动的影响 。 3.地形剖面图中的皖南山区位于安徽省长江以南，山区环境优美，人文荟萃。敬 亭山、黄山、齐云山、九华山、齐山，风光秀丽；西递、宏村、查济古民居、棠 樾牌坊群等璀璨文化交相辉映。试分析山区发展经济时，有利条件和不利条件分 别是什么？开
15、发时要注意哪些问题？。二、时间要求：10 分钟三、评价设计维度水平分值等级划分及标准1.地形地势特 点10A 等级 (7-10 分)：能够运用两幅地形剖面图概括安徽 省的地形类型和地势特点B 等级 (3-6 分)： 只能说出安徽省的地形类型或地势- 7 -特征C 等级 (0-2 分)：未能答出安徽省的地形地势特点2.地势特征的 影响10A 等级 (7-10 分)：能够说出地势特征对人口、交通、 水能、经济活动各方面的影响，答案要点全面，思路 清晰，语言通顺B 等级 (3-6 分)：可以说出地势对自然环境或人文活 动某几个方面的影响，但是回答不全面C 等级 (0-2 分)：不能说出地势特征的影响
16、3.山区面积广大对经济发展的影响10A 等级 (7-10 分)：能够说出山区面积广大对发展经济 的有利条件和不利条件，以及山区开发时应注意的问 题B 等级 (3-6 分)：可以概括山区发展的有利条件和不 利条件，但不能说出山区开发时有可能遇到的问题C 等级 (0-2 分)：未能讲出山区发展经济的利与弊综合等级评分A 等级：1930 分；B 等级：7-18 分；C 等级：0-6 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 1 题考查学生的读图能力。根据沿“118E”“31.5N”两幅安徽省地 形剖面图，得出安徽省地形类型复杂多样，平原、山地、丘陵都有分布，地势西 南高东北低。再根据地势特征判断
17、出河流的流向；而地势特征又会进一步对自然 环境和社会经济产生影响，地势低平的平原地区人口密集、交通发达。山区地面崎岖不平，交通不便，坡度大，不宜耕种农作物；但是地形复杂多样，便于发展多种经营，森林和矿产资源丰富，山区急流可以发电。学生在解答 第 3 题时要能辩证地看待这些有利条件和不利条件。同时明确：必须遵循自然规 律，因地制宜，特别注意生态环境建设和保护，预防和避免自然灾害的发生，这 样才能实现社会.经济和生态环境的可持续发展。(二) 作业意图该题目的设计意在培养学生整合信息的能力，从两幅地形剖面图中获取地理 信息并进行整合，分析多种多样的地形与人们生产、生活的关系，强调学生在学 习情境中巩
18、固知识、获得答案。同时以安徽省为题目背景，让学生进一步了解自 己的家乡，从而初步树立因地制宜的观念，形成人与自然协调发展的基本地理观。第二课时 华夏大地的“性格”第一小节基础性作业：一、作业内容纪录片航拍中国在每一集的开篇有这样一段话：你见过什么样的中国？ 是 960 万平方千米的辽阔，还是 3000 万平方公里的澎湃？是四季轮转的天地， 还是冰与火演奏的乐章根据材料，据此回答 1-4 题。1.如果是夏季，想要同时看到“冰与火演奏的乐章”那应该沿着哪一条经纬线观 察呢？同时反映了我国夏季气温什么特征呢？ ( )- 8 -A.40N ，南北温差大 B.118E，南北温差小C.30N ，全国普遍高
19、温，青藏地区除外 D.90E，全国普遍低温2.据航拍中国栏目组成员透露，工作人员在我国东南省份拍摄过程中经常因 为大雨天气暂缓拍摄，而在拍摄西北省份时工作人员都要涂上厚厚的防晒霜 据此，我们可以看出我国的降水具有怎么样的空间分布特点？ ( )A.从东南沿海向西北内陆递减B.降水中部多，四周降水少C.东北地区降水多，西南地区降水少D.从东南沿海向西北内陆递增 3.航拍中国先后来到了广东省和新疆维吾尔自治区，带我们领略了两省的自 然和人文风光，这里的美食也给我们留下了深刻的印象。比如广东人热爱煲汤， 而新疆人把馕和羊肉串作为了饭桌上的主食，你能谈一谈气候对于两地饮食方面 的影响吗？图一 养身汤 图
20、二 馕 图三 羊肉串。二、时间要求：8 分钟三、评价设计维度水平分值等级划分及标准1.知道 30N纬线所经地区及夏季气温分布特点5A 等级 (5 分)：熟知我国夏季气温的分布特点，并知道 30N 经过青藏和东部地区，从而产生气温的分布差异B 等级 (0 分)：不能正确选出经纬线， 以及夏季我国气 温的分布特点2.掌握我国降水的空间分布特点5A 等级 (5 分)：能正确选出我国降水的空间分布特点B 等级 (0 分)：不能正确选出我国降水的空间分布特点3.了解气候对于人类生产生活的影响10A 等级 (7-10 分)：能够正确、合理说出气候对两地饮食 的影响B 等级 (3-6 分)：能够说出气候影响
