1、课题课题 “平行四边形的性质平行四边形的性质”第（第（1 1）课时）课时（第（第 1919 章第章第 1 1 节）节） 教材教材 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下人教版八年级下册册 授课教师授课教师 新疆林业厅子校新疆林业厅子校 付传姝付传姝 教学目标教学目标 1 1、知识目标：、知识目标： 使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题 2 2、能力目标：、能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思
2、想方法，锻炼学生的 自学能力和缜密的逻辑思维能力。自学能力和缜密的逻辑思维能力。 3 3、情感目标：、情感目标： 培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学 观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。 教学重点、难点教学重点、难点 （1 1）重点）重点：平行四边形的概念和性质平行四边形的概念和性质 （2 2）难点：）难点：如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决 的思想方法的思想方法 （
3、即为什么要添加对角线呢？）（即为什么要添加对角线呢？） （3 3）难点突破关键：）难点突破关键：转化的数学思想方法的运用转化的数学思想方法的运用 即如何将平行四边形转化为三角形的数学思想方法的运用。即如何将平行四边形转化为三角形的数学思想方法的运用。 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教学程序教学程序 设计意图设计意图 引引 入入 新新 课课 一一. .用电脑展示两张图片：用电脑展示两张图片： 1 1）过街天桥）过街天桥 2 2）小区的拉闸门）小区的拉闸门 观察两张图片，勾勒出几何图形，观察两张图片，勾勒出几何图形， 从而引出平行四边形在日常生活中从而引出平行四边形在日常生活中 应用广泛，
4、因此我们有必要系统学应用广泛，因此我们有必要系统学 习平行四边形。习平行四边形。 1 1、体现本课的情、体现本课的情感目标。感目标。通通 过观察图片，引导学生从实物过观察图片，引导学生从实物 中抽象出几何模型，了解学习中抽象出几何模型，了解学习 平行四边形的必要性。同时，平行四边形的必要性。同时， 使学生了解“几何来源于实践，使学生了解“几何来源于实践， 而又反过来服务于实践”的辩而又反过来服务于实践”的辩 证唯物主义观点。证唯物主义观点。 概概 念念 的的 形形 成成 和和 巩巩 固固 （一）质疑引入概念并讲解（一）质疑引入概念并讲解 1 1、 探讨问题探讨问题1 1： 平行四边形和一： 平
5、行四边形和一 般的四边有什么异同？一般的四边般的四边有什么异同？一般的四边 形通过添加条件后能否转化为平行形通过添加条件后能否转化为平行 四四边形呢？边形呢？ 2 2、归纳概念、归纳概念 （1 1）让学生自己归纳定义）让学生自己归纳定义 （2 2）电脑演示平行四边形定义的三）电脑演示平行四边形定义的三 种数学语言表述方式种数学语言表述方式 1 1、引入课题，弄清引入课题，弄清四边形四边形和平和平 行四边形的关系，为概念的引行四边形的关系，为概念的引 入做铺垫（抓住“入做铺垫（抓住“平行”两个平行”两个 字，引导学生从一组边平行一字，引导学生从一组边平行一 组边不平行和两组边都平行两组边不平行和
6、两组边都平行两 个方面去讨论）个方面去讨论） 2 2、让学生归纳定义增强学生的、让学生归纳定义增强学生的 成就感，给出三种数学语言的成就感，给出三种数学语言的 表述，是为了培养学生对三种表述，是为了培养学生对三种 表述形式的理解和转化能力表述形式的理解和转化能力 3 3、强调定义的判定和性质作用、强调定义的判定和性质作用 讲授平行四边形对边、对角、对角讲授平行四边形对边、对角、对角 线以及平行四边形的记法线以及平行四边形的记法 强调平行四边形的顶点要强调平行四边形的顶点要 按顺时针或逆时针来写按顺时针或逆时针来写 1 1、质疑：如果已知平行四边形一个、质疑：如果已知平行四边形一个 内角的度数，
7、能确定其他三个内角内角的度数，能确定其他三个内角 的度数吗？说说你的理由。的度数吗？说说你的理由。 2 2、书、书P93P93页练习页练习1 1 巩固概念，为下一步研究巩固概念，为下一步研究 平行四边形的性质做铺垫平行四边形的性质做铺垫 性性 质质 的的 发发 现现 和和 证证 明明 （二）探索平行四边形的性质（二）探索平行四边形的性质 1 1、复习四边形的性质，由定义可知、复习四边形的性质，由定义可知 平行四边形也具有此性质平行四边形也具有此性质 2 2、质疑：、质疑： 平行四边形除以上性质外还有其他平行四边形除以上性质外还有其他 性质吗？性质吗？（提示：请学生仿照三角（提示：请学生仿照三角
