1、教师课例设计课题名称 船歌设计者 教材版本人音版学 科音乐年 级三册 别第六册单元（章节）5单元课 时第一课时所属单位教材分析本单元通过三首不同作品的欣赏聆听，感受三种不同乐器所表现出的旋律特点和不同情绪。本课船歌是以有规律的级进为主，犹如小船荡漾在水波中上下起伏，表现的情绪是愉悦轻松的。了解乐曲演奏乐器木吉他，教师可出示图片或实物，让学生了解其形状及演奏姿势。学情分析本课是一节歌曲欣赏课，对于三年级学生来说，他们已经掌握了一些简单的音乐知识和打击乐器的小知识，具有了一定的聆听音乐、感受音乐、辨别音乐的能力，但他们理解音乐、表现音乐的能力还有待进一步。本堂课通过主题旋律模唱、音乐聆听、和声合作
2、等形式，让学生在不知不觉的学习中流畅自如地完成对作品的理解和感知。教学目标1.情感态度与价值观：通过欣赏乐曲船歌，感受乐曲歌唱性的抒情旋律和摇晃动荡的韵律，体验音乐与自然的交融关系。2.过程与方法：通过情景创设及欣赏乐曲，激发音乐情感，学生能运用肢体语言来感受摇曳起伏的旋律，并初步认识船歌这种音乐体裁。3.知识与技能：学生能准确感受船歌的6/8拍的节奏特点，能与同学合作创造性的运用二声部来表现歌曲情境。教学重点和难点重点：感受6/8拍船歌带来的荡漾感受难点：意境创建教学环境与资源准备多媒体课件、铃鼓、双响筒、 等打击乐器教学过程环节教学过程设计意图媒体一、 组组织教学二、 感感受音乐三、体裁介
3、绍四、欣赏全曲一、 律动进教室 （听音乐律动） 二、 导入 师：听音乐让你感受到怎样的画面？师：那你们坐过船吗？谁能说说坐在船上是一种怎样的感觉? 三、学习感受小水波主题师：接下来请同学们再来欣赏一段音乐,听听这段音乐给你又是怎样的感受?仿佛把我们带到了哪里?生:师:再来感受一下,能听出着段音乐是几拍子的?(让学生自己律动感受)生:(师总结是68拍,介绍68的的强弱规律，划拍感受,学生和音乐再次律动感受)1.小水波学唱 师:在平静的水面上荡起了层层的水波，你们听小水波在唱歌呢！ 出示节奏：师：让我们一起来唱一唱。（跟钢琴唱） 6/8拍,边划拍边念节奏,教师指导. 学生轻声唱，唱出轻巧的感觉,教
4、师指导节奏，音准，6/8拍的强弱规律等。 随着小浪花的脚步（图形谱） 加上律动再次合音乐感受。三、学习主题旋律（划船歌）1.主题旋律学习师：同学们唱的真不错！小水波上下起伏，轻轻荡漾推动着小船慢慢前行，人们一边划着船，一边唱起了“划船歌”（出示歌谱）教师范唱用LU母音。用LU哼唱旋律,感受上下起伏荡漾的感觉.A、 听琴一遍,心里哼唱B、 跟琴轻声用LU哼唱,(教师指导音准,节奏,连音线等)C、 跟琴唱歌谱.D、 运用图形谱，力度变化.(请同学们拿出手指，看着图谱，随着张老师的歌声来划一划，想一想，我们可以在哪句旋律处加上“渐强”和“渐弱”的力度记号？)E、 知识点讲解.波浪形 填入歌词演唱主题
5、.边唱边律动.2.二声部的练习师：我们把刚才学的小浪花的旋律加入到划船歌来试试看. 师生合作-练习-合作-合音乐伴奏划船歌： 小浪花3. 揭题，并介绍作品背景设问：刚刚我们学唱的小水波和划船歌音乐片段,他们的情绪都是怎么样的?节奏都是几几拍的?音乐的感觉都是给人以摇曳晃动的感觉,这就是我们今天要欣赏的作品师：这首抒情优美的乐曲是由法国著名的作曲家“奥芬巴赫”所创作的，我们知道，著名的“水城”威尼斯有一种平底狭长的小船叫做“贡多拉”，船歌不仅是这首乐曲的名字，它也是一种音乐体裁，船歌这种形式就起源于“贡多拉”船工。十九世纪成为一种人们所喜爱的浪漫抒情曲体裁。这首乐曲曲调舒缓华丽，6/8拍子，让我
6、们感到了水波的荡漾，以及船的摇曳晃动,非常浪漫抒情。四、欣赏全曲1.完整聆听感受意境分析乐曲师：请同学们仔细地来听一听，思考两个问题：（1）整首乐曲中划船主题旋律一共出现了几次？（出示划船主题旋律）（2）乐曲中哪个旋律从头到尾一直反复出现呢？用图形告诉学生划船歌主题旋律一共出现两次是不一样的。问题一：师：是呀，“划船歌”主题在乐曲中出现了两次，而且第二次出现在第一次的基础上旋律有所变化问题二：师：随着水波的荡漾，小船缓缓前行。因此，“小浪花”的旋律始终萦绕在我们耳边。它如同起伏的湖水，一直推动着小船缓缓前进六、介绍船歌的体裁并拓展师：我们四（3）班的同学真能干！都很有表现力。今天我们欣赏了法国作曲家“奥芬巴赫”的船歌。其实“船歌”，不仅是这首乐曲名称，也是一种音乐体裁。通过这节课的欣赏，谁能来说一说船歌这种音乐体裁的特点吗？（摇曳起伏）师：世界上很多著名的作曲家都创作过不同的“船歌”如：门德尔松写的威尼斯船歌、肖邦的船歌、柴可夫斯基所作的六月船歌以及中国也有许多船歌呢。（欣赏各名曲片段）在音乐声中结束课堂。（划船的感觉真是奇妙给人一种摇曳晃动的感觉。）感受6/8拍带来的荡漾的感觉，并为二声部的合作做铺垫练习。主题旋律的哼唱，加歌词唱，加深对它的印象。板书设计：
