1、二二一二年五月一二年五月如何提高如何提高教学的有效性教学的有效性第一第一什么是什么是 有效性？有效性？第三，第三，如何实现如何实现教学的有效性？教学的有效性？第二，第二，怎样的教学怎样的教学是有效的？是有效的？第四第四怎样从有效教学怎样从有效教学走向优质教学？走向优质教学？讲座的内容：一、什么是有效性？一、什么是有效性？总结：总结：n第一，第一，就是就是学习的速度学习的速度n指的是学习指的是学习特定内容特定内容所花费的所花费的时间时间。n学习的速度学习的速度-学习效率。学习效率。n特定的内容所化的时间越特定的内容所化的时间越少少，学习内容越，学习内容越多多，收获越，收获越多多，学习的效率越，学
2、习的效率越高高，当然学，当然学习的有效性也就习的有效性也就越高越高。n第二，第二，就是就是学习的收获学习的收获n每节课后，学生都有实实在在的每节课后，学生都有实实在在的收获收获。n主要表现是主要表现是:n从不知到知、从不会到会、从不能到能。从不知到知、从不会到会、从不能到能。n学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩取得了成绩 ，这就是学习的收获。，这就是学习的收获。n这是考察有效性的这是考察有效性的重要核心重要核心指标。指标。n第三，第三，就是就是学习的体验学习
3、的体验n学习体验学习体验-反映反映学习的状态学习的状态。n在课堂上学生以什么样的状态在课堂上学生以什么样的状态“伴随伴随”。n是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，洋洋、其乐融融，n还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是兴趣。这就是学习的体验学习的体验。知识技能“学会”、过程方法“会学”、情感态度“精神”）有效性教学的具体体现：有效性教学的具体体现：（二）教学的无效和低效（二）教学的无效和低效1.教学的无效和低效教学的无效和低效n第一，割裂三个目标。第一，割裂三个目标。n把知识技能、过程方法、情感态
4、度三者割把知识技能、过程方法、情感态度三者割裂开来。裂开来。（只讲课不管学生是否听课，（只讲课不管学生是否听课，“教教”与与“学学”是两张皮）是两张皮）n第二，教学内容的泛化。第二，教学内容的泛化。n没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源 特点处理教材，教学重点不突出。搞一些特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）（有的盲目补充内容、拓展内容）具体分析四个方面：具体分析四个方面：n第三，教学活动的外化。第三，教学活动的外化。n有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实
5、际上是做中学，实际上是放任自流放任自流、有形无实有形无实、缺少思、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。n（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍）容无关的书籍）n第四，教学层次低下。第四，教学层次低下。n心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教
6、，这是低思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）层次教学）（重复性讲授）（重复性讲授）这是教学这是教学中的无效中的无效和低效的和低效的四个方面四个方面第一，第一，割裂三个目标割裂三个目标第二，第二，教学内容的泛化教学内容的泛化第三，第三，教学活动的外化教学活动的外化第四，第四，教学层次低下教学层次低下2.如何克服教学无效和低效现象如何克服教学无效和低效现象n第一，教学目标要清晰第一，教学目标要清晰n 每上一次课，教学目标要清晰每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过知识技能、过程方法、情感态度程方法、情感态度是什么是什么?n 学生掌握知识技能，经历什么样的学生掌握知识技能，经历什么样
7、的过程过程和用和用什么什么方法方法，在这个过程中，可能会产生什么样的，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，没有效果。没有效果。n第二，注重课程特色第二，注重课程特色n 每门课程
8、都有特色，每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边不能泛化，不能漫无边际，际，每节课都要每节课都要有中心、有重点有中心、有重点，要解决学生不，要解决学生不能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，能解决的关键问题，让学生觉得这门课学完后，有明显的进步和提高。有明显的进步和提高。（作为教师要很好地挖掘（作为教师要很好地挖掘课程的内涵）课程的内涵）n第三，发挥学生的主体性，主动性第三，发挥学生的主体性，主动性n第四，提高教学层次第四，提高教学层次n提高教学的针对性，针对学生不懂的来教提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学，针对学生最近发展区来进行教学，这学，针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教
