1、 品出散文品出散文故都的秋故都的秋荷塘月色荷塘月色我与地坛我与地坛的情味的情味 独抒性灵，情思悠远独抒性灵，情思悠远高中语文必修上册第七单元散文群文联读高中语文必修上册第七单元散文群文联读一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教学重难点四、说教学重难点五、说教法和学法五、说教法和学法六、说教学手段六、说教学手段七、说课时安排七、说课时安排八、说教学过程八、说教学过程九、说作业设计九、说作业设计十、说板书设计十、说板书设计十一、说设计反思十一、说设计反思 统编版新教材有两大特点：统编版新教材有两大特点：一是文体混编、文言文与白话文间杂；二是以人文主题与学习任务
2、群两条线索组织单元内容。必修上册第七单元的特点：必修上册第七单元的特点：两册必修教材中唯一的一个散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与文学阅读与写作写作”，围绕“自然情怀自然情怀”的单元主题，所选文章都是散文名篇，包括三篇现当代散文故都的秋荷塘月色我与地坛与两篇古代文言散文赤壁赋登泰山记。这些散文名篇有三个共同点：这些散文名篇有三个共同点：一是一是景物描写景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合；精彩，情味浓厚，情与景完美融合；二是二是意蕴深厚意蕴深厚，引发读者对自然、人生、社会的多方面思考；，引发读者对自然、人生、社会的多方面思考；三是三是文辞优美，文辞优美，表现了作者高超的语言艺术。表现了
3、作者高超的语言艺术。高一学生对写景抒情类散文阅读还比较模糊，高一学生对写景抒情类散文阅读还比较模糊，没没有形成较为规范的阅读方法有形成较为规范的阅读方法，不知道从何入手去读懂不知道从何入手去读懂散文。散文。根据学情，结合新教材的编辑特点，因此设计根据学情，结合新教材的编辑特点，因此设计群文阅读活动，帮助学生群文阅读活动，帮助学生从诵读、品景、评景角度学从诵读、品景、评景角度学习阅读散文的方法习阅读散文的方法。依据依据“新课标下的核心素养与课程目标新课标下的核心素养与课程目标”1.1.文化传承与理解文化传承与理解:学习不同时期，不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，学习不同时期，不同风格的
4、写景抒情散文，感受文人笔下的美景，激发对自然的激发对自然的珍爱之心珍爱之心和对生活的和对生活的热爱之情热爱之情。体会民族审美心理，。体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。增强对民族文化的认识和了解。2.2.语言建构与运用：语言建构与运用：反复反复诵读诵读，感受感受散文中景物的散文中景物的丰富意蕴。丰富意蕴。3.3.审美鉴赏与创造：审美鉴赏与创造：体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度。体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度。4.4.思维发展与提升：思维发展与提升：读写结合，读写结合，引导学生选取自己喜欢的景物，借鉴本单元写法，引导学生选取自己喜欢的景物，借鉴本单元写法，写一篇散文，力争
5、情景交融。写一篇散文，力争情景交融。重点：重点：体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度。体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度。难点：难点：反复诵读，感受散文中景物的丰富意蕴。反复诵读，感受散文中景物的丰富意蕴。（一）说教法（一）说教法 本单元文章写景精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，文辞优美，要引导学生投入到课文的情境之中，品作者之心，味作者之情，从而培养学生的阅读和鉴赏的能力。主要采用美读法美读法和设疑、讨论法设疑、讨论法。1、美读法。、美读法。前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强、巩固和发展。教师应当引导学生进入课文的情境当中，引导学生进入课文的情境当中，训练学生训练学生美读