21、饮食的部分原因C 等级 (0-2 分)：不能说出气候如何影响两地的饮食文 化综合等级评分A 等级：14-20 分；B 等级：7-13 分；C 等级：0-6 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 1 小题是在学生掌握我国夏季气温分布特征 (全国普遍高温，青藏地区除 外) ， 以及我国重要的经纬线所经地区 (30N 经过青藏地区和我国东部地区)- 9 -的前提下，通过阅读航拍中国纪录片序言部分，选出正确选项C；第 2 小题考查我国降水的空间分布特征，读题可知 A 选项符合题目意思；第 3 小题通过两省的美食，考查学生对“气候对人类生产生活的影响”这一 知识点的掌握程度，可从气候影响农业生产
22、从而影响饮食特色上面分析。(二) 设计意图第 1、2 小题主要想考查学生对中国气温和降水分布特点的掌握程度，通过 航拍中国的材料来引入，让学生从书本知识学习迁移运用到实际生活中去， 学“对生活有用的地理”。第 3 小题，主要通过区域饮食差异，让学生们认识到 不同区域自然环境既各有特色，又相互联系，自然环境的差异造就了中华美食的 繁多种类，有助于“区域认知”这一核心素养的培育。拓展性作业：一、作业内容航拍中国节目组正在筹备一个新的栏目航拍家乡，现向广大中 学生们征集拍摄思路。请同学们根据自己的家乡实际情况，撰写一份自己家乡的 拍摄思路 (可从自然、人文、历史等多角度思考)，欢迎同学们踊跃参加！航
23、拍家乡二、时间要求：不限三、评价设计维度水平分值等级划分标准了解家乡特 色，撰写拍摄思路20A 等级 (13-20 分)：能够结合家乡特色，撰写拍摄思路， 逻辑清晰合理B 等级 (5-12 分)：能够撰写拍摄思路，但不符合家乡特 色，部分内容偏离实际C 等级 (0-4 分)： 未完成撰写任务或者撰写内容字迹模 糊，内容可行性低综合等级评分A 等级：13-20 分；B 等级：5-12 分；C 等级：0-4 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析学生通过上网查阅资料、咨询长者等途径撰写航拍家乡拍摄思路，可从 自然地理、人文历史等多角度撰写文字材料。(二) 设计意图本题重在考查学生的地理实践能力
24、，通过查阅资料结合历史、地理等学科内- 10 -容，多角度的介绍自己的家乡，在撰写过程中让学生对自己的家乡有更深入的了 解，增强热爱家乡、建设家乡的意识，加深宣传家乡特色的社会责任感。第二小节基础性作业：一、作业内容在上一节为航拍家乡撰写拍摄思路的作业中，同学们踊跃参加，其中一 位来自六安市霍山县的同学这样写到：霍山县位于安徽省西部、大别山腹地、淮 河一级支流淠河上游。亚热带季风气候明显，雨量充沛，冷热适中；霍山自然资 源丰富。其中霍山黄芽今与黄山、黄梅戏并称“安徽三黄”；霍山也是水电之乡， 建有佛子岭、磨子潭、 白莲崖三座大型水库和 73 座小水电站并附上了“霍 山县地图”。据此回答 1-3
25、 题。A霍山县地图1.材料中对霍山县气候特征这样描述“亚热带季风气候明显，雨量充沛，冷热适 中”，下列选项中说法不正确的是 ( )A.该县冬季受偏北季风影响，温度较低，夏季受偏南季风影响，气温高，降水多 B.该地区雨量充沛，冷热适中，雨热同期C.霍山县位于秦岭淮河以北，最低月均温低于0D.该县雨量充沛，年降水量在800mm 以上 2.无人机在拍摄霍山物产黄芽茶时期，工作人员发现大化坪镇位于大别山主 峰白马尖脚下，每年清明节后茶农们陆续开始采摘茶叶。而同样作为黄芽茶产地 的 A 地却早已在清明节前开始采摘茶叶。造成这一时间差异的原因是什么呢？。3.作为水电之乡的霍山县，拥有新中国成立后建造的第一
