1、2022-10-11实用教育学实用教育学杨小秋杨小秋 1582038637 yxq19651632022-10-12第五章第五章 德育与心理健康教育德育与心理健康教育第一节第一节 德育的内涵德育的内涵一、德育概述一、德育概述二、德育过程二、德育过程三、德育原则三、德育原则四、德育的途径和方法四、德育的途径和方法2022-10-13一、德育概述一、德育概述（一（一)德育的概念德育的概念 德育是教育者培养受教育者的品德德育是教育者培养受教育者的品德的活动。品德是一个人按一定社会的思的活动。品德是一个人按一定社会的思想政治准则和法纪道德规范行动时表现想政治准则和法纪道德规范行动时表现出来的稳定特征和
2、倾向。出来的稳定特征和倾向。2022-10-14 德育，包括对学生进行政治、德育，包括对学生进行政治、思想、道德和法纪教育，亦称为思思想、道德和法纪教育，亦称为思想品德教育。想品德教育。政治政治 教育教育思想思想教育教育道德道德教育教育法纪法纪教育教育2022-10-15思想道德与品德 社会现象社会现象个体现象个体现象社会存在社会存在品德状况品德状况哲学哲学 社会学社会学 伦理学伦理学教育学教育学 心理学心理学 思想道德思想道德品德品德2022-10-16（二）德育的意义 1.1.德育是进行社会主义精神文明建德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件设和物质文明建设的重要条件国家国
3、家 2.2.德育在青少年思想品德的形成、德育在青少年思想品德的形成、发展中起主导作用，是培养社会主义新发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件人的条件个人视角个人视角 3.3.德育是学校全面发展教育的基本德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证组成部分，是实现教育目的的重要保证 学校视角学校视角2022-10-17微笑微笑教养教养握手握手合作合作改变改变成功者的五大要素成功者的五大要素笑笑开开心心 常常笑笑健健身身 微微笑笑入入心心 笑笑 开心开心 常常 笑笑 健健 身身 微微 笑笑 入入 心心大大2022-10-18二、德育过程二、德育过程（一）概念：（一）概念：德育
4、过程是教育者根据一定社会的德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规德育要求和受教育者品德形成的规律，把一定社会的道德规范转化为律，把一定社会的道德规范转化为受教育者的品德的过程。受教育者的品德的过程。2022-10-19（二）要素（二）要素教育者教育者 受教育者受教育者 德育内容德育内容 德育方法德育方法 受教育者受教育者控制控制教育者教育者德育内容德育内容德育方法德育方法个体或群体个体或群体个体或群体个体或群体思想道德规范思想道德规范活动方式活动方式主导作用主导作用客体客体 主体主体客体客体主体与客体相互作用主体与客体相互作用德育手段德育手段2022-10-110（三）德
5、育过程的基本矛盾（三）德育过程的基本矛盾l教育者提出的德育要求与受教育者已有的教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾，是德育过程中的基品德水平之间的矛盾，是德育过程中的基本矛盾。本矛盾。教育者教育者受教育者受教育者德育要求德育要求品德水平品德水平矛矛盾盾社会思想道德社会思想道德转转 化化个体品德个体品德提升提升调整调整重构重构2022-10-111（四）德育过程与品德形成过程（四）德育过程与品德形成过程1.区别区别2.联系联系德育必须遵循品德形成发展规律，品德形成德育必须遵循品德形成发展规律，品德形成发展也离不开德育这一因素的影响；发展也离不开德育这一因素的影响；德育过程是受教
6、育者品德的形成过程，受教德育过程是受教育者品德的形成过程，受教育者品德是在教育者有目的、有计划、有组育者品德是在教育者有目的、有计划、有组织的影响下实现的。织的影响下实现的。2022-10-112 德育过程德育过程品德形成过程品德形成过程教育者和受教育者的教育者和受教育者的双边活动双边活动个体的自我发展过程个体的自我发展过程接受社会道德规范的接受社会道德规范的影响影响接受外界多种复杂因接受外界多种复杂因素影响素影响结果与社会要求一致结果与社会要求一致结果与社会要求一结果与社会要求一致或不一致均可能致或不一致均可能德育要求与受教育者德育要求与受教育者已有的品德水平之间已有的品德水平之间的矛盾的矛
