1、那个星期天教学设计 教材分析：教材分析： 本课是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第二篇精讲课文。 这是一个 关于盼望的故事，文章按时间顺序讲述了“我”在一个星期天等候母亲带我出去 玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”细腻、敏 感、丰富的情感世界。本课不同于前一课匆匆直接表达情感，而是侧重把情 感融入具体的人、事、景物中。本单元是习作单元，通过本课学习，要引导学生 学习表达真情实感的方法，激发学生运用方法练笔的兴趣，为习作做准备。 本课节选自著名作家史铁生的小说务虚笔记 ，语言质朴，笔触细腻，情 感真实。阅读时，可以引导学生深入品味语言的独特之处，用孩童视角体验、观
2、 察、感受生活，融入自己的生活体验，反复体会表达的效果，在语境中习得课文 的表达方法。 教学目标：教学目标： 1.会写“媚、砖、蚁、叨、绊、耽、揉、绽、惶、吻、偎”13 个生字，会 写“明媚、拨弄”等 18 个词语。 2.通过阅读课文， 了解 “我” 心情变化的过程， 体会课文对人物内心、 动作、 周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 3.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 教学教学目标目标： 1.会写 13 个生字，18 个词语，多种方法巩固生字识写，通过归类辨析等方 法，对易错字、多音字等进行深入学习。 2.读懂课文，感知课文主要内容
3、。 3.伴随时间推移，感受“我”的心情变化。 教学重点：教学重点： 1.生字词识写辨析。 2.读懂课文，整体感知“我”一天心情的变化。 3.抓住时间推移和心情变化两条主线，梳理心情变化图。 教学难点：教学难点： 结合生活经验，感受作者的写作特点，感受“我”一天的心情变化。 教学过程：教学过程： 一、一、谈话导入谈话导入，直，直进进课文。课文。 这节课我们学习一个跟盼望有关的故事那个星期天 ，这篇文章节选 自著名作家史铁生的长篇小说务虚笔记 。 二、二、作家简介作家简介，铺垫阅读。，铺垫阅读。 史铁生，中国杰出作家、散文家。代表作有散文集我与地坛 ，长篇小说 务虚笔记等。 三、三、生字学习生字学
4、习。 1.本课生字较多，我们来认读一下，跟老师读一遍词语： 明媚 蚁穴 耽搁 揉动 绽开 亲吻 依偎 沉郁 惊惶 念念叨叨 2请同学们自己读一遍词语，想一想词语的意思。下面要考考大家，老师 说词语意思，大家猜猜是哪个词： （1）景物鲜明可爱明媚。 （2）耽误拖延 耽搁。 （3）低沉郁闷沉郁。 （4）不停地说话念念叨叨， 注意“叨”字是个多音字。 do 叨叨没完没了地说。 to 谦辞。表示受到（别人好处） ：教。 3.请注意“依偎”的“偎”字读一声，依偎就是亲密地挨着，紧靠着。偎字 是形声字， 据说古时候的畏字，像一个长着鬼头虎爪的怪物，很是吓人，让人畏惧。后 来演变成今天的畏字，大家注意下面的
5、虎爪是很锋利的，而且都向右面挥舞，书 写的时候要写得舒展漂亮。师生一起写。 4.“吻”字的本义就是嘴唇，动词可以表示用嘴唇接触表示喜爱，所以在书 写的时候要注意：右边的勿字里面是两个撇，好像两片靠近的嘴唇。这两个撇的 起笔在横折弯钩上，第二个撇比第一个撇略长。同学们练习写两个吻字。 5.再看看课文中的这些词语，读一读，有什么感受？ 春天明媚的阳光 急遽变化的光线 孤独惆怅的黄昏 消逝的光线 史铁生的语言富有诗意，往往带给读者丰富细腻的感受。带着这样的感受走 进那个星期天！ 四、四、 初读课文初读课文，整体感知整体感知。 （一）请同学们自由读课文，思考： 课文写了什么事情？是按照什么顺序写的？把
6、体现顺序的关键词句画出来。 （二）反馈 课文写了“我”在一天的时间里从喜悦到失望伤心的经历。课文是按照时间 顺序记叙的。出示关键语句：早晨、上午、下午、黄昏 。 五、五、 默默读课文，读课文，感悟心情感悟心情。 （一）再次默读课文，想一想这些时间里“我”的心情都是怎样的，从哪些 语句感受到的？交流讨论后，填写学习单。 时时 间间 心心 情情 早 上 上 午 下 午 黄 昏 （二）反馈 1.大家画出表达心情的关键词了吗？ 联系上下文，感受随着时间的推移， “我”的心情怎样变化的？同学们可以 交流交流。 2.出示填好的学习单。 六、六、 浏览浏览课文，课文，感受童心感受童心。 我的心情为什么发生变
7、化呢？到课文中找找答案吧。 （一）早上心情愉快。 出示语段：走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一 会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。 简短的对话，符合儿童语言特点，跑、站、藏都体现了出门玩之前的喜悦、 高兴、等待。 （二）上午焦急兴奋 出示语段： 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了我就这样念念叨叨地追在 母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停 顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次 差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 这段话从孩子的视角看母亲，还没有母亲腿高的孩子，期待出去玩的心情是 多么迫切，追着、绊着、绞着母
8、亲忙碌的腿，他多么希望这两条腿能停下来，可 是母亲一直忙碌着。让我们跟作者一起走进孩子的记忆，感受这份期盼。 （三）下午失望无奈 三个“一声不吭”代表了“我”心情的变化，从盼着，到焦急地心存期盼， 再到期盼落空， 明白了今天是没有希望再出去了， 心情由之前的等待变成了失望。 虽然，一天之中男孩的心情不断在变化，但有一样始终没有是没有变的，是 什么？是他人生的第一次盼望（出示：盼望）一段流逝的时光，一个永远在 忙碌的妈妈，一个始终盼望着外出的孩子共同构成了那个星期天。 我们再来读第一段： 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏 暗下去。 作者如何把第一次盼望的情感表达