26、大型水库佛子岭水 库，你能从气候和地形角度分析该地区水电资源丰富的原因吗？二、时间要求：8 分钟三、评价设计维度水平分值等级划分及标准- 11 -1.掌握亚热带季风气候的特征5A 等级 (5 分)：掌握亚热带季风气候特征，知道其形成原 因，正确选出错误选项B 等级 (0 分)：不能正确选出错误选项，对亚热带季风气 候特征掌握程度低2.掌握影 响气候的 主要原因6A 等级 (4-6 分)：能正确得出地形因素影响气温，从而影 响茶叶采摘时间B 等级 (2-3 分)：知道地形影响气温，但不能合理解释出 来C 等级 (0-1 分)：未能得出影响茶叶采摘的因素3.知道水 能资源丰 富的原因9A 等级 (
27、6-9 分)：能够从降水丰富和地势落差大两个方面 解释该县水电资源丰富的原因B 等级 (3-5 分)：仅能从降水或者地形单方面解释水电资 源丰富的原因C 等级 (0-2 分)：未能得出该地区水电资源丰富的原因综合等级 评分A 等级：14-20 分；B 等级：7-13 分；C 等级：0-6 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 1 小题，主要考查学生对于亚热带季风气候的特征掌握程度，以及我国季 风气候区冬季受偏北的冬季风影响，气温降低，夏季受偏南的夏季风的影响带来 降雨。第 2 小题，影响气候的主要因素，主要包括三个方面：地形、纬度和海陆因素，从材料中不同海拔高低采茶时间不同，从而可得出
28、为地形因素影响。第 3 小题，在学习水能资源丰富的原因时，学生往往注重地形原因，而忽略 了气候原因，所以要求从气候和地形两个方面解释。(二) 设计意图本课时作业是对上一课时作业的衔接，侧重于知识之间的关联性。通过对图 文材料的解读，掌握我国亚热带季风气候的特征、影响气候的因素以及水电开发 的条件，侧重于考查学生从书本向生活实际的知识迁移水平。拓展性作业：一、作业内容航拍家乡霍山特辑在工作人员们的努力下顺利完成并取得了强烈反 响，周边县市居民纷纷想来这座风景优美的小城旅游打卡。请同学们上网查阅资 料，绘制一张“霍山县全境旅游线路图”，为游客们提供旅行线路上的指导！霍山县全境旅游线路图- 12 -
29、二、时间要求：不限三、作业评价维度水平分值等级划分及标准绘制旅游线路图20A 等级 (14-20 分)：认真绘制旅游线路图，作品精美B 等级 (7-13 分)：绘制旅游线路图，但观赏性较差C 等级 (0-6 分)：未能完成绘制旅游线路图的任务综合等级评分A 等级：14-20 分；B 等级：7-13 分；C 等级：0-6 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 4 小题为开放性习题，学生可充分发挥想象力进行创作，但在创新的过程中，须以实际情况为基准点，具有一定的观赏性和实用性。(二) 设计意图本题为开放性习题，在绘制地图过程中，学生可充分发挥想象力，运用美术 学科的绘画技术，宣传家乡的旅游
30、特色，培育学生发现美、欣赏美、创造美的能 力，也是地理学科与美术等学科的跨学科主题学习的一种方式。第三课时 华夏大地的“血液”基础性作业：一、作业内容古往今来，多少文人墨客用精美绝伦的诗句来形容长江、黄河的波澜壮阔。今 天地理社团的成员们查阅书籍，搜集资料，进行一次浪漫的“长江之旅”和“黄 河之旅”。请结合下图，完成问题。图一 长江流域图- 13 -图二 黄河流域图1.第一站：我们从河流的源头出发。李之仪在 卜算子“我住长江头，君住长 江尾”中提到长江发源于 ；唐代大诗人李白的诗句：“君不见黄河之 水天上来，奔流到海不复回”中的“天上”是指 。2.第二站：领略了长江黄河源头的壮美风光，我们的旅
31、程来到了中游段，从源头 到中游段可以感受到河流流经的地区落差很大，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一 日还”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”是 资源丰富的真实写照。长江 和黄河有哪些著名的水利工程？ (分别写出两个水利工程)。3.第三站：我们的旅行一路向东，河流渐渐变得温柔起来，水流 ，长 江下游段形成了 平原和黄河下游段形成了 平原。 4.第四站：来到河流的入海口，回顾这段旅程，长江和黄河为中华民族的发展做 出了巨大的贡献，同时也存在许多病症。“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄 牛如故”讲的就是长江干流上最为弯曲的河段 ，新中国成立以后重点 治理了该河段和滩多流急的 。长江的 游地区是长江流域洪