7、盾外界各种复杂的影响外界各种复杂的影响与个人内部思想品德与个人内部思想品德的矛盾的矛盾活动活动主体主体影响影响因素因素影响影响结果结果特殊特殊矛盾矛盾2022-10-1132022-10-114（五）德育的基本规律（五）德育的基本规律1.1.是对学生知、情、意、行的培养、提高过程是对学生知、情、意、行的培养、提高过程2.2.是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程3.3.是组织学生的活动和交往，统一多方面教育是组织学生的活动和交往，统一多方面教育 影响的过程影响的过程4.4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程活动交往活动交往
8、 矛盾运动矛盾运动 知情意行统一知情意行统一 品德水平提高品德水平提高 促进促进 加速加速 实现实现2022-10-115知、情、意、行知、情、意、行品德认识品德认识 品德情感品德情感 品德意志品德意志 品德行为品德行为 内在依据内在依据调节作用调节作用支配力量支配力量外在表现外在表现客观标志客观标志晓之以理晓之以理动之以情动之以情持之以恒持之以恒导之以行导之以行2022-10-116判断积极或消极情绪体验好坏的判断积极或消极情绪体验好坏的标准就是看它跟何种品德认识相标准就是看它跟何种品德认识相联系以及在联系以及在“长善救失长善救失”中的地中的地位和作用。位和作用。2022-10-1174.4
9、.是一个长期的、反复的、逐步提高的过是一个长期的、反复的、逐步提高的过程程学生品德是知情意行的矛盾统一体，是不断发学生品德是知情意行的矛盾统一体，是不断发 展的动态系统。展的动态系统。学生年龄的增长、知识增多、能力增强、活动学生年龄的增长、知识增多、能力增强、活动 范围扩大、接触的事物越来越复杂范围扩大、接触的事物越来越复杂对自己的对自己的 要求越来越高。要求越来越高。社会本身不断发展变化，新的历史条件下自然社会本身不断发展变化，新的历史条件下自然 对学生的品德提出新的要求。对学生的品德提出新的要求。2022-10-118三、德育原则三、德育原则 德育原则是有效地进行德育必德育原则是有效地进行
10、德育必须遵循的基本要求。德育原则是德须遵循的基本要求。德育原则是德育实践经验的科学抽象和概括。育实践经验的科学抽象和概括。2022-10-119德育原则德育原则（一）社会主义方向性原则（一）社会主义方向性原则（二）从学生实际出发原则（二）从学生实际出发原则（三）知行统一原则（三）知行统一原则（四）集体教育与个别教育相结合原则（四）集体教育与个别教育相结合原则（五）正面教育与纪律约束相结合原则（五）正面教育与纪律约束相结合原则（六）发挥积极因素、克服消极因素原则（六）发挥积极因素、克服消极因素原则（七）尊重、信任与严格要求相结合原则（七）尊重、信任与严格要求相结合原则（八）教育影响的一致性和连贯
11、性原则（八）教育影响的一致性和连贯性原则2022-10-120（一）社会主义方向性原则（一）社会主义方向性原则（1 1）以马克思主义为指导。）以马克思主义为指导。（2 2）把共产主义方向性和社会主义现）把共产主义方向性和社会主义现 实性结合起来。实性结合起来。（3 3）紧密结合学生日常生活实际。）紧密结合学生日常生活实际。2022-10-121（二）从学生实际出发原则（二）从学生实际出发原则（1 1）要对学生身心发展、品德发展的年龄特）要对学生身心发展、品德发展的年龄特 点进行教育。点进行教育。（2 2）从学生的思想特点出发进行教育。）从学生的思想特点出发进行教育。（3 3）要针对学生个性特点
12、进行教育。）要针对学生个性特点进行教育。（4 4）要客观、全面、深入地了解学生。）要客观、全面、深入地了解学生。2022-10-122（三）知行统一原则（三）知行统一原则（1 1）联系实际，讲清道理。）联系实际，讲清道理。（2 2）组织学生参加多种实践活动。）组织学生参加多种实践活动。（3 3）教育学生言行一致、知行统一。）教育学生言行一致、知行统一。积行成习积行成习 积习成性积习成性 积性成命积性成命2022-10-123（四）集体教育与个别教育相结合原则（四）集体教育与个别教育相结合原则（1 1）努力组织和培养良好的学生集体。）努力组织和培养良好的学生集体。（2 2）充分发挥集体的教育作用
