1、人教版从百草园到三味书屋内容完整9 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋部编本部编本七年级上册语文七年级上册语文学习目标学习目标1.1.了解作者及散文集了解作者及散文集朝花夕拾朝花夕拾；熟读课文，学习本课生；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。字新词，积累好词佳句。(重点重点)2.2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。的语言特色。（难点）（难点）3.3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。屋的生
2、活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重点重点)新课导入新课导入 有一首歌中唱到：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋。作者名片作者名片鲁迅鲁迅（188119361881193
3、6），原名周树人，字豫才，），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。革命家。19181918年发表中国现代文学史上第一篇年发表中国现代文学史上第一篇白话小说白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的，奠定了新文学运动的基石。代表作有基石。代表作有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故故事新编事新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂文集杂文集热风热风坟坟且介亭杂且介亭杂文文等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人民文学出第二卷，人民文学出版社版社20052
4、005年版）。年版）。19261926年，鲁迅写这篇散文年，鲁迅写这篇散文“重提旧事重提旧事”。这年。这年鲁迅目睹鲁迅目睹“三一八三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅尊孔读经。鲁迅“重提旧事重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是就是为了借它来讽喻现实，也就是用用“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两种生活的
5、对比来痛斥封建教育迫两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。文体知识文体知识 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文现代散文（1 1）现代散文的）现代散文的分类分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和
6、议论性散与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。文三种。（2 2）现代散文的）现代散文的特点特点：较强的纪实性。取材的广泛性。：较强的纪实性。取材的广泛性。形式的灵活性。诗意浓郁性。语言优美性。（篇幅）形式的灵活性。诗意浓郁性。语言优美性。（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。点。字词学习字词学习蟋蟀（蟋蟀（）油蛉（）油蛉（）斑蝥（）斑蝥（）蝉蜕（）蝉蜕（）竹筛（竹筛（）拗（拗（）攒成（）攒成（）倜傥（）倜傥（）叵（叵（）盔甲（）盔甲（）锡箔（）锡箔（）觅食（）觅食（）脑髓（脑髓（）秕谷（秕谷（）
7、书塾（）书塾（）确凿（）确凿（）菜畦（菜畦（）人迹罕至（）人迹罕至（）shuishuicuncuntutu x bx bshishilnlnppkukut tnt tnmomooo 生难字生难字susubbshshzozoqqhnhn多音字多音字（）拗断）拗断（）执拗）执拗()()拗口拗口（）攒射）攒射（）积攒）积攒拗拗攒攒ooninioocuncunznzn词语集注词语集注确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快敏捷。轻快敏捷。缠络：缠络：缠绕。缠绕。攒：攒：凑在一块儿。凑在一块儿。无妨：无妨：没有妨碍；没有关系。没有妨碍；没有关系。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。垫高枕头睡
8、觉，形容不加警惕。敛：敛：收拢。收拢。鉴赏：鉴赏：鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。人迹罕至：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。水开。拗：拗：弯曲，弯转。弯曲，弯转。绅士：绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地
9、主旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。或退职官僚。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？百草园百草园三味书屋三味书屋第一部分第一部分（1 1-8-8段）段）第二部分第二部分（9-249-24段）段）回忆百草园的回忆百草园的乐园生活乐园生活回忆在三味书屋的回忆在三味书屋的读书生活读书生活时间顺序时间顺序空间顺序空间顺序百草园百草园三味书屋三味书屋课文解读课文解读“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用是否矛盾？为什么？连用是否矛盾？为什么？仔细再读课文，边读边思考：仔细再
10、读课文，边读边思考：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿似乎确凿只有一只有一些野草；但那时却是我的乐园。些野草；但那时却是我的乐园。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百
11、草园带给带给“我我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园。主要体现的乐园。主要体现在哪些方面？在哪些方面？三个方面：三个方面：有趣的动植物（第有趣的动植物（第2 2段）；段）；神奇的传说（第神奇的传说（第3-63-6段）；段）；雪地捕鸟的乐趣（第雪地捕鸟的乐趣（第7-87-8段）。段）。在第二段中作者描写了哪些景物？在第二段中作者描写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、
12、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等何首乌藤和木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。有趣的动植物有趣的动植物碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏高大的皂荚树高大的皂荚树紫色的桑椹紫色的桑椹肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂轻捷的叫天子轻捷的叫天子班蝥班蝥覆盆子覆盆子像人形的何首乌根像人形的何首乌根木莲藤木莲藤这些景物是通过什么词语连在一起的？这些景物是通过什么词语连在一起的？先用两句先用两句“不必说不必说也不必说也不必说”从整从整体上勾勒出作者对百草园的印象；体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是单是就就”从局部强调了从局部强调了“泥墙根一带泥墙根
