1、心理健康教育课程设计的基本要素心理健康教育课程设计的基本要素常用教学方法如何构思一节课？如何构思一节课？v1、选题、选题v2、解题：确定认知层面的课标、解题：确定认知层面的课标v3、思考：情感、技能目标、思考：情感、技能目标v4、思考：教学模式或板块、思考：教学模式或板块v5、选择合适的教学素材、选择合适的教学素材v6、审查整节课程的内在逻辑、审查整节课程的内在逻辑v7、选择教学法、选择教学法心理健康教育主题活动设计的教学方法心理健康教育主题活动设计的教学方法1.认知法认知法阅读与听故事、多媒体教学、艺术欣赏、阅读与听故事、多媒体教学、艺术欣赏、参观访问等。参观访问等。2.讨论法讨论法专题讨论
2、、脑力激荡、意见箱等。专题讨论、脑力激荡、意见箱等。3.操作法操作法游戏、测验、讲演等。游戏、测验、讲演等。4.角色扮演角色扮演哑剧表演、角色互换、空椅子表演等。哑剧表演、角色互换、空椅子表演等。5.行为训练行为训练示范、奖惩、契约、行为训练等。示范、奖惩、契约、行为训练等。认知法认知法v 依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。到教学目标。认知法认知法v多媒体教学多媒体教学v 根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计研制根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计研制教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教教学所必需的图表，搜集教学图片及适量
3、运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。，提高教学质量。v1认知法认知法v艺术欣赏艺术欣赏v 通过音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶学通过音乐、美术和舞蹈等艺术美的欣赏，陶冶学生的情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教育生的情操、情趣，以起到心理教育、伦理道德教育的作用。的作用。操作法操作法v 通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。育的目的。操作法操作法v游戏游戏v 关
4、注：竞赛性游戏和非竞赛性游戏。关注：竞赛性游戏和非竞赛性游戏。v 竞赛性游戏：可以培养学生的竞争意识和团结合竞赛性游戏：可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神；作的精神；v 非竞赛性游戏：可以减轻紧张或焦虑，获得轻松非竞赛性游戏：可以减轻紧张或焦虑，获得轻松愉快的情绪体验。愉快的情绪体验。操作法操作法v测验测验v 让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。操作法操作法v绘画绘画v 通
5、过绘画的操作活动，可以培养学生的想象力通过绘画的操作活动，可以培养学生的想象力和创造力。和创造力。v规则：在拿到的规则：在拿到的A4纸上，充分发挥你的想纸上，充分发挥你的想象力完成一幅涂鸦；限时象力完成一幅涂鸦；限时5分钟分钟v必须是独立完成，彼此之间不能交头接耳。必须是独立完成，彼此之间不能交头接耳。EXAMPLEEXAMPLE以右图为原以右图为原型，自由创型，自由创作作绘画法绘画法绘画与心理治疗绘画与心理治疗v 绘画治疗是借助绘画及其创造性的自由绘画治疗是借助绘画及其创造性的自由表现活动，当事人可将表现活动，当事人可将潜意识潜意识内压抑的感内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画过程中获情与
6、冲突呈现出来，并且在绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。v 传统的绘画治疗程序更重视当事人通过传统的绘画治疗程序更重视当事人通过艺术创作的形式自由地表达自己潜意识中艺术创作的形式自由地表达自己潜意识中压抑的情感和冲突。压抑的情感和冲突。绘画心理治疗师绘画心理治疗师Robin：v绘画心理治疗过程包括心理治疗与创造两绘画心理治疗过程包括心理治疗与创造两个平行的过程。个平行的过程。v除了心理治疗之外，创造过程也为当事人除了心理治疗之外，创造过程也为当事人提供了一种看待自己所面临问题的新方式。提供了一种看待自己所面临问题的新方式。v即把即把“画图画图
7、”视为：另一种方式的视为：另一种方式的“说说”，是安静的陈述。是安静的陈述。画线画线v（1）选择一种颜色，画一条）选择一种颜色，画一条“不愿起床不愿起床”的线。的线。v（2）画一条）画一条“感觉很棒感觉很棒”的线。的线。v（3）画一条）画一条“感觉很差感觉很差”的线。的线。v（4）画一条代表今天心情的线。）画一条代表今天心情的线。v让学生指出并分享不同的线代表的意义。让学生指出并分享不同的线代表的意义。图形图形v请学生把线条的开始与结尾连接成一个图请学生把线条的开始与结尾连接成一个图形，开启更多思考、更多意义，并且能依形，开启更多思考、更多意义，并且能依此述说故事或变成一个意象。此述说故事或变
8、成一个意象。房树人测验房树人测验v1948年年John Buck的的“画树测验画树测验”，当时，当时，被试只需要在三张白纸上完成画屋、树和被试只需要在三张白纸上完成画屋、树和人。人。v到了到了1970年，年，Robert C.Burn对此做了拓对此做了拓展，要求被试在同一张纸上画屋、树和人，展，要求被试在同一张纸上画屋、树和人，以此观察彼此的动态关系。以此观察彼此的动态关系。讨论法讨论法v 集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。促使问题解决。讨论法讨论法脑力激荡脑力激荡v 这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来这种方法是由美国著名创造学家奥
