1、第第1 1课时课时第第2 2课时课时 看见大屏幕上的这幅画，大家会想看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事？起那个耳熟能详的故事？司马光砸缸司马光砸缸第第1 1课时课时 这个故事最早是以这个故事最早是以文言文文言文的形式被记的形式被记录在我国元代的一本历史书录在我国元代的一本历史书宋史宋史里面，也叫作司马光救友。里面，也叫作司马光救友。文言文文言文：文言文是文言文是中国古代中国古代的的书面语言书面语言，是，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。升我们的语文素养。今天就让我们一起走进课文司今天就让我们一起走进课文司马光，去看看司马光的
2、故事。马光，去看看司马光的故事。24 24 司马光司马光 “司马光司马光”的的“司马司马”是复姓，是复姓，名是名是“光光”。作者简介作者简介 司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今今属山西属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称其人格堪称儒学教化下的典范儒学教化下的典范,历来受人景仰。历来受人景仰。回顾一年级下册回顾
3、一年级下册姓氏歌姓氏歌，说说说说姓氏歌姓氏歌中提到的复姓。中提到的复姓。诸葛、东方、上官、欧阳。诸葛、东方、上官、欧阳。1.1.自学生字新词，试读课文。自学生字新词，试读课文。2.2.充分地、大声地朗读课文，要求读准充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。字音，读通课文，了解课文大意。初读课文初读课文司司 跌跌 皆皆 弃弃 持持 你是用什么方法识记这些生字的？你是用什么方法识记这些生字的？“跌跌”可以想到可以想到跌倒跌倒这个词语，联系这个词语，联系生活或者演一演的方法识记。生活或者演一演的方法识记。用查字典的方法识记用查字典的方法识记“皆皆”，还可以，还可以组词：组词：皆
4、大欢喜皆大欢喜、草木皆兵草木皆兵。群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿 /登瓮，登瓮，足跌足跌 /没没 /水中。水中。众众 /皆弃去，皆弃去，光光 /持石持石 /击瓮击瓮 /破之，水迸，破之，水迸，儿儿 /得活。得活。朗读练习朗读练习 思考思考：文言文和现代文的区别是什么：文言文和现代文的区别是什么?区别区别文言文文言文语言精练，简短。语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。概括能力强，但不好懂。现代文现代文长篇大论才能写出文章，长篇大论才能写出文章，一听就懂。一听就懂。默读课文默读课文,用一句话概括课用一句话概括课文的主要内容。文的主要内容。司马光砸缸救落水同伴司马光砸缸救落水同伴我会写我会写司
5、司登登众众庭庭弃弃持持跌跌归类指导：归类指导：半包围结构：半包围结构：司、庭司、庭上下结构：上下结构：登、众、弃登、众、弃左右结构：左右结构：跌、持跌、持结构：结构：书写指导：书写指导：半包围半包围“司司”是右上包围的字，是右上包围的字，笔顺是先外后内。笔顺是先外后内。ss结构：结构：书写指导：书写指导：半包围半包围“庭庭”是左上包围的字，是左上包围的字，笔顺是先外后内。笔顺是先外后内。tntn结构：结构：书写指导：书写指导：上下上下“登登”写上边部分时撇、写上边部分时撇、捺要舒展。捺要舒展。dndn结构：结构：书写指导：书写指导：品字结构品字结构“众众”注意第二个注意第二个“人人”捺变点，整
6、个字呈三角形。捺变点，整个字呈三角形。zhnzhn结构：结构：书写指导：书写指导：左右左右“跌跌”可做动作理解。可做动作理解。didi结构：结构：书写指导：书写指导：左右左右“持持”可做动作理解。可做动作理解。chch第第2 2课时课时 群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿 /登瓮，足跌登瓮，足跌 /没没 /水中。水中。众众 /皆弃去，光皆弃去，光 /持石持石 /击瓮击瓮 /破之，水迸，儿破之，水迸，儿 /得活。得活。配乐朗诵配乐朗诵 文言文不仅要读通读顺，更要读懂，文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理
7、解课情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。文的意思。每读一句，就看看这句话的相关注释，每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。学习时提出与同学研讨。理解句意理解句意 群儿戏于庭，一儿登瓮，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。足跌没水中。默读第一句话，从默读第一句话，从“群儿戏于庭群儿戏于庭”一句话你知道了什么？一句话你知道了什么？故事发生的地点是故事发生的地点是
