1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文二：7 青蛙写诗）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，
2、家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗，文中配以生动、活泼的图片。全诗共分五个小节。第 1 小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地作诗啦；2、3、4 小节结构相似，写了小水
3、珠、小蝌蚪、水泡泡来帮忙，从而认识三种标点符号；第 5 小节写青蛙作的诗“呱呱 呱呱呱”给人留下无尽的遐想。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句话和省略号。从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。本课图文并茂，活泼形象，富于情趣，富于想象，富于创造。本文不仅语言优美，而且承载着认识三种标点符号的作用。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然会变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。青蛙作的诗不仅巧妙地将几种标点镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因
4、此，在教学这首小诗时，我紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来；同时，还要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中、大自然中还有什么事物可以当逗号、句号、省略号，或其他的标点符号，真是一举几得，既学习了文本中优美的语言，培养了孩子的情趣，又让学生在课堂上受益，更能让孩子们在课后得到延续，使学生受益终身。教学目标1.能在不同语境中认识14 个生字，会写 5 个字。2.认识逗号、句号和问号三个标点，初步了解三种标点的作用。教学重点能够有感情地朗读课文。学习难点1.认识 11 个生字。2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。技术支持PPT 图片编辑技术
5、使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程第一课时一、创设情境，学习生字。同学们，今天我给大家带来了一位可爱的动物朋友，你们看，这是谁?(出示青蛙图片)快和小青蛙打个招呼吧!你们知道吗?小青蛙要写 诗给我们听，快和老师一起走进课文中去吧!板书课题：青蛙写诗。(随机认识：写、诗。教师范读课文)1.课文中，还有几个生字需要我们识读，看图读词语、认识生字。(通过课件演示，学生初识生字)2.有的生字很难读，不过我们可以借助拼音认读，比一比谁读得准确。3.如果去掉拼音后。你们还认识这些生字吗?让我们开火车认识认读生字。二、朗读课
6、文，理清思路。1.现在找几位同学来读文，一边读一边想：青蛙写诗的时候，都谁帮 了它的忙?(板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)2.几位同学读得真棒!现在轻声读第二、三、四小节，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了青蛙的什么忙?(板书：逗号、句号、省略 号)三、读中认字，读中感受。1.同学们，刚才我们认识了哪几个标点符号?再到书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。(学生读、画)除了文中的几个标点，你还认识哪些标点?除了标点符号以外，你还能给“号”字组哪些词?(学生练习组词)“号”字也是我们要学会写的字，和老师一起书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么。(讲解要领)2.刚才同学们表现得真好，尤其是
7、在练习书写的时候真棒!现在你们 看。老师要吹泡泡啦!观察一下我吹出的泡泡什么样。(出示“泡”和“串”两个生字)请学生在课文中圈出这两个字。(1)怎样记住“泡”字?谁来帮老师想想办法?(学生尝试着解决)你们之前还见过哪些和“泡”相近的生字?(抱、饱、炮、跑、袍)观察这些生字，你发现了什么?(都是左右结构的形声字)(2)看到“串”这个字，你能想到什么?(出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼)老师这儿还有很多一串串的东西，我来说，你们来猜一猜!黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来酸甜的(一串糖葫芦)我们一起再来读
8、读这篇课文，看看谁能试着读出感叹号的语气来。(学生练习读，教师随机指导)刚才同学们读得很投入，尤其是读到青蛙写诗的时候，你们看!(大 屏幕出示儿歌)(1)大家仔细观察这首诗，你会发现什么?(全篇由好多个“呱”字组成的)“呱”是一个形声字，要求我们会认，和老师一起认一认。(2)请大家再仔细观察这首诗，你还会有什么新发现?(节奏相同;有逗号、句号和省略号)读这首诗时，要注意些什么?(句号停顿长 一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完。)(3)假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天下雨了，心情会怎样?假如你是小青蛙，你写了一首美妙的诗，你的心情怎样?假如你 得到了别人的帮助，你的心情又会怎样?(
9、学生尝试着去读这首诗)四、在动笔中感受写诗的快乐。青蛙写了这首美妙的诗，被小动物们知道了，他们今天也来了，看看 都谁来了?(出示动物图片)我们来认识认识，想一想，它们在诗歌中又会表达些什么内容呢?开动你的脑筋，课上，没有时间可以在课 下思考一下。五、布置作业。作业：请大家想一想：每个小动物会写一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?仿照课文说说。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象
10、化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思青蛙写诗 的教学反思青蛙写诗,文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗 的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内 容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识 字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌
11、握汉字的构 字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大 语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的 教学机智来很好地完成。1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自 主识字的兴趣和愿望。3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动 活泼，读得有感情。不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨 论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排 的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实 他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固 生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