9、斯本提出来的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想观的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见或想法。或想法。v实施原则：实施原则：v1 严禁批评：无论他人的想法多么荒谬，都禁止批评严禁批评：无论他人的想法多么荒谬，都禁止批评，对他人意见不作任何评价。，对他人意见不作任何评价。v2 随心所欲：鼓励自由想象，鼓励新奇想法，不要受随心所欲：鼓励自由想象，鼓励新奇想法，不要受任何限制。任何限制。v3 追求数量：想法越多越好，不要顾忌想法是否完美追求数量：想法越多越好，不要顾忌想法是否完美、可行。、可行。v4 寻求改进
10、：可以改进自己和他人的意见，也可以把寻求改进：可以改进自己和他人的意见，也可以把不同的观点加以组合。不同的观点加以组合。案例：案例：v 有一年，在美国北部，暴风雪压断高压电线，造成重大损失。有一年，在美国北部，暴风雪压断高压电线，造成重大损失。v 通用电力公司召开专家讨论会，希望用脑力激荡法找到解决方通用电力公司召开专家讨论会，希望用脑力激荡法找到解决方案：案：v 有人提议：安装加温装置融化积雪。有人提议：安装加温装置融化积雪。v 有人提议：安装振荡器以抖掉路上的积雪。有人提议：安装振荡器以抖掉路上的积雪。v 有人幽默提出：最简单的莫过于用大扫帚沿线清扫一回。有人幽默提出：最简单的莫过于用大扫
11、帚沿线清扫一回。v 有人马上接过话题：那得把上帝雇来咯。有人马上接过话题：那得把上帝雇来咯。v 有人被激发：上帝拖着扫帚来回跑，真妙！我们开一架直升机有人被激发：上帝拖着扫帚来回跑，真妙！我们开一架直升机不就行了吗？不就行了吗？v 最后，这个方案被采纳。最后，这个方案被采纳。讨论法讨论法v意见箱意见箱v 教师可根据学校的实际情况与学生的需求，设教师可根据学校的实际情况与学生的需求，设立意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见立意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见箱中箱中(可不署名可不署名)，在课堂上，向全班宣读，大家共，在课堂上，向全班宣读，大家共同讨论。这种形式有利于发展学生的主人翁
12、意识，同讨论。这种形式有利于发展学生的主人翁意识，强化其对课堂学习的参与感。强化其对课堂学习的参与感。角色扮演法角色扮演法 角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。响个体心理过程的方法。简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。的作用。角色扮演法角色扮演法哑剧表演哑剧表演v 教师提出一个主题或一个情景，要求学生不用言教师提出一个主
13、题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。语而用表情和动作表演出来。v 这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。角色扮演法角色扮演法v空椅子表演空椅子表演v 这种方法只需一个人表演。这种方法只需一个人表演。v 具体做法是：将两张椅子面对放，让学生坐在一具体做法是：将两张椅子面对放，让学生坐在一张椅子上，假设另一张椅子坐的是？张椅子上，假设另一张椅子坐的是？v 让该生先表演彼此间曾经有的或可能有的对话，让该生先表演彼此间曾经有的或可能有的对话，然后坐到对面的椅子，以对方的立场说话。如此重复然后坐到对面的椅子，以对方的立场说话。如此重复多次。
14、多次。角色扮演法角色扮演法v双重扮演双重扮演v 这种方法要求两个学生这种方法要求两个学生起表演，起表演，个是在某个是在某方面存在一定问题的学生，一个是助理演员。有问方面存在一定问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么。题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么。v 角色扮演法角色扮演法v魔术商店魔术商店v 教师可扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、教师可扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等等。由学生扮演买主，说健康、幸福、财富、成功等等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后，教师问他愿意出自己最想要的东西及其原因。然后，教师问
15、他愿意用什么来交换。用什么来交换。v 用这种方法了解学生的需求和价值观，帮助学生用这种方法了解学生的需求和价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。树立正确的价值观和人生观。拍卖会：拍卖会：游戏规则游戏规则v每位学生手中有每位学生手中有5000元，购买东西付出的钱不能元，购买东西付出的钱不能超过超过5000元。元。v每样商品底价每样商品底价500元，每次出价都以元，每次出价都以500元为单位，元为单位，出价最高的人获得该商品。出价最高的人获得该商品。v每次出价，会倒数三秒，三秒后没有更高价，则每次出价，会倒数三秒，三秒后没有更高价，则成交。成交。v拍卖过程中，所有学生不能相互借换金钱，买回拍卖
16、过程中，所有学生不能相互借换金钱，买回来的东西也不能转手卖（送）出去。来的东西也不能转手卖（送）出去。v每样商品展示出来后，听到老师每样商品展示出来后，听到老师“开始开始”的指令的指令后，各位学生才能开始出价。后，各位学生才能开始出价。成成绩绩财财富富荣荣誉誉美美食食聪聪明明生生命命亲亲情情快快乐乐友友情情行为改变法行为改变法v斯金纳与操作性条件作用论斯金纳与操作性条件作用论v行为训练行为训练v 教师在使用这种方法时，可指定学生完成一教师在使用这种方法时，可指定学生完成一些行为训练的任务。些行为训练的任务。行为改变法行为改变法v示范示范v 这是一种借助模仿来习得或掌握新行为得方这是一种借助模仿来习得或掌握新行为得方法。运用这种方法，要求教师或自身应起示范作法。运用这种方法，要求教师或自身应起示范作用或为学生树立学习的榜样。用或为学生树立学习的榜样。行为改变法行为改变法v奖赏奖赏v 可利用分数、表扬、奖章等精神与物质的奖可利用分数、表扬、奖章等精神与物质的奖励，鼓励和强化学生形成某种良好的行为。励，鼓励和强化学生形成某种良好的行为。