8、院子里院子里，人物是一，人物是一群小孩子，这群群小孩子，这群小孩子小孩子在在玩耍玩耍。想一想这句话是什么意思？想一想这句话是什么意思？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。一群小伙伴一群小伙伴玩耍玩耍在在爬爬失足失足沉没沉没瓮瓮口小肚大的陶罐口小肚大的陶罐句意句意 一群小孩子在院子里玩耍，一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。进缸中被水淹没了。众皆弃去，光持石击瓮破众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。一儿一儿“足跌没水中足跌没水中”，危险至极，群，危险至极，群儿是怎么做的？儿是怎
9、么做的？尝试用刚才学到的方法理解这句话。尝试用刚才学到的方法理解这句话。1.“1.“众众”指的是谁？指的是谁？2.“2.“皆皆”是什么意思？结合注释的理解。是什么意思？结合注释的理解。3.“3.“弃弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来是什么意思？结合放弃、抛弃来 理解。理解。4.“4.“去去”是什么意思？是什么意思？思考：思考：“众众”指的是除司马光以外的其他指的是除司马光以外的其他孩子；孩子；“皆皆”是全，都的意思；是全，都的意思；“弃弃”是抛弃，丢下的意思；是抛弃，丢下的意思；“去去”是逃走，是逃走，离开的意思。想象一下当时孩子们的心离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。理、表情和
10、动作。司马光是怎么做的？读一读司马光是怎么做的？读一读“光光持石击瓮持石击瓮”，是一下就击破了吗？请，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。同学用动作演示一下。持石击瓮持石击瓮 结果怎样？齐读结果怎样？齐读“破之破之”“”“水水迸迸”“”“儿得活儿得活”。联系上下文并借。联系上下文并借助插图，理解助插图，理解“迸迸”的意思。的意思。迸迸：是指瓮爆裂开了之后，：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。水一下子冒出来了。读了几遍课文，大家应该逐渐开始认读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说课文里的司识司马光小朋友了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？马光做了什么事吗？思考思考
11、：司马光做了什么事？：司马光做了什么事？讲讲故事讲讲故事 （1 1）自己读读，根据句子的意思学做司）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。马光的动作。（2 2）讨论：你学着司马光做了什么动作）讨论：你学着司马光做了什么动作？（3 3）情景感悟：请一名同学上台做动作）情景感悟：请一名同学上台做动作。思考思考：司马光持石击瓮时，心里：司马光持石击瓮时，心里怎么想？假如当时你也在场，你怎么想？假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？会怎样想，怎样做？小结小结：原来砸缸不是目的，救人才：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！是目的。司马光砸缸砸得好！从司马光砸缸救人这件事上，你从司马光砸
12、缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？对他说什么话？司马光是一个遇事司马光是一个遇事沉着冷静沉着冷静、机智勇敢机智勇敢、善良果断善良果断的人。的人。例例1 1我想对司马光说：我想对司马光说：“你是我你是我们学习的榜样。们学习的榜样。”例例2 2司马光，我真为你骄傲。司马光，我真为你骄傲。刚才，我们讨论了司马光是怎样的刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才思不免有些枯燥乏味，那么
13、我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？能把故事讲得既生动又形象呢？建议：建议：补充想象的内容。（把听到的、看到的、补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。拓展延伸拓展延伸 1.1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴。同人，主持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。去找一些有关司马光的故事读读吧。2.2.把故事讲给自己的家人听。把故事讲给自己的家人听。司司马马光光一儿一儿 足跌没水足跌没水 众众 弃去弃去 不救不救 光光 持石击瓮持石击瓮 得救得救 沉着冷静沉着冷静肯动脑筋肯动脑筋板书设计板书设计