32、 涝灾害最集中最严重的地区。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”弯弯曲曲的 黄河挟 带着 万里泥沙从 天边滚滚而来 ， 道 出黄河 量大 ， 由 于 ，使黄河的泥沙量增多，形成了“ ”。二、时间要求：10 分钟三、评价设计维度水平分值等级划分及标准1.分析诗句中关于长江黄河的发源地4A 等级 (2-4 分)：准确写出长江和黄河的发源地C 等级 (0 分)：不能准确写出长江黄河的发源地，或 存在错字漏字现象2.掌握长江黄 河的水利工程5A 等级 (5 分)：准确写出长江黄河的水能资源和列举 出水利工程B 等级 (2-4 分)：能够知道长江黄河的水能资源，但 未能完整的列举出水利工程- 14 -C
33、等级 (01 分)：未说出长江黄河的水能和水利情况C 等级 (01 分)：未能填写出长江黄河的问题3.了解下游段 平原的塑造3A 等级 (3 分)：准确写出塑造的平原名称B 等级 (1-2 分)：写出塑造的平原，但存在错字漏字 现象C 等级 (0 分)：未能准确写出塑造的平原4.掌握长江黄河每个河段的“忧患”8A 等级 (6-8 分)：熟练掌握长江黄河每个河段的“忧 患”，并能准确填写B 等级 (2-5 分)：对长江黄河的“忧患”认识不够， 填写不完善综合等级评分A 等级：12-20 分；B 等级：3-11 分；C 等级：0-2 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 1 题考查长江黄河
34、的源头，要求学生了解长江黄河的概况，知道长江发源 于唐古拉山脉，黄河发源于巴颜喀拉山脉；河流流经地区落差大，从高原山地地 区流经宽广平原地区。第 2、3 题考查了长江黄河的水能资源、水利工程 (例如：长江三峡、葛洲 坝等；黄河龙羊峡、小浪底等) 以及平原的塑造 (长江中下游平原、华北平原)。第 4 题，需要学生通过所掌握内容，熟练了解长江和黄河每个河段的“忧患” 和“治理”。(二) 设计意图对诗句的解析加深学生对长江黄河概况的认识。从诗句中提炼有效信息，让 学生学会归纳总结，培养学生的理解能力。以地理学习方式和过程为支撑，融入 了古诗词的知识，利于学生增长知识见识、提升综合认知和解决问题的能力
35、，并 达到学以致用、知行合一的要求。分析长江黄河身上的“病患”，体现了地理课 程核心素养中的人地协调观，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展的人地 协调观念。拓展性作业：一、作业内容淠河，古称白沙河，在历史上就是六安人的命脉，是淮河右岸的主要支流之一，位于安徽省西南部，发源于大别山北麓。流经霍山县、岳西县、六安市，于 寿县正阳关入淮河，全长 253 公里，流域面积6000 平方公里。她不仅养育了生 活在淠河沿岸的人民，也成就了很多历史上有名的重镇，今天我们的旅程就从河 流的上游开始一路向东北，感受一下淠河四景“淠津晓渡”“桃坞晴霞”“双塔摩 青”“赤壁渔歌”。请你查阅相关资料进行实地考察，完
36、成下面的探究活动。 1.“绘一绘”：利用电子地图和实地考察，设计并绘制淠河流域图- 15 -C 等级 (02 分)；未绘制出淠河流域图在此处绘制淠河流域图:2.“认一认”：通过观察和作图，找出淠河的水系特点和水文特点，并判断淠河 属于内流河还是外流河。3.“说一说”：请你根据此次游览和对家乡的了解，谈一谈淠河对六安市城市发 展的影响： 。二、时间要求：不限三、评价设计维度水平分值等级划分及标准1.正确绘制出 淠河流域图10A 等级 (7-10 分)：熟知流域图的作图标准，字迹工整， 作图精美B 等级(3-6 分)：大致绘制出淠河流域图，但不够精确， 作品的观赏性较差2.分析淠河水 系和水文特点
37、10A 等级 (7-10 分)：正确填写出淠河的水系和水文特点， 并判断出淠河是外流河B 等级 (3-6 分)：填写出淠河的水系和水文特点，但并 不完整C 等级 (0 2 分)：未分析出水系和水文特点3.总结淠河对城市发展的影响10A 等级 (7 10 分)： 能够正确、合理总结出淠河对六安 发展的影响B 等级 (3-6 分)：总结出淠河对城市发展的影响，但不 够完整C 等级 (0-2 分)：未能总结出淠河对城市发展的影响综合等级评分A 等级：19-30 分；B 等级：7-18 分；C 等级：0-6 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析读图分析河流的水系和水文特征是我国这节课的考查重点。
