1、猜数游戏教学设计课 题猜数游戏课 型新授课年 级一年级课 时1教材分析“猜数游戏”是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中第四课的内容。在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本单元教学中的重点内容之一。学情分析由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力
2、、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。教学目标知识技能：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。 数学思考：在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。问题解决：能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。教学重点能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。 教学难点能运用所学的知识解决简单的实际问题。教 法以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，充分利
3、用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。学 法注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。教学准备磁扣、圆片、小棒、题卡教学过程教师活动学生活动备注时间一、 复习导入：课前与大家一起听一首歌，会唱的同学一起唱。这是熊出没的歌，在动画片里面你最喜欢谁呢？今天我们与熊大、熊二一起度过快乐的40分钟。聪明的熊大听说大家学习了5以内的加减法，迫不及待地想考考你，Are you ready?大家一齐口答。（大屏幕上闪现口算题）二、新授6的加减法 (一)想一想，手中有多少个扣子？ 1.直观演示猜数活动熊大感慨道：同学们算的又快又准确，他最喜欢跟认真的人
4、一起玩了，想跟大家玩一个游戏，叫猜数游戏。还让我偷偷告诉你，答对有小礼物哦！（师贴课题：猜数游戏）熊大委托我来给大家表演一下，请大家想一想我手里有多少个扣子呢？ 请你用数学语言说一说老师的动作。教师一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，然后将两只手的扣子合在一起，先让学生说一说演示的，并想一想手中扣子的个数。过程2. 示范提出问题，并解决问题示范性地提出问题：一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，一共有多少个扣子？你提的数学问题真完整，既包含数学信息，又包含问题。熊大想送给你一张小熊卡片。然后继续追问：怎样列式？3. 探讨计算方法继续提出问题：你能说一说6是怎么算出来的吗？(二)猜一猜，手中有
5、多少个扣子？1改变猜数的形式，提出数学问题引导学生认真观察教师演示的猜数过程（即总数有6个，双手分别握着一些扣子，接着摊开其中的一只手，让学生默默地数一数这只手上有3个扣子，猜另一只手上有几个扣子）2列出减法算式，解决问题 直接根据提出的问题列出算式，然后引导学生独立思考，再说一说“63=？”引导学生说一说3是怎么算出来的。可以结合学具摆一摆，或在练习本上画一画的方式，解释自己的计算方法和过程。3集体反馈，交流算法汇报展示 （三） 分一分，填一填熊大想把6个扣子分别放在两只手里，你打算怎么放？有几种放法？可以借助实物或学具（圆片、小棒等）来摆一摆，把每次分放的情况记录在表格中，将表格填写完整。
6、（提示：当6个扣子都放在一只手里时，另一只手里一个扣子也没有，用0来表示。）（四）小结：我们列出了很多有关6的加减法，这就是我们这节课学的6的加减法。三、练习巩固1接苹果（1）熊大邀请熊二跟他一起接苹果，出示第一幅图，解释“246”的意义 引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义（2）小猫也来玩了，说一说“246”的意义 举生活中的实例说明2.美食时间熊大想请大家帮帮忙，他想把6个苹果放到两个盘子里，可以怎么放呢？ 3.吃过美食，不小心进入了光头强的炸弹区，遇到炸弹后一定要趴下2秒，准备好了吗？ 4. 躲避了炸弹，熊大找不到自己的好朋友了，它记得刚才回答问题的是他好朋友，请这些人起立
7、，发小卡片啦！老师举起卡片，两个数相加得数是6的，一起说，例：我是1我是51和5是好朋友，1+5=6。四、 小结今天与大家一起学习了猜数游戏你有什么收获？全班一齐口答学生读课题学生可能会出示：426。先在小组里说一说，再进行全班交流。（有的学生可能用数的方法，在4个的基础上，继续数5，6；有的可能用类推的方法，因为刚刚学过“415”，所以就能算出“426”。）学生说一说整个过程，并相应地提出数学问题：一共有6个扣子，一只手里有3个扣子，另一只手里有几个扣子呢？有的学生可能直接说出“633”（小组展示汇报）先摆(画）了6个圆片，拿走（划掉）3个，剩下3个，得出“633”。采取2人小组合作的形式进
8、行，一个人动手分，另一个人在表格中或用算式做记录。展示汇报一盘有2个苹果，另一盘有4个苹果，一共是6个苹果。学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用“246”来表示。独立看图，写出算式，并给出合理解释说出算式的意义，从生活中找到更多能用“5+1=6”和“6-1=5”表示的实例先动手用学具摆，后交流警告：得数是0或6的是炸弹！得数是0或6的趴下两秒，得数是其他的坐好不动。得到卡片的学生跟老师互动我学会了6的加减法设计意图：通过复习旧知导入新课，让学生熟练掌握5以内的加减法，同时闪现题目激发学生学习的积极性。设计意图：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的
9、计算方法。设计意图：在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。设计意图：能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。设计意图：让学生了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。3分钟4分钟5分钟8分钟8分钟6分钟6分钟板 书猜数游戏（6的加减法）想一想：4+2=6猜一猜：6-3=3分一分：601234566543210反 思猜数游戏这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。 本节课的不足：有些学生知道结果，但不能清晰地表达自己的想法，今后需要多锻炼学生自信、大胆地发言，勇敢地表现自己。