9、学水平。按照维果茨基的观点，种就是高教学水平。按照维果茨基的观点，就是就是“教师走在学生的前面，教学走在学教师走在学生的前面，教学走在学习的前面习的前面”，它能引领学生发展，带动学，它能引领学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种教学才是有生发展，促进学生发展，这种教学才是有效的教学。效的教学。这是如何这是如何克服教学克服教学无效和低效现象无效和低效现象第一，第一，教学目标要清晰教学目标要清晰第二，第二，注重课程特色注重课程特色第三，第三，发挥学生主动性发挥学生主动性第四，第四，提高教学层次提高教学层次教教 学学 方方 法法启发引导法启发引导法直观演示法直观演示法实例讲解法实例讲解法问题讨论
10、法问题讨论法情境教学法情境教学法演演讲讲启启发发问问题题启启发发讨讨论论启启发发演演示示实实验验实实物物展展示示实实物物分分解解案案例例分分析析现现场场考考察察师师生生讨讨论论学学生生讨讨论论团团队队讨讨论论个个别别讨讨论论模模拟拟法法项项目目法法表表演演法法 1.确定项目。做确定项目。做什么？问题引入。什么？问题引入。6.在下一次工件在下一次工件制作中应有哪些改进制作中应有哪些改进？与教师共同讨论专？与教师共同讨论专业上的提高和能力方业上的提高和能力方面的进步。面的进步。2.项目需要的理项目需要的理论知识和实际操论知识和实际操作过程，怎么做作过程，怎么做？3.制作工件所需制作工件所需工具以及
11、有关专工具以及有关专业知识。业知识。5.检查项目，加工的检查项目，加工的工件是否符合要求？工件是否符合要求？检查项目或工件完成检查项目或工件完成情况、独立检查和教情况、独立检查和教师检查的两者相比较师检查的两者相比较。4.制作工件，完成制作工件，完成工件的制作任务。工件的制作任务。4.数控车床数控磨床数控车床普通铣床图片图片文字媒体文字媒体-图片图片VHZXYW 3.2.1圆柱体圆柱体 1.圆柱体表面由圆柱面和上、下两个平面组成。圆柱体表面由圆柱面和上、下两个平面组成。圆柱面由直线圆柱面由直线AB绕与它平行的轴线等距旋转而成。绕与它平行的轴线等距旋转而成。OOAB母线母线素线素线ABCabcd
12、a(c)b(d)最左轮最左轮廓素线廓素线最前轮最前轮廓素线廓素线a(b)c(d)圆柱的投影图圆柱的投影图abcda(c)b(d)a(b)c(d)YWYHXZo四、怎样从有效教学走向优质教学四、怎样从有效教学走向优质教学怎样怎样从有效教学从有效教学走向优质教学走向优质教学有思想(见解)有智慧有智慧（灵气）（灵气）有激情有激情（真情）（真情）有个性有个性（风格）（风格）有文化有文化（品位）（品位）n教师优质教学的特征：教师优质教学的特征：n优质教学优质教学一定是一定是有效教学有效教学，而，而有效教学有效教学不不一定是一定是优质教学优质教学。n第一，第一，就是就是有思想有思想的教学的教学(见解见解)
13、n 就是老师怎么教是他就是老师怎么教是他独立思考、独立判断独立思考、独立判断的的结果结果，是他自己的，是他自己的追求追求。我要把学生培养成什么。我要把学生培养成什么样的人，自己根据对教育的理解来进行教学，不样的人，自己根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少分的问题，别人都是这样教，是怎样教能考多少分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材搞我就这样教，对着教材搞“满堂灌满堂灌”，那就是没，那就是没自己的思想。自己的思想。优质教学的关键是老师有思想优质教学的关键是老师有思想，对，对教学工作，要有自己的教学工作，要有自己的见解见解和和判断判断。n第二，第二，就是就是有智慧有智慧的教学的
14、教学(灵气灵气)n 老师要充满老师要充满灵气灵气，对教材、对课程的，对教材、对课程的理解很深刻，见解很独到，不是就事论事，理解很深刻，见解很独到，不是就事论事，照本宣科。在课堂上，要做到亲切自然、照本宣科。在课堂上，要做到亲切自然、游刃有余、引导有方、循序渐进，触类旁游刃有余、引导有方、循序渐进，触类旁通，使课堂散发出通，使课堂散发出磁性和魅力磁性和魅力。这就是有。这就是有智慧智慧。n第三，第三，就是就是有激情有激情的教学的教学(真情真情)n 当然这个当然这个激情是真情激情是真情，做一个有真情、，做一个有真情、有激情的老师。是要经过教学经验的积累，有激情的老师。是要经过教学经验的积累，运用恰当
15、的教学方法，运用恰当的教学方法，使得使得“教教”与与“学学”真正融为一体。真正融为一体。如果老师上课没有真情、如果老师上课没有真情、没有激情，那么这堂课是死水一潭。教学没有激情，那么这堂课是死水一潭。教学就就“无效无效”，更谈不上，更谈不上“优质优质”。n第四，第四，就是就是有个性有个性的教学的教学(风格风格)n 就是老师要就是老师要经过经过自己的自己的努力努力，经过经过自自己的己的实践实践，经过经过自己的自己的反思反思，经过经过自己的自己的提练，慢慢形成自己的教学个性，形成自提练，慢慢形成自己的教学个性，形成自己的己的教学风格。教学风格。n第五，第五，就是就是有文化有文化的教学的教学(品位品
16、位)n 就是老师要有就是老师要有文化品位文化品位的教学，就是高层次、的教学，就是高层次、高境界的教学。高境界的教学。n n 这就是优质教学的五个表现或五个特征（有这就是优质教学的五个表现或五个特征（有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化）。可思想、有智慧、有激情、有个性、有文化）。可以说，这是我们不断提升教学的有效性，提升教以说，这是我们不断提升教学的有效性，提升教学质量，提出更高的要求，更远的目标，值得我学质量，提出更高的要求，更远的目标，值得我们不断去追求、去探索。们不断去追求、去探索。n教学的境界教学的境界-应当是教师彰显自己的教学个应当是教师彰显自己的教学个性，学生喜欢教师，进而喜欢所学的课程。性，学生喜欢教师，进而喜欢所学的课程。