9、得细腻感人， 真实呢？我们下节课继续学 习。 七、七、 布置作业布置作业 1.抄写词语。 2.熟读课文，用自己的话说说“我”在不同时间里的心情变化。 第第二二课时课时 教学目标：教学目标： 1.复习生字词，巩固生字识记。 2.反复品读重点语段， 结合课文插图等方法， 体会作者怎样借助人物、 事物、 景物变化表达情感的。 3.比较匆匆一课在情感表达上和本课的异同。 教学重点：教学重点： 1.品读文中用具体事例、内心独白和景物变化表达情感的句子，学习作者通 过融情于人、事、景的写法。 2.懂得表达真情实感不仅是写作的要求，还是做人的基本原则。 教学难点：教学难点： 初步掌握运用多种形式表达情感的方
10、法，并试着运用这些方法表达情感。 教学过程：教学过程： 一、一、复习导入复习导入 这节课，我们继续学习第 9 课那个星期天 ，回忆上节课的内容，想一想 这一天里“我”的心情经历了怎样的变化？ 出示心情变化表。 今天我们深入学习作者是怎样把真情实感表达出来的。 二、二、结合经验，结合经验，过渡过渡学法学法 感人心者，莫先乎于情。作品中的真情实感才能深入人心。这种真情实感源 于生活点点滴滴，就像作者的一次盼望、事情的成功或失败等等。如果你遇到一 件特别高兴的事， 出示：渴望已久的玩具，今天妈妈终于要我买回来 想表达这样高兴的心情， 不直接使用 “高兴” 、 “开心” 、 “快乐” 这样的词语， 你
11、会怎么表达呢？这节课我们就学习表达真情实感的方法。 三、三、深入研读，深入研读，学学习方法习方法 请同学们浏览课文，结合课文内容，找一找情感最真实的地方，勾画相关语 句，做好批注。 （一）融情于具体实例 1.出示课文第一幅插图和对应语段。 通过描写“跳房子” “看云彩” “拨弄蚁穴” “翻看画报”这些具体事情，写 出了我是如何打发这段不好挨得时光。 如果不写这些具体事例呢？比较下面两个句子，说说感受： （1）这段时间不好挨。我在院子里等啊，等啊，等母亲回来。等了好长时 间，母亲也没回来，我很着急，院子里就我一个孩子，真孤单啊。 （2）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看
12、 着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着 一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草 丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女 孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻 在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 通过对比，我可以看出来第一段话语言直白无趣，第二段话情感真实细腻， 们用四个小游戏写出我的无聊和等待， 这四个身影是不是有你儿时的影子呢？结 合具体事例表达情感，这就是融情于事的方法。 （二）融情于内心感受 1.我们再来看这段话，你感受到什么？体会写
13、法有什么独特之处？ 出示： 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。 走吧， 您不是说买菜回来就走吗？ 好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直 在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走 吧， 怎么还不走啊？走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完 一件事又去做一件事。 你发现了吗？这段话里短句多，有对话还有自言自语，简短的对话，体现儿 童说话直白、急切的特点。 课文中还有这样简短的对话，找出来读一读。 2. 出示：真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲 不是答应过了吗？ 除了简短的对话，这句心里独白也体现了孩子的不
14、满和天真。这种用对话和 内心独白表达情感的方法就是融情于人。课文中还有融情于人的地方。 出示： 我蹲在她身边， 看着她洗。 我一声不吭， 盼着。 我想我再不离开半步， 再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 从“两个再不、一洗完马上、绝不许”这些词感受到孩子的急切，马上 就走的愿望，充满了孩子气的愿望。 （三）融情于周围景物 1.出示：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 这段话表达了漫长等待后的孤独无奈、失望落空的悲伤。 可是这段话里并没 有写心情啊？你是怎么感受到的呢？
15、整段话只写景物，表达的却都是孤独失落的情感，这就是融情于景的写法， 全段只见景，不见情，仔细读后却发现作者的感情都在景色之中，一切景语皆情 语。将感情融于周围景物，让景物随着心情不同呈现不同特点，这就是“情以物 迁，辞以情发” 。 小结学法：通过学习，我们了解了融情于具体的人、事、景物之中，自然地 表达真情实感。 四、四、归纳总结归纳总结，比较异同。，比较异同。 匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，我们回想一下这两课 那些地方让你记忆深刻： 我们回想这两课， 匆匆一课借助太阳的行走，通过描写太阳从早到晚挪 移、跨过、飞走、溜走感叹时光匆匆流逝。这与本课的写作特点相同，都融情于 景。 我们再看， 匆匆一课多用连串问句直接表达情感。 那个星期天多把情 感融于具体事例、内心独白、景物描写之中，叙述中流露真情实感。 通过学习总结，我们知道了表达感情既可以直接表达，也可以融情于具体的 人、事、景之中间接表达，做到“情以物迁，辞以情发” 。 五、作业布置五、作业布置 小练笔： 结合被家长表扬或批评后的心情，用融情于景的方法描写公园里的 景物，争取以景达情，将感情融于景物之中。 六、板书设计六、板书设计 9 那个星期天 融情于事 融情于人 流露真情实感 融情于景