38、在完成绘制图的 基础上，分析淠河的水系和水文特点。淠河发源于大别山北麓、注入淮河，全长 253 公里，流域面积 6000 平方公里， 自西南流向东北，属于外流河。汛期集中 在夏季，枯水期集中在冬季，含沙量大，无结冰期。- 16 -自古多数国家和城市的发展都是围绕河流进行的。第 3 题要求学生通过绘图 和实地的考察分析，总结出河流对城市发展的影响。(有利：为人类提供了灌溉、 发电、渔业、城市用水。为航运及能源开发提供了极为有利的条件等。不利：面 临洪水的危险，不利于河流两岸交通往来，增加市政建设投资等)。(二) 设计意图我国的河流众多，源远流长，河流对城市的发展和人类的生活都产生了重要 的影响。
39、题型设置中的第 1 题让学生绘制淠河流域图，培养学生的绘画能力、动 手能力及表达能力。分析河流的水系水文特点，通过观察搜集资料等方式培养学生归纳问题的能力，巩固了知识、加深了印象、增加了趣味性。通过对淠河的调查学习，也体现 了地理课程核心素养中的地理实践能力的培养，加深学生对家乡的归属感和热爱。第四课时 华夏大地的“心情”基础性作业：一、作业内容材料一：2018 年 1 月 19 日 21 时 23 分，在安徽省合肥市庐江县发生 2.5 级左右 地震，震源深度 7 千米，地震中心位于北纬 31.17 度、东经 117.30 度。材料二：中国行政图1. 请在图中标出安徽省的位置。2.思考一下，地
40、震多发区一般位于 ，如若地震后该地方天气预报有雨， 会引发其他的 自然灾害。3.庐江位于地震带上 ，地震属于 灾害 ， 和它属于 同一类的还 有 。A.地质 寒潮 B.地质 泥石流C.气象 台风 D.气象 滑坡二、时间要求：5 分钟三、评价设计- 17 -维度水平分值等级划分及标准1.熟练掌握中 国的行政区划5A 等级 (5 分)：能在中国地图中准确标出安徽省的位置C 等级 (0 分)：未能准确找出安徽省的位置2.了解地震多 发区和引发的 次生灾害6A 等级 (6 分)：准确写出地震多发区和引发的次生灾害B 等级 (3-5 分)：写出地震多发区和引发的次生灾害， 但存在错字漏字现象C 等级 (
41、0-2 分)：未能准确写出地震多发区和引发的次 生灾害3.掌握自然灾 害的分类4A 等级 (4 分)：准确掌握自然灾害的分类C 等级 (0 分)：未能准确掌握自然灾害的分类综合等级评分A 等级：6-15 分；B 等级：3-5 分；C 等级：0-2 分四、作业分析与设计意图( 一) 作业分析第 1 题考查了我国行政区划的内容。要求学生知道熟知每个省份的位置，找 出安徽省。第 2 题，地震多发于板块交界处，在暴雨的影响下会引发如滑坡泥石 流等次生灾害。第三题选 B，地质灾害包括地震、滑坡、泥石流，气象灾害包括 干旱、洪涝、台风、寒潮等。(二) 设计意图我国是个自然灾害频发的国家，自然灾害类型多样，
42、通过其中一个自然灾害 地震的学习可以增强学生对自然灾害的了解，激发学生的学习兴趣。通过对安 徽省的地理位置的标注加强了学生对之前所学的中国行政区划分的回顾，也可以 锻炼学生的信息搜集、知识总结能力。拓展性作业：一、作业内容1.每年 5 月 12 日为全国防灾减灾日，在此前后会进行防震减灾演练。假设现在 我们正在 5 楼教室上课，突然发生地震，我们如何进行个人防护？ 。2.我国是一个自然灾害频发的国家，除了地震之外还有一些其他的灾害，如果遇 到自然灾害我们该如何自救？请同学们扫码观看泥石流的逃生与自救。- 18 -二、时间要求：不限三、评价设计维度水平分值等级划分及标准根据实战演练 了解防震知识15A 等级 (11-15 分)：熟练掌握防震知识，并在演练过程 中正确的完成防震自我保护B 等级 (6-10 分)： 了解防震知识，但在演练过程中未 能很好的完成C 等级 (0-5 分)：不了解防震知识，演练过程中完全不 懂个人保护综合等级评分A 等级：11-15 分；B 等级：6-10 分；C 等级：0-5 分四、作业分析与设计意图( 一