6、美读，体会课文描绘的画面、蕴含的思想感情。2、设疑、讨论法。、设疑、讨论法。本单元散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感的语言，在写景中实现的。教师要教师要因境设疑，引导学生积极参与，合作探究因境设疑，引导学生积极参与，合作探究。（二）说学法（二）说学法 “新课标”要求语文教学要为学生搭建一个活动的平台，注意发挥学生的积极性和创造性，学会深入思考、独立研究和解决问题。在学生的整个学习过程中，强调以读入境，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。（1）课前预习法）课前预习法（课前预习，了解作家作品等相关知识和写（课前预习，了解作家作品等相关知识和写作
7、背景，寻找有关描写秋景的诗文）作背景，寻找有关描写秋景的诗文）（2）诵读感知法）诵读感知法(学生反复诵读、体会语言之美、情感之美学生反复诵读、体会语言之美、情感之美)（3）合作探究法）合作探究法(分组探讨，组员代表记下探讨结果。分组探讨，组员代表记下探讨结果。)本课使用多媒体辅助教学。情境导入和教师范读时，使用多媒体课件配上音乐秋日私语，创设优美的意境。群文阅读的教学内容也用课件展示，方便学生把握思路。本课时为第七单元的第六课时本课时为第七单元的第六课时第一课时：单元起始课 第二、三课时：研读故都的秋。第四课时：学习荷塘月色。第五课时：学习我与地坛。第六课时：联读本单元三篇现当代散文故都的秋故
8、都的秋荷塘月色荷塘月色我与地坛我与地坛，反复诵读，感受散文中景物的丰富反复诵读，感受散文中景物的丰富意蕴；体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度。意蕴；体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度。教学过程图教学过程图情境导入情境导入诵读悟情诵读悟情品景悟情品景悟情总结拓展总结拓展评景悟情评景悟情曹操在月夜对酒当歌吟唱建功宏愿，曹操在月夜对酒当歌吟唱建功宏愿，李白以梦游天姥山嗟叹内心悲愤，李白以梦游天姥山嗟叹内心悲愤，杜甫在秋日登高哀伤人生之悲凉，杜甫在秋日登高哀伤人生之悲凉，苏轼在赤壁祭月抒发人生之旷达苏轼在赤壁祭月抒发人生之旷达诗词歌赋的文字里蕴藏着一颗颗诗词歌赋的文字里蕴藏着一颗颗至诚至真的心
9、灵，至诚至真的心灵，现当代散文也是一曲曲现当代散文也是一曲曲“心灵之歌心灵之歌”，今天我们走进古老的北京城，一起品读今天我们走进古老的北京城，一起品读“故都的秋味故都的秋味”，欣赏欣赏“荷塘月色荷塘月色”，听听，听听“我与地坛我与地坛”的故事，的故事，一起感悟三位散文大家，怎样一起感悟三位散文大家，怎样以散文以散文独抒性灵，表达悠远的情思！独抒性灵，表达悠远的情思！任务一：独抒性灵诵读悟情任务二：独抒性灵品景悟情任务三：独抒性灵评景悟情本课时学习任务本课时学习任务学习任务一：独抒性灵诵读悟情朗读提示朗读提示七情：七情：喜喜 怒怒 哀哀 乐乐 爱爱 憎憎 惧惧节奏：节奏：轻快轻快 急切急切 低缓
10、低缓 欢快欢快 轻快轻快 顿挫顿挫 压抑压抑语气：语气：喜悦喜悦 强硬强硬 沉重沉重 愉悦愉悦 甜蜜甜蜜 愤怒愤怒 恐慌恐慌 联读联读本单元三篇现当代散文，本单元三篇现当代散文，选择你最选择你最喜欢的文段，喜欢的文段，反复诵读、美读，读出反复诵读、美读，读出情味情味，以声传情。以声传情。学习任务一：独抒性灵诵读悟情 1 1、教师配乐范读教师配乐范读闲适之情闲适之情节奏轻缓、语气柔和节奏轻缓、语气柔和 学习任务一：独抒性灵诵读悟情忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采
11、莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。荷塘月色P110第7段1 1、教师配乐范读教师配乐范读向往之情向往之情节奏欢快、语气愉悦节奏欢快、语气愉悦 学习任务一：独抒性灵诵读悟情有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。我与地坛P117尾段 1 1、教师配乐范读教师配乐范读怀念之情怀念之情节奏低缓、语气沉重节奏低缓、语气沉重 学习任务一：独抒性灵诵读悟情2 2、学生自由选
