1、小说舍我其谁 语出孟子公孙丑下：“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？”只有自己才能担当，形容人敢于担当，遇有该做的事，绝不退让。舍我其谁小说中顾长城曾说：“个人的进退与使命相比，何足挂齿！”他不仅是这样说的，也始终是这样做的。请根据小说第2 14段的内容，概括他践行这一誓言的所作所为。（4分）初读小说理情节1.初读小说理情节“不错，这个师就要撤编了”“这么狠命地折腾他的部队”第3自然段初读小说理情节第4、5、6自然段“组建特战旅任务如期完成了”“20天后，陆军新组建的几个特战旅将进行一次互为对手的真刀真枪演习。”“官兵都以为可以松口气了，可从不按套路出牌的顾疯子，却还在无休止地折腾着。”可就
2、在这个节骨眼上，传来了一个令官兵泄气的消息：“顾旅长在对抗演习结束后，军旅生涯也将画上句号。”初读小说理情节第9自然段 顾旅长只说了一句话：“坚决服从命令！”初读小说理情节第11自然段“顾长城突然变卦了”“现在就让战扬走马上任”3段5段10段15段初读小说理情节小说段落层次同学甲初读小说理情节 顾长城没有坐等上任当旅长，而是狠命地折腾他的部队，使自己的兵更经得起考验。新训的科目他演示，险难的科目他完成，年底考核，他还在训练自己的部队。快退休时，他也不会为自己的后事想,让年轻人上任，这样对部队有好处。同学甲初读小说理情节 顾长城没有坐等上任当旅长，而是狠命地折腾他的部队，使自己的兵更经得起考验。
3、新训的科目他演示，险难的科目他完成，年底考核，他还在训练自己的部队。快退休时，他也不会为自己的后事想,让年轻人上任，这样对部队有好处。同学甲初读小说理情节 顾长城没有坐等上任当旅长，而是狠命地折腾他的部队，使自己的兵更经得起考验。新训的科目他演示，险难的科目他完成，年底考核，他还在训练自己的部队。快退休时，他也不会为自己的后事想,让年轻人上任，这样对部队有好处。同学甲初读小说理情节 顾长城没有坐等上任当旅长，而是狠命地折腾他的部队，使自己的兵更经得起考验。新训的科目他演示，险难的科目他完成，年底考核，他还在训练自己的部队。快退休时，他也不会为自己的后事想,让年轻人上任，这样对部队有好处。同学甲
4、初读小说理情节 顾长城没有坐等上任当旅长，而是狠命地折腾他的部队，使自己的兵更经得起考验。新训的科目他演示，险难的科目他完成，年底考核，他还在训练自己的部队。快退休时，他也不会为自己的后事想,让年轻人上任，这样对部队有好处。内容概括不全同学乙初读小说理情节在顾长城听到演习结束后，要在军旅生涯画上句号时，他虽大为悲痛，却只服从命令；替在听说要让战扬接他时，他立刻要求他走马上任，不会自己以一场漂亮仗结束，只为战扬有更多机会训练；胜在全旅军人大会上，他并没有说许多离别之语，而是鼓励官兵和战扬，真的做到了不将自己的进退放在心中。同学乙初读小说理情节在顾长城听到演习结束后，要在军旅生涯画上句号时，他虽大
5、为悲痛，却只服从命令；替在听说要让战扬接他时，他立刻要求他走马上任，不会自己以一场漂亮仗结束，只为战扬有更多机会训练；胜在全旅军人大会上，他并没有说许多离别之语，而是鼓励官兵和战扬，真的做到了不将自己的进退放在心中。内容概括不全，情节概括不准确初读小说理情节（1）顾长城担任师长的主力师撤编前，指挥官兵进行多次实战演习；（23段）（2）组建特战旅后，他身先士卒带领官兵疯狂训练；（45段）（3）得知自己在演习后就将退休，他仍认真研究演习作战丝毫不放松；（610段）（4）得知自己退休后的接替者是战扬，他决定立即让战扬接班。（1114段）答案示例：方法指导初读小说理情节概括内容提取信息明确区间划分层次
6、人物塑造析形象2.小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军人形象。结合【甲】【乙】两处画线语句，说说小说是怎样塑造人物的。（4分）【甲】人物塑造析形象 木雕泥塑般地坐在目光一遍遍地抚摸一有空他就沙盘前，着浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他却好似已身临其境，仿佛已无数遍地走过了演习场地的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大限度地减少损失，打成胶着战如何相互照应【甲】人物塑造析形象 木雕泥塑般地坐在目光一遍遍地抚摸一有空他就沙盘前，着浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他却好似已身临其境，仿佛已无数遍地走过了演习场地的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大限度地减少损失，打成胶着战如何相互