8、 形的学习方法从边和角去探索）形的学习方法从边和角去探索） 2 2、 小组合作学习探索：小组合作学习探索： 让学生拿出提前准备好的透明平让学生拿出提前准备好的透明平 行四边形自己想办法行四边形自己想办法（测量、计算、（测量、计算、 对折剪开、旋转、平移、推理等探对折剪开、旋转、平移、推理等探 索发现平行四边形的邻角、对角、索发现平行四边形的邻角、对角、 邻边、对边的数量关系。）邻边、对边的数量关系。） 3 3、 小组汇报发现（猜想）：小组汇报发现（猜想）： 平行四边形平行四边形 （1 1）对边相等（）对边相等（2 2）对角相等）对角相等 1 1、体现本课的能力目标。、体现本课的能力目标。 突出
9、突出教学目标教学目标 2 2、进行新旧知识的链接、进行新旧知识的链接 让学生仿照三角形的学习让学生仿照三角形的学习 方法类比探索平行四边形的性方法类比探索平行四边形的性 质，通过动手实际操作去发现质，通过动手实际操作去发现 规律，对事物的本质进行抽象、规律，对事物的本质进行抽象、 概括的能力。体现自主概括的能力。体现自主- -合作合作- - 探究的学习方法，培养小组合探究的学习方法，培养小组合 作学习能力。作学习能力。 4如何证明上述结论？如何证明上述结论？ 已知：已知： ABCDABCD 求证：求证：A=A=C C B=B=D D AB=DC AD=BCAB=DC AD=BC （1 1）拼图
10、活动。用学习全等三角形）拼图活动。用学习全等三角形 时准备的两个全等的三角形纸片时准备的两个全等的三角形纸片 （不可翻转）可以拼出几种形状不（不可翻转）可以拼出几种形状不 同的平行四边形？同的平行四边形？ （2 2）总结解决四边形问题的常用方总结解决四边形问题的常用方 法。法。 （3 3）多种方法证明（略）多种方法证明（略） 5 5、归纳总、归纳总结平行四边形的性质结平行四边形的性质 并用三种数学语言表述并用三种数学语言表述 1 1、再次突出本课的能力目标，、再次突出本课的能力目标， 并为突破难点用拼图的活动启并为突破难点用拼图的活动启 发学生将平行四边形问题转化发学生将平行四边形问题转化 为
11、三角形问题解决。为三角形问题解决。 总结解决多边形问题的常用方总结解决多边形问题的常用方 法，即：连结对角线，将多边法，即：连结对角线，将多边 形问题转化成三角形问题，化形问题转化成三角形问题，化 未知为已知，化复杂为简单。未知为已知，化复杂为简单。 2 2、鼓励学生用多种方法证明，、鼓励学生用多种方法证明， 对于学生说出的证法予以肯对于学生说出的证法予以肯 定，同时让学生比较几种证明定，同时让学生比较几种证明 方法的优缺点。方法的优缺点。 1 1、质疑：如果已知平行四边形一个、质疑：如果已知平行四边形一个 内角的度数，能确定其他三个内角内角的度数，能确定其他三个内角 的度数吗？说说你的理由。
12、的度数吗？说说你的理由。 2 2、书、书P93P93页练习页练习1 1 3 3、书、书P93P93页的例页的例1 1 运用和巩固平行四边形运用和巩固平行四边形的的 性质，解决实际问题，感受“数性质，解决实际问题，感受“数 学来源于生活又服务于生活的学来源于生活又服务于生活的 含义”。含义”。 性 质 的 应 用 性 质 的 应 用 3 3. .巩固巩固练习练习: : 填空： D C 1）如图：DCEFAB E O F DAGHCB ，则图中的 平行四边形有_个;A B 2)在ABCD中, 若A=120,则B =_ , C =_ ,D =_; 若B+D=120,则A =_ B=_; 若D-C=1
13、20,则A =_ B =_; 若 AB=2cm ,BC=3cm , 则ABCD 的 周 长 为 _; 本环节补充了一组直接运用平本环节补充了一组直接运用平 行四边形的概念和性质进行计算的行四边形的概念和性质进行计算的 练习题， 要求学生联系刚学过的概念练习题， 要求学生联系刚学过的概念 和性质，并结合方程的思想进行计和性质，并结合方程的思想进行计 算。这样，及时地将理论用于实践，算。这样，及时地将理论用于实践， 既为学生独立完成课后练习中的计既为学生独立完成课后练习中的计 算题和证明题，作了必要的铺垫，又算题和证明题，作了必要的铺垫，又 达到了逐步突破难点的目的。同时，达到了逐步突破难点的目的
14、。同时， 有利于激发学生的学习兴趣和积极有利于激发学生的学习兴趣和积极 性，从而形成一种人人参与的氛围，性，从而形成一种人人参与的氛围， 给学生创造体验成功的机会。给学生创造体验成功的机会。 课 堂 小 结 1 1、 引导学生自己讨论总结本节引导学生自己讨论总结本节 课的收获课的收获 训练学生用表格的形式总结平行四训练学生用表格的形式总结平行四 边形的性质边形的性质 通过小结回顾了本节课的重点通过小结回顾了本节课的重点 内容，培养学生的总结概括能内容，培养学生的总结概括能 力通过表格，使知识条理化、力通过表格，使知识条理化、 系统化，便于理解、记忆系统化，便于理解、记忆。 布 置 作 业 1.