12、读、展示美读学生自由选读、展示美读 联读联读本单元三篇现当代散文，本单元三篇现当代散文，选择你最选择你最喜欢的文段，喜欢的文段，反复诵读、美读，读出反复诵读、美读，读出情味情味，以声传情。以声传情。学习任务二：独抒性灵品景悟情 分组合作探究：每个大组选择一篇散文，以四人小组为单位，细读品鉴，再从中选择一幅图画，作为“心灵绿洲”景点的推荐封面。要求为画面命名，从景物选取、艺术手法、情感之美等角度进行品鉴，再由小组代表将品鉴结果填表。篇目篇目画面画面景物景物艺术手法艺术手法情感之美情感之美故都的秋故都的秋荷塘月色荷塘月色我与地坛我与地坛篇目篇目画面画面景物景物艺术手法艺术手法情感之美情感之美故都的
13、秋故都的秋 故都秋晨故都秋晨 破屋、浓茶破屋、浓茶碧天、鸽声碧天、鸽声槐树、日光槐树、日光牵牛花、秋草牵牛花、秋草白描、白描、视听结合、视听结合、融情于景、融情于景、情景交融情景交融闲适落寞闲适落寞荷塘月色荷塘月色我与地坛我与地坛教师的品鉴成果示例教师的品鉴成果示例学习小组的品鉴成果展示学习小组的品鉴成果展示学习小组的品鉴成果展示学习小组的品鉴成果展示学习小组的品鉴成果展示学习小组的品鉴成果展示篇目篇目画面画面景物景物艺术手法艺术手法情感之美情感之美故都的秋故都的秋 故都秋晨故都秋晨 破屋、浓茶破屋、浓茶碧天、鸽声碧天、鸽声槐树、日光槐树、日光牵牛花、秋草牵牛花、秋草白描、白描、视听结合、视听
14、结合、融情于景、融情于景、情景交融情景交融闲适落寞闲适落寞荷塘月色荷塘月色 月下荷塘月下荷塘 荷叶、荷花、荷叶、荷花、荷香、荷波、荷香、荷波、流水流水叠词、比喻、叠词、比喻、拟人、通感、拟人、通感、排比、排比、融情于景融情于景淡淡喜悦淡淡喜悦我与地坛我与地坛 地坛园子地坛园子 蜂儿、蚂蚁、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、瓢虫、蝉蜕、露水、草叶露水、草叶比喻、拟人、比喻、拟人、视听结合视听结合、融情于景融情于景热爱生命热爱生命教师的品鉴成果示范教师的品鉴成果示范学习任务三：独抒性灵评景悟情文学短评写法回顾文学短评写法回顾切入要小切入要小观点鲜明观点鲜明叙评结合叙评结合总分总结构总分总结构学习任务三：独抒
15、性灵评景悟情 请从故都的秋荷塘月色我与地坛中，请从故都的秋荷塘月色我与地坛中，选取你认为最精彩的段落，反复诵读，细加品味，选取你认为最精彩的段落，反复诵读，细加品味，选择选择一个角度（画面、艺术手法、语言风格、情感等），写一个角度（画面、艺术手法、语言风格、情感等），写一段文学短评，评景悟情，一段文学短评，评景悟情，5010050100字。字。写作成果展示写作成果展示写作成果展示写作成果展示 散文是一种抒发作者性灵、表达作者悠远情思的文学作品。要品出散文情味，可以反复诵读，可以从品鉴景物入手，可以从评议散文入手 你还有什么方法品出散文情味？课堂总结课堂总结拓展阅读拓展阅读 老舍想北平林语堂动人
16、的北平郁达夫北平的四季 借鉴参照，尝试写作。故都的秋写了秋的清、借鉴参照，尝试写作。故都的秋写了秋的清、静、悲凉，荷塘月色写了夏的清幽宁静，我与地静、悲凉，荷塘月色写了夏的清幽宁静，我与地坛写了园子的四季坛写了园子的四季“荒芜但并不衰败荒芜但并不衰败”。借鉴本单元借鉴本单元三篇现当代散文的写景抒情方法，尝试写写春、冬，也三篇现当代散文的写景抒情方法，尝试写写春、冬，也可以写夏、秋或者四季，比如蓉城之春可以写夏、秋或者四季，比如蓉城之春冬日冬日乡村乡村校园的四季，写一篇不少于校园的四季，写一篇不少于800800字的散文。字的散文。独抒性灵独抒性灵情思悠远情思悠远诵读诵读品景品景闲适闲适愉悦愉悦怀念怀念画面画面手法手法情感情感评景评景 必修上册第七单元，文白间杂，古今混编，一课多篇，让创意教学有了更多的可能。1.1.落实群文阅读，落实群文阅读，设计适合学情的语文实践活动，在活动中设计适合学情的语文实践活动，在活动中发挥每一个学生的积极性主动性。发挥每一个学生的积极性主动性。2.2.读写结合，注重积累。读写结合，注重积累。以阅读促进写作来设计作业以阅读促进写作来设计作业写写文学短评文学短评。3.3.学生的学生的兴趣不同、兴趣不同、能力不同，因此结果也会不同，能力不同，因此结果也会不同，不必强不必强求学生的学习效果达到一致的高度求学生的学习效果达到一致的高度。谢谢大家！谢谢大家！