13、一带”，这是一种顺序。，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。仅有序，而且活泼生动。第四段中第四段中“美女蛇美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，不是闲笔，不能删去，“美女蛇美女蛇”的故事看似的故事看似“闲笔闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着奇心，深深地吸引着“我我”，引起了，引起了“我我”的担忧、的担忧、幻想，使幻
14、想，使“我我”得到一些教训，悟出一些道理，从得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美美女蛇女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。限情趣的乐园。神奇的传说神奇的传说 阅读第阅读第7 7段思考下列问题：作者先写百草园冬段思考下列问题：作者先写百草园冬天的天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？么写法？起什么作用？u 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。u 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬
15、托下雪带来的乐趣。雪地捕鸟的乐趣雪地捕鸟的乐趣 扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一起一面大的竹筛来，下面面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，一条长绳，人远远地人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一的时候，将绳子一拉拉，便罩住了。，便罩住了。准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在其中。其中。品读红色的字品读红色的字雪雪 地面地面 短棒短棒 竹
16、筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。园四季图。也许也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许也许是因为是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许也许是因为站在石是因为站在石井栏上跳了下来罢，井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。我将不能常到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的
17、覆盆子们和木莲们！我的覆盆子们和木莲们！拟人拟人怎么理解三个怎么理解三个“也许也许”句？句？写出了写出了“我我”对被送到私塾读书的原因的猜对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了测，表现了“我我”告别百草园时既无奈又无限依告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。恋的情感。从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？味书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌
18、位，我们便很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。对着那扁和鹿行礼。书塾中的老师是怎样的一个人？书塾中的老师是怎样的一个人？1 1、外貌：、外貌：2 2、性格：、性格：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学方正、质朴、博学 第第16段写段写“先生最初这几天对我很严厉先生最初这几天对我很严厉”，为什么为什么“后来却好起来了后来却好起来了”？“好起来好起来”的原因没有正面说出来，但从的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于可以看出，正是由于“我我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里的勤
19、奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。用了侧面烘托的手法。童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。写三味书屋时，作者为什么还要在第写三味书屋时，作者为什么还要在第1717段特段特意描写三味书屋后面的小园？意描写三味书屋后面的小园？三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们
20、开心的好去处。在这里，孩子们有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。的生活。三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：明：1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。作者写了在三味书屋的生活的几个片段？作者写了在三味书屋的生活的几个片段？1.1.
21、问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的。这是不可以的。2.2.学习生活，正午习字，晚上对课。学习生活，正午习字，晚上对课。3.3.逃课到小院子去被先生批评。逃课到小院子去被先生批评。4.4.师生一起朗读的情景。师生一起朗读的情景。5.5.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不小。画的进步不小。深入探究深入探究1.1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽百草园的生活自由自在、无忧
22、无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。生活。2.2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈
23、你的看法。你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。陈设及行礼陈设及行礼提问受斥提问受斥读书生活读书生活小园中玩耍小园中玩耍偷偷画画偷偷画画结构梳理结构梳理有趣的景色有趣的景色迷人的传说迷人的传说捕鸟的乐趣捕鸟的乐趣百草园百草园三味书屋三味书屋汲取知识汲取知识从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋美好的回忆美好的回忆成长的乐园成长的乐园自由快乐自由快乐艺术特色艺术特色1.1.状物写景，绘声绘色。状物写景，绘声绘色。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑椹的，桑椹的“紫红紫红”，菜花和蜂的，菜花和
24、蜂的“黄黄”，写颜，写颜色；色；“高大高大”“”“肥胖肥胖”“”“拥肿拥肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是从味觉角是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。渗透在景物描写之中。2.2.层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺本文采取由远及近、由高到
