1、人教部编版初中语文九下第三单元名著导读：儒林外人教部编版初中语文九下第三单元名著导读：儒林外 史讽刺作品的阅读史讽刺作品的阅读教案教案 教材册别及单元 统编教材九年级下册 第三单元 课 题 第三单元名著导读儒林外史讽 刺作品的阅读 课时 1 课时 一、课标要求 总体目标：具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。能初步鉴赏文学作品，丰富自 己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。 7-9 年段的目标：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富 于表现力的语言。 二、教材分析 本单
2、元所选课文，都是古代文学的经典之作。在教师用书中对本单元的目标包含对古 代作品的精神内涵理解和培养学生对古代作品深度解读的能力。 儒林外史是中国古典文学中 讽刺艺术的最高峰，因此编者准确的在本单元名著导读定位为讽刺作品的阅读。在九年级上册 学生已经学习过选自儒林外史的范进中举一文，在讽刺艺术的探究上是有一定基础的。 所以儒林外史作为本单元的名著导读篇目作为补充，在这里恰到好处，而讽刺艺术的赏析 更能指导学生阅读好中考篇目国外经典讽刺小说格列夫游记 。 三、学情分析 九年级的初中学生，经过七八年级的阅读教学浸润，已基本掌握了精读、自读一篇课文的 基本方法与技巧，并在七八年级的名著阅读中积累了比较
3、丰富的阅读经验。但处于这个阅读能 力层级的学生，还无法在有限的时间内有效地展开阅读，提高阅读的质量，名著阅读的信度、 效度、深度无法保障。另外， 儒林外史独特的漩涡式叙事结构，导致该作品是很难读的。难 在纷繁的人物、独立的故事框架、久远的年代、鲜明的语体色彩，还有学业考试压力下并不宽 裕的时间。因此，本课将讲述儒林外史中一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课 下阅读儒林外史 。引导学生抓住含义丰富的细节，把握作者对人物的态度，边读边做批注。 四、教学目标 知识与能力知识与能力 1了解作者生平、主要故事内容，把握典型人物的形象特征。 2探究作品的讽刺艺术。 过程与方法过程与方法 1 提及 儒
4、林外史 中一些有趣的故事， 引发学生的兴趣， 引导学生课下阅读 儒林外史 。 2引导学生抓住含义丰富的细节，体会作品的讽刺艺术。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 提高阅读、鉴赏能力，深入理解文学作品。 五、教学重难点 重点：了解主要故事内容，掌握典型人物的形象特征，探究作品的讽刺艺术。 难点：探究作品的讽刺艺术。 六、教学过程 一、一、导入新课导入新课 课程标准要求，用学习目标直接导入。 二、二、教学内容教学内容 1 1、作者简介、作者简介 吴敬梓（17011754） ，字敏轩，号粒民，清代讽刺小说家。因其书斋署“文木山房” ， 晚年又自号文木老人。著有文木山房诗文集 文木山房诗说 儒林
5、外史等。 2 2、主要内容、主要内容 全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实 的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进 行了深刻的批判和嘲讽；另一方面热情的歌颂了少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤 者奇人，寄寓了作者对理想社会的追求。 3 3、主要人物、主要人物 腐儒的典型周进、范进。 贪官污吏的典型汤奉、王惠。 八股迷的典型马静、鲁编修。 正面典型王冕、杜少卿。 4 4、讽刺艺术探究、讽刺艺术探究 对比讽刺。 夸张讽刺。 细节描写。 诙谐的讽刺与严肃的写实。 5 5、习题检测、习题检测 6 6、作业布置、作业布置 1.给该作品中你最喜欢的一个人物制作一张人物书签。 2.拓展阅读斯威夫特的格列夫游记 ，感受二个作品的讽刺艺术。 七、教学反思 1. 讽刺艺术本身在探究上有一定难度， 学生如果对作品不是十分了解， 很难深刻 体会。 2.在教学内容的安排上，内容过多，时间有些紧张。
