1、人教版七年级数学上课件第二章第二节去括号说课课件2.22.2整式的加减整式的加减去括号去括号一、教材分析一、教材分析三、教学目标分析三、教学目标分析二、学情介绍二、学情介绍四、教学过程分析四、教学过程分析五、教学反思五、教学反思一、教材分析一、教材分析整式是初中数学整式是初中数学“数与代数数与代数”领域的重要领域的重要内容，是在学生已有的字母表示以及有理数内容，是在学生已有的字母表示以及有理数运算的基础上展开的，去括号是继合并同类运算的基础上展开的，去括号是继合并同类项之后，继续在数的运算的基础上探究式的项之后，继续在数的运算的基础上探究式的运算，更深入的学习和解决整式加减中存在运算，更深入的
2、学习和解决整式加减中存在的问题，是本章的难点，也是整式加减的基的问题，是本章的难点，也是整式加减的基础，也为学习下一章一元一次方程打好基础。础，也为学习下一章一元一次方程打好基础。二、学情介绍二、学情介绍3 3、整理在学习和做作业当中存在的问题。、整理在学习和做作业当中存在的问题。1 1、复习有理数的加减运算和整式的基本知识；、复习有理数的加减运算和整式的基本知识；2 2、回顾我们所学过的运算律；、回顾我们所学过的运算律；知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决在具体情景中体会去括号的重要性；在具体情景中体会去括号的重要性；经过观察、合作交流、类比讨论、总结去括经过观察、合作交流、类比
3、讨论、总结去括号法则；号法则；让学生积极参与数学活动，培养学生语让学生积极参与数学活动，培养学生语言表达、自主探索与合作交流的能力。言表达、自主探索与合作交流的能力。三、教学目标分析三、教学目标分析情感态度情感态度会利用去括号法则将整式化简，体会去括号会利用去括号法则将整式化简，体会去括号使代数式中的符号简化，便于合并使代数式中的符号简化，便于合并；教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：去括号法则及准确应用法则将整式化简；去括号法则及准确应用法则将整式化简；对去括号法则的理解和括号前面是负号时，对去括号法则的理解和括号前面是负号时，去括号各项符号的变化。去括号各项符号的变化。通过通过情境法情
4、境法、互动探究法互动探究法、小组研讨法小组研讨法来进行教学，来进行教学，学生通过学生通过合作交流合作交流、自主探究法自主探究法来学习。来学习。四、教学过程分析四、教学过程分析（一）创设情境导入新课（一）创设情境导入新课左左中中右右xxx2-x1-x中间还剩：中间还剩：)2-(-3+xx2+x1+左右中xxx2-x1+2+x1-x3+x中间还剩：)2-(-3+xx问题一：问题一：a+a+（b+cb+c）a+b+ca+b+c（二）构建数学模型，探究法则（二）构建数学模型，探究法则问题二：问题二：a-a-（b+cb+c）a-b-ca-b-c探究：观察问题一和问题二中的式子，探究：观察问题一和问题二中
5、的式子，去括号前去括号前和和去括号后去括号后括号内各项的符号有什么变化？括号内各项的符号有什么变化？如果括号外的因数是如果括号外的因数是正数正数，去括号后原括号内各项的，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号与原来的符号相同符号相同；如果括号外的因数是如果括号外的因数是负数负数，去括号后原括号内各项的，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号与原来的符号相反符号相反。去括号法则：去括号法则：运用有理数的运算律计算运用有理数的运算律计算_=)5.0-(120+100tt_=)5.0-(120100tt5=2+-3+=)2-(-3+xxxx例题：化简下列各式：例题：化简下列各式：（2 2）（3 3）
6、)2-(3-)3-5(2baba)-5(+2+8baba_=)3-(-x（1 1）（三）反馈调控，评价激励（三）反馈调控，评价激励的值？）时，求（当)1+2-3(-313=22xxxxx课堂小结：课堂小结：1-2+3-3=22xxxx原式1-=x解：（四）理解应用，拓展升华（四）理解应用，拓展升华（五）课后作业（五）课后作业1 1、数学课本、数学课本7575页第页第4 4题（必做）题（必做）2 2、思考题：（选做）、思考题：（选做）的代数式若关于x)2-7+5-4(-+3-+222yxbxbyaxx）（的值。、的取值无关，试求的值与bax（六）板书设计（六）板书设计2.22.2去括号去括号问题
7、一：a+(b+c),a+b+c问题二：a-(b+c),a-b-c去括号法则：问题三：_=)5.0-(120+100tt_=)5.0-(120-100tt例1：（3）)2-(3-)3-5(2baba例2：的值？）（时，求当)1+2-3(-313=22xxxxx（2）)-5(+2+8baba（1）_=)3-(-x五、教学反思五、教学反思轻松的理解和掌握了本节课的知识，并能在实际问题中应轻松的理解和掌握了本节课的知识，并能在实际问题中应用。用。培养了学生的数学直觉能力，启发学生探索的灵感，培养了学生的数学直觉能力，启发学生探索的灵感，从中获得数学的思想和方法，同时提高了对学习数学的兴趣。从中获得数学的思想和方法，同时提高了对学习数学的兴趣。