13、。）充分发挥集体的教育作用。（3 3）加强个别教育，把集体教育与个别教）加强个别教育，把集体教育与个别教 育结合起来。育结合起来。马卡连柯马卡连柯 ：前景教育前景教育 平行教育平行教育2022-10-124（五）正面教育与纪律约束相结合原则（五）正面教育与纪律约束相结合原则（1 1）要正确说理，疏通引导，启发自觉。）要正确说理，疏通引导，启发自觉。（2 2）树立先进典型，用正面榜样教育引导学生。）树立先进典型，用正面榜样教育引导学生。（3 3）要以表扬为主，批评为辅。）要以表扬为主，批评为辅。（4 4）要进行必要的纪律约束。）要进行必要的纪律约束。2022-10-125（六）发挥积极因素、克服
14、消极因素原则（六）发挥积极因素、克服消极因素原则（1 1）要一分为二地看待学生。）要一分为二地看待学生。（2 2）要求学生正确认识自己。）要求学生正确认识自己。（3 3）要根据学生特点，因势利导，化消极）要根据学生特点，因势利导，化消极 因素为积极因素。因素为积极因素。2022-10-126（七）尊重、信任与严格要求相结合原则（七）尊重、信任与严格要求相结合原则（1 1）要尊重和信任学生。）要尊重和信任学生。（2 2）对学生的品德行为进行监督。）对学生的品德行为进行监督。（3 3）严格要求学生。）严格要求学生。2022-10-127（八）教育影响的一致性和连贯性原则（八）教育影响的一致性和连贯
15、性原则（1 1）学校内各方面教育影响要一致。）学校内各方面教育影响要一致。（2 2）学校与家庭、社会的教育影响要一致。）学校与家庭、社会的教育影响要一致。（3 3）要加强德育的计划性和连贯性。）要加强德育的计划性和连贯性。（4 4）把平常教育与集中教育结合起来。）把平常教育与集中教育结合起来。瑞士民法典瑞士民法典任何人行驶任何权任何人行驶任何权利，或履行义务，利，或履行义务，均应以诚实信用为均应以诚实信用为之（之（1907）德国教育法德国教育法家长有义务担当家长有义务担当起孩子道德教育起孩子道德教育的职责的职责2022-10-128 美国优秀教师给家长的德育建议尽量多表扬孩子尽量多表扬孩子 -
16、积极因素尊重爱护积极因素尊重爱护多关心孩子的学习内容和实际进步程度多关心孩子的学习内容和实际进步程度 -实际出发实际出发经常给孩子制定几个易于达到的小目标经常给孩子制定几个易于达到的小目标 -自信心自信心刺激孩子的学习欲望刺激孩子的学习欲望 -品德评价法品德评价法要树立孩子的责任心要树立孩子的责任心 -严格要求严格要求在孩子面前做表率在孩子面前做表率 -正面教育正面教育 榜样示范榜样示范尽量不要在孩子面前议论贬低教师尽量不要在孩子面前议论贬低教师-影响的一致性影响的一致性定下家庭学习规矩，自始至终坚持，形成良好学习定下家庭学习规矩，自始至终坚持，形成良好学习和作息习惯和作息习惯 -严格要求、知
17、行统一严格要求、知行统一引导孩子善于提出问题引导孩子善于提出问题 -指导自我教育指导自我教育要使孩子重视上学、重视功课、尽量避免因一些家要使孩子重视上学、重视功课、尽量避免因一些家庭问题导致孩子缺课的情况发生庭问题导致孩子缺课的情况发生 -说理教育法说理教育法2022-10-129美国的孩子为什么胆子大美国的孩子为什么胆子大自立训练从幼儿开始自立训练从幼儿开始绝不总是围着孩子转绝不总是围着孩子转让孩子接受训练让孩子接受训练教孩子使用工具教孩子使用工具教孩子适应环境教孩子适应环境进行自我保护训练进行自我保护训练2022-10-130四、德育的途径和方法四、德育的途径和方法（一）德育的途径（一）德
18、育的途径1.1.教学教学最基本形式最基本形式2.2.社会实践活动社会实践活动 形成发展形成发展3.3.课外、校外活动课外、校外活动重要形式重要形式4.4.共青团、少先队组织的活动共青团、少先队组织的活动 有效形式有效形式5.5.校班会、周晨会、时政学习校班会、周晨会、时政学习 集教方式集教方式6.6.班主任工作班主任工作 无可替代无可替代2022-10-131（二）德育的方法（二）德育的方法1.说理教育法说理教育法 特点：摆事实、讲道理、分清是非、特点：摆事实、讲道理、分清是非、提高认识。提高认识。2022-10-132方式：方式：运用语言文字的说理方式：运用语言文字的说理方式：讲解和报告、谈
19、话讲解和报告、谈话 讨论和辩论、指导阅读讨论和辩论、指导阅读 运用事实的说理方式：运用事实的说理方式：参观、访问和调查参观、访问和调查2022-10-133要求：亲切、诚恳、自然亲切、诚恳、自然-态度态度说理要有针对性：说理要有针对性：针对优等生的自傲心理针对优等生的自傲心理-找出自省点找出自省点 针对后进生的自卑心理针对后进生的自卑心理-挖掘闪光点挖掘闪光点 针对中等生的无为心理针对中等生的无为心理-开启动力点开启动力点 针对犯错误学生的自弃心理针对犯错误学生的自弃心理-激发内燃点激发内燃点 2022-10-134说理要抓住时机说理要抓住时机-教育过程中具有时教育过程中具有时 间性的教育机会