25、低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。再写别有情趣的冬季。3.3.语言简练，生动传神。语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫扫”“”“露露”“”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，等动词，准确生动而又富有层次地
26、描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。彰显了作者遣词造句之功。拓展迁移拓展迁移 鲁迅小故事鲁迅小故事 鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下
27、次再迟到就十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个右上角刻了一个“早早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙
28、地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。课后作业课后作业 1.1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。2.2.课外阅读鲁迅的课外阅读鲁迅的朝花夕拾朝花夕拾。课后习题参考答案课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。一、默读课文，讨论问题。1.1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？这两部分是怎样连接起来的？从开头从开头“我家的后面有一个很大的园我家的后面有一个很大的园”到中间到中间“
29、来不及等来不及等它走到中间去它走到中间去”是写百草园的部分；从是写百草园的部分；从“出门向东出门向东”到文章结到文章结尾尾“这东西早已没有了罢这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。通过一个过渡段连接起来的。2.2.文中说，百草园文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园是我的乐园”，“乐园乐园”之之“乐乐”表现在哪些方面？表现在哪些方面？乐景乐景(百草园里的美景百草园里的美景)、乐闻、乐闻(美女蛇的故事美女蛇的故事)、乐事、乐事(捕捕鸟的乐趣鸟的乐趣)。3.3.试用一两个词语
30、概括三味书屋的生活，并结合课文说试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。说你的依据。三味书屋苦中有乐。三味书屋苦中有乐。“苦苦”：要求严厉，不自由：先生：要求严厉，不自由：先生严肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、严肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。习字、对课；读书苦：难读，难懂。“乐乐”：三味书屋的：三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的陈设、布置对未脱童稚的“我我”充满着奇异的新鲜感。读书充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，学习内容乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多渐渐加多”，“人声鼎沸人声鼎沸”的场的场景，更是乐趣
31、无穷。课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描景，更是乐趣无穷。课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却画儿的成绩却不少了不少了”，还用画换了钱。，还用画换了钱。二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。简要说明理由。不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我我”得到一些教训，得到一些教训，悟出一些道理，同时也给
32、百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。百草园作为儿童乐园的情趣。三、文中的三、文中的“先生先生”是一位是一位“渊博的宿儒渊博的宿儒”，但他对，但他对“怪哉怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：矛盾的表现：“全城中称为最严厉的书塾全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺，先生却挺“和蔼和蔼”。先生让。先生让“我们我们”读书，后来读书，后来“我们我们
33、”“”“静下去静下去了了”，他却，他却“还大声朗读着还大声朗读着”。评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的挫伤了学生求知的积极性。打戒
34、尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。慈爱。四、朗读并背诵第四、朗读并背诵第2 2段描写百草园的文字，完成练习。段描写百草园的文字，完成练习。1.1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。法做简要
35、分析。2.“2.“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中，哪个内容是强调中，哪个内容是强调的重点？前两个的重点？前两个“不必说不必说”在表达上有什么作用？在表达上有什么作用？3.3.仿照这段文字，描写一处景物，用上仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。用多种描写方法。200200字左右。字左右。1.1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚望见的、粗线条的景物，如菜畦、
36、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。在这里弹琴。味觉：又酸又甜。2.“2.“单是单是”是强调的重点。两个是强调的重点。两个“不必说不必说”与后面与后面的的“单是单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。事物美好有趣而自
37、得的心理。3.3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。就值得您到桂林来游览一番了。五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的文字后面那个拿笔写作的“大大”鲁迅了吗？你觉得这个鲁迅了吗？你觉得这个“大大”鲁迅是带着怎样的情
38、感来写本文和鲁迅是带着怎样的情感来写本文和朝花夕拾朝花夕拾中其他文章的？中其他文章的？请结合本单元后的请结合本单元后的“名著导读名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。栏目的相关内容谈谈你的认识。鲁迅先生的散文集鲁迅先生的散文集朝花夕拾朝花夕拾中，许多篇章都写出了儿中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给儿时，读长妈妈给“我我”买的买的山海经山海经，看闰土父亲雪地捕，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏鸟，坐船看社戏这些内容，表达了作者对童年时代美好生这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在而在二十四孝图二十四孝图中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。感谢聆听感谢聆听