15、 1. 必做题：必做题： 教材教材 9999 页页 1 1、2 2、3 3 题，选题，选 6 6 2.2.探索思考探索思考 : : 教材教材 9393 页的练习页的练习 3 3 3 3、寻找生活中的平行四边形的实例、寻找生活中的平行四边形的实例 1 1、巩固所学的概念，进一步、巩固所学的概念，进一步 发现和弥补教与学的不足；发现和弥补教与学的不足； 2 2、强化基本技能的训练，培、强化基本技能的训练，培 养学生良好的学习习惯和思维养学生良好的学习习惯和思维 品质。品质。 板板 书书 设设 计计 一、平行四边形的概念一、平行四边形的概念 二、平行四边形的性质二、平行四边形的性质 例例 1 H G
16、 （ 性 质 的 应 用 性 质 的 应 用 教教 学学 设设 计计 说说 明明 “平行四边形的性质是义务教育课程标准实验教科书人教版八“平行四边形的性质是义务教育课程标准实验教科书人教版八 年级下册第年级下册第 1919 章第章第 1 1 节的内容节的内容，共需两个课时完成。我计划，共需两个课时完成。我计划 第第 1 1 课时：课时：教授平行四边形的性质（教授平行四边形的性质（1 1）对边平行且相等； （）对边平行且相等； （2 2）对角相）对角相 等，邻角互补；等，邻角互补； 第第 2 2 课时：课时：教授平行四边形的性质（教授平行四边形的性质（3 3）对角线互相平分；及引申内容：）对角线
17、互相平分；及引申内容： 夹在两平行线间的平行线段相等夹在两平行线间的平行线段相等 下面，我将从两下面，我将从两个方面对“平行四边形的性质”第个方面对“平行四边形的性质”第 1 1 课时教学设计进行课时教学设计进行 说明。说明。 一、一、 教材分析：教材分析： 1、教材的地位与作用：、教材的地位与作用： （1 1）知识方面）知识方面 本课要研究的本课要研究的是是“平“平行四边形的性质行四边形的性质”第”第 1 1 课时的内容，课时的内容，它是在学它是在学 生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的， 是本章重点内容之生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的， 是本章重点内容之 一。首先，平
18、行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需 要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。 其次它又为我们要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。 其次它又为我们 接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四 边形的性质还是边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。证明线段相等和角相等的重要依据和方法。 因此平行四因此平行四 边形在本章中起着承上启下的作用。边形在本章中起着承上启下的作用。 （2 2）能力方面）能力方面 一方面
19、探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边 入手进行探索； 另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形入手进行探索； 另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化问题转化 为三角形问题解决， 所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方为三角形问题解决， 所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方 法；在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能法；在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能 力。力。 2 2、教学目标、教学目标和教学重难点和教学重难点： 在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，在
20、学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合新课改的要求，结合新课改的要求，我从我从 “知识目标” 、 “能力目标”和“情感目标”三个方面确定了本节课的教学“知识目标” 、 “能力目标”和“情感目标”三个方面确定了本节课的教学 目标。目标。体现了教学目标多元化体现了教学目标多元化. . 因为平行四边形的概念和性质的探索，为因为平行四边形的概念和性质的探索，为 接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导 和示范的作用， 因此我把平行四边形的概念和性质作为本课的教学重点和示范的作用， 因此我把平行四边形的概念和性质
21、作为本课的教学重点, ,将将 如如何何添加辅助线添加辅助线将平行四边将平行四边形形问题问题转化为三角形转化为三角形问题问题的数学思想方法确立的数学思想方法确立 为本节课的难点为本节课的难点 二、二、 教教学学方方法和教学手段法和教学手段 1 1、教学方法、教学方法： 引导发现法；设疑诱导法引导发现法；设疑诱导法 著名数学家哈墨斯曾经说过：著名数学家哈墨斯曾经说过： “问题是数学的心脏！ ”考虑到在知“问题是数学的心脏！ ”考虑到在知 识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识；识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识； 而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积
22、累了而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角按边和角学习三学习三 角形的方法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，角形的方法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能， 所以本节课的教学方法，我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提所以本节课的教学方法，我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提 出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑，出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑， 引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生的学习积极性动学生的学习积极性 又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学
23、生自主、探究又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学生自主、探究 的意识，培养合作学习的能力。的意识，培养合作学习的能力。 3 3、教学手段、教学手段 借助电脑多媒体进行辅助教学借助电脑多媒体进行辅助教学 为了增强教学直观性，有利于教学重难点的突破，增大教学容量，提高教为了增强教学直观性，有利于教学重难点的突破，增大教学容量，提高教 学效率，我借助了学效率，我借助了计算机多媒体手段进行辅助教学。计算机多媒体手段进行辅助教学。 以上是我的说课全部内容，请各位专家和同仁给予批评指正！以上是我的说课全部内容，请各位专家和同仁给予批评指正！ 新疆林业厅子校：付传姝新疆林业厅子校：付传姝 20062006 年年 9 9 月月 8 8 日日