20、间性的教育机会说理要有一定的技巧说理要有一定的技巧要注意教育者的人格感化要注意教育者的人格感化2022-10-1352.榜样示范法l 特点：特点：用别人的好思想、好品德、好用别人的好思想、好品德、好 行为影响、教育学生行为影响、教育学生l 类型：类型：典范典范-历史伟人、模范人物历史伟人、模范人物 示范示范-教师、家长教师、家长 评优评优-优秀个人、优秀集体优秀个人、优秀集体2022-10-136 选好学习榜样 可接受性可接受性 真实性真实性 德智并重德智并重 分类引导分类引导 未来性未来性 激起学生对榜样的敬慕之情激起学生对榜样的敬慕之情 引导学生用榜样来调节行为、提高修养引导学生用榜样来调
21、节行为、提高修养 2022-10-1373.实际锻炼法l特点：特点：通过行为训练，形成良好的品德通过行为训练，形成良好的品德 行为习惯行为习惯l类型：类型：给予具体的任务给予具体的任务 执行规章制度执行规章制度 参加各种道德实践活动参加各种道德实践活动2022-10-138 要求：要求：坚持严格要求坚持严格要求调动学生的主动性调动学生的主动性注意督促检查注意督促检查2022-10-1394.陶冶教育法l特点：特点：利用环境、气氛、作风、教育利用环境、气氛、作风、教育 者自身的教育因素等影响学生者自身的教育因素等影响学生l类型：类型：人格感化人格感化 环境陶冶环境陶冶 艺术陶冶艺术陶冶2022-
22、10-140要求：创设良好的情境创设良好的情境与启发说理相结合与启发说理相结合引导学生参与情景创设引导学生参与情景创设2022-10-1415.指导自我教育法特点：特点：为形成良好的道德品质而进行的自为形成良好的道德品质而进行的自 觉的思想转变和行为控制的活动觉的思想转变和行为控制的活动种类：种类：学习学习 座右铭座右铭 立志立志 自我批评自我批评 慎独慎独2022-10-142要求：要求：激发自我修养的愿望激发自我修养的愿望 指导学生掌握修养的标准指导学生掌握修养的标准 引导学生积极参加社会实践引导学生积极参加社会实践2022-10-1436.品德评价法l特点：特点：通过对学生的优良或不良的
23、品德通过对学生的优良或不良的品德 给予肯定或否定的评价，对学生给予肯定或否定的评价，对学生 进行思想品德教育。进行思想品德教育。l类型：类型：奖励奖励-鼓励、巩固、发扬优良品德鼓励、巩固、发扬优良品德 （赞许、表扬、奖赏）（赞许、表扬、奖赏）惩罚惩罚-纠正、克服不良品德纠正、克服不良品德 （批评、处分）（批评、处分）2022-10-144要求：公正、合理慎重：因人而异讲究方法：以积极的肯定性评价为主 及时地表扬和批评 讲究批评的艺术 严禁体罚要有集体舆论的充分支持2022-10-145名校长的名片竺可桢曾是浙江大学校长，这位校长身材消瘦，举止优雅，戴一幅圆圆的眼镜，看上去有点像苦行僧。但他给人
24、留下的印象却是“温厚光辉”的。有人认为“他的人品一如他老家绍兴的白墙黑瓦，一派日月山川般的磊落明镜”。也有人认为，这得益于他作为科学家所强调的“只问是非”的科学精神。当时的竺可桢总是以高尚的道德鼓舞学生，他曾说“教育好似杏花疏影里响起的笛声，那样的嘹亮与悠扬，将日月星辰都打开了。”但愿那些名校长们的身上能少一点功利、浮躁、自傲、浅薄的异味，其名片上写的应该是：教育者，知识分子的责任和社会的良心。2022-10-146让学生爱上体育在2019年青少年体质健康上海论坛上，强调了学校体育对改善和提高学生体质和健康水平的重要意义。近年来上海学生的体质健康呈持续下降的态势，主要表现为：一是体能和机能水平
25、降低；二是肥胖学生越来越多；三是学生视力不良发生率逐年上升。上海市体育局副局长李伟听把这20多年来上海青少年体质变化形象地比喻为从“绿豆芽”到“小胖墩”。科学研究表明，保持体能和健康的最低标准要求是每周二到三次中等轻度、每次15-20分钟的体育活动，这也是世界上大多数国家制定的国民体育促进计划是采用的标准。2022-10-147中德中学生篮球赛：折射两国家长不 同的体育观 孩子不能只有”同学”没有玩伴好孩子都是玩大的专家：早教不能忽视运动2022-10-148前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”明知“小树不修不成材”，惩戒在教育当中起着“修剪”功能的道理。但现在的孩子和家长对于老师的惩戒措施极其抵触，不问青红皂白一律视为体罚，常常让教师感到手足无措。在教育教学过程中我和同事们却遭遇了这种尴尬的两难之选。究竟能否行使教育惩戒权，又如何合理地使用？
