1、智力正常，乐于学习和活动能与他人友好相处行为正常，个性协调有良好的社会适应能力经常保持积极的情绪幼儿心理健康标准幼儿心理健康标准自然参与学习及活动智力水平与同龄孩子差异不大有正常的学习能力和表现体脑协调适应人际环境，在人群中不感到难受；喜欢与伙伴一起玩与家庭成员有密切、和谐的关系，沟通良好能与教师及其他成人进行正常的交流01020304能积极勇敢的面对困难和挫折主流情绪是乐观积极没有不良情绪的极端作用和持续影响不良情绪容易转换和消解1234心理与行为表现与其年龄特点基本吻合对自己的身体和行为有一定的觉知易于接受承认的教导，形成良好的行动习惯表现出最初的性格特点能使自己的行为与环境基本协调对新环
2、境充满好奇没有极端别的行为和情绪表现在陌生环境下，会有不安慰、疏离感能尽快适应环境的变化注重儿童整体心理素质的培养，其中非智力因素的培养是核心内容01p 认识到心理发展的各个方面是相互联系、相互制约的p 非智力因素是人格发展的核心，影响着人的潜能的开发p 提供给儿童丰富的刺激，扩大其感知觉的经验，是智力开发的基础家庭是幼儿最基本的生活环境，注重“家园合作”心理健康教育模式的探讨02p 早期良好的母婴依恋关系奠定了孩子安全感的基础p 家园合作有益于孩子的健康发展p 亲子之间的沟通与互动，提供了孩子社会性发展的最初的参照幼儿心理健康教育渗透在幼儿园的各项活动之中03p 心理素质的养成在生活细节之中
3、p 心理健康教育是全面发展的教育p 保教人员自身的心理健康状况对孩子会有影响幼儿心理健康教育具有持续性、潜在性，不能只注重短期效果04p 幼儿阶段的人格发展是人格成长的基础p 教育的积极作用对儿童的影响是潜在的p 极端、功利的教育目的不可取脾气发作易激惹；滥发脾气；情绪表达剧烈持续时间长等忽略、冷淡；延迟关注；鼓励其正性情绪表达；营造轻松愉快的家庭氛围主要表现：应对策略：胆退缩表情紧张、呆板；被动、退缩；不愿主动与人交流；不爱表现等积累成就感；赋予责任；系统脱敏；心理暗示；榜样的影响与鼓励主要表现：应对策略：说谎明了道理；检查成人对儿童管教方式的偏差；验证谎言适当的惩罚（如面壁、冷淡、减少需要
4、的满足等）降低知情的范围。为逃避惩罚而说谎；为满足自己的某种需要而说谎;想象谎言（不是真正意义的说谎主要表现：应对策略：偷拿他人物品将他人或他处的东西据为己有；明知不是自己的不愿归还。不要轻易定位为“偷”；了解其原因；鼓励其及时偿还；代币制法主要表现：应对策略：攻击、破坏行为敌视、伤害他人；破坏物品；情绪易激惹等。父母对孩子多一些情感上的抚慰；减少或消除对其行为的关注；避免惩罚过频；模仿学习；及时鼓励其积极行为；减少产生冲突的环境主要表现：应对策略：口吃说话时紧张；言语不流畅等。消除过度的指责与批评；减少对其口吃现象的关注；多表扬、鼓励，帮其树立自信心口语训练主要表现：应对策略：不良行为习惯骂人咬指甲揪头发摸生殖器等减少关注放松转移注意力厌恶疗法正性行为强化主要表现：应对策略：自闭症、遗尿症、多动症、恐惧症、学习障碍等幼儿常见的心理障碍，建议到相应的医疗机构诊断治疗。