7、照应答案示例：人物塑造析形象【甲】处主要运用了神态、行动和心理描写。“木雕泥塑般地坐在沙盘前”“目光一遍遍地抚摸”“打胜了怎么巩固成果”等，形象地表现了他研究作战时的专注，以及考虑周全、运筹帷幄的智慧。【乙】人物塑造析形象 此时天空却积满了厚厚的浓云，瞅架势这场雨不会小。没有风，在唰唰的春雨声中，生长的声音此起彼伏。没人通知，全旅官兵早就静静地在旅大门口两旁排起了两条绿色的长龙。【乙】人物塑造析形象 此时天空却积满了厚厚的浓云，瞅架势这场雨不会小。没有风，在唰唰的春雨声中，生长的声音此起彼伏。没人通知，全旅官兵早就静静地在旅大门口两旁排起了两条绿色的长龙。答案示例：人物塑造析形象 【乙】处主要
8、运用了环境描写和侧面衬托的方法，用“浓云”渲染了伤感的气氛，“生长的声音此起彼伏”“长龙般的送行队伍”从侧面表现了顾长城善于练兵，及其在官兵心目中的高大形象。同学丙人物塑造析形象【甲】句描写了他的心理和动作，体现他怀念军旅生活，对演习场地了如指掌，从正面体现了他的使命感。同学丙人物塑造析形象人物心理、动作分析不准确【甲】句描写了他的心理和动作，体现他怀念军旅生活，对演习场地了如指掌，从正面体现了他的使命感。同学丁人物塑造析形象【乙】处从侧面描写，运用比喻，将军人们比作绿色的长龙，从军人们的严谨站姿以及整齐的队列，更体现出了顾军长对军人训练正确，受到爱戴，以及赞扬了军人们训练有素，对顾军长的尊敬
9、以及严谨的作风。手法分析不全面 描写手法 结合情节 人物性格人物塑造析形象方法指导：阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一个问题，并简要说明你提问的理由。（2分）质疑探究论主题3.问题：理由：质疑探究论主题主题分析标题和结尾特别关注：歌颂赞扬，讽刺、批判、揭露、谴责，揭示人生道理，反思社会现象，表达思想感情，体现、表现、反映常用词语：浅入深，表及里方法：质疑探究论主题小说最后两段内容：1617顾长城所到之处都能听到唰唰的敬礼声音，可他目不斜视，仅凭余光，他就能知道敬礼人是谁。当顾长城经过每个官兵面前时，官兵都下意识地挺了挺腰身，站得更直了，像一棵棵青松那样挺拔。顾长城的眼睛不知不觉湿润了
10、，心想，虽然自己的军旅生涯结束了，但战友们都会以舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使命。每名战友都是顾长城质疑探究论主题小说最后两段内容：1617顾长城所到之处都能听到唰唰的敬礼声音，可他目不斜视，仅凭余光，他就能知道敬礼人是谁。当顾长城经过每个官兵面前时，官兵都下意识地挺了挺腰身，站得更直了，像一棵棵青松那样挺拔。顾长城的眼睛不知不觉湿润了，心想，虽然自己的军旅生涯结束了，但战友们都会以舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使命。每名战友都是顾长城问题舍我其谁中的“谁”到底是谁？理由读完文章后，想知道舍我其谁的“谁”是谁。问题有些空泛，答案更是无效。质疑探究论主题问题 如何理解最后一段中“战友们
11、都会以舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使命”？质疑探究论主题理由 这个问题可以帮助我理解顾长城对士兵们“舍我其谁、勇于担当”的精神引领，这也是中国军人使命感的传承。问题 假如你是雨中目送顾长城的一名战士，你心里会想什么？问题很好，答案空答。质疑探究论主题理由 这个问题使人设身处地地从一名战士的角度理解顾长城和文章的主题。问题 假如你是雨中目送顾长城的一名战士，你心里会想什么？质疑探究论主题理由 这个问题能帮助我们理解顾长城“舍我其谁、勇于担当”的精神对普通战士的影响和感召。方法指导：质疑探究论主题1.审题：找准提问、探究的对象。3.提问应结合文本内容，有一定的质疑、探讨价值。2.围绕主题、人
12、物、事件、细节提问。小说情节人物塑造小说主题1揣摩文本、体验情感、感受形象、品味语言。小说解题的整体思路：2 阅读时勾画题目关键词、表现力强的词句和全文主旨句，划分段落。3 结合已有小说阅读经验，回顾教材中的小说阅读要点。通读，快速浏览，理清情节；品读，分析形象，品味语言；深读，综合分析，探究主旨。3 用什么方法写的人或事？（表现手法）1 小说写了什么背景和事情？（整体感知）2 人物有什么性格特点和精神品质？（人物形象）4 通过环境描写、人物塑造和情节开展要反映什么样的社会生活？（主题思想）在你的心目中，顾长城将军是一个怎样的人呢？课后练习除了小说的【甲】【乙】两处画线语句，请结合全文其他情节，分析小说塑造的顾长城的人物形象。1.在现实生活中，你还了解哪些具有舍我其谁的人物，谈谈他/她带给你的影响。2.
