1、送东阳马生序送东阳马生序1.1.掌握常用的文言实词、虚词。2.2.领会对比的写作手法。3.3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。学习目标学习目标 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）新课导入新课导入【宋濂】（1310138113101381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有宋学士文集等。走近作者走近作者 本文写于洪武十一年（13781378年），辞官
2、归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。写作背景写作背景相关介绍相关介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。怠怠 叱咄叱咄 俟俟 皲皲裂裂负负箧箧曳曳屣屣 媵媵人人 缊缊袍袍didissqiqiynyn字词积累字词积累ch duch dujnjnxxyngyng朗读课文，结合课下注释朗读课文，结合课下注释翻译翻译
3、。整体感知整体感知 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从致书学。家贫，无从致书以观，每以观，每假借假借于藏书之家，手自笔录，于藏书之家，手自笔录，计日以还。计日以还。借爱好天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗弗之怠之怠。录毕，走送之，不敢稍。录毕，走送之，不敢稍逾约逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。不懈怠，指不放松抄录书超过约定期限译文：译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也
4、不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。既加冠既加冠，益慕圣贤之道。又患无，益慕圣贤之道。又患无硕师硕师名人与游，尝趋百里外，名人与游，尝趋百里外，从乡之先达从乡之先达执经叩问执经叩问。指已成年。学问渊博的老师拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教译文：译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。先达先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子填其室，未，门人弟子填其室，未尝尝稍降辞色稍降辞色。道德声望高译文：译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋
5、子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。言辞委婉些，脸色温和些余立侍左右，余立侍左右，援疑质理援疑质理，俯身倾耳以俯身倾耳以请请；或遇其；或遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以复；不敢出一言以复；俟俟其欣悦，则又请其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难，询问道理弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬训斥，呵责周到等待译文：译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。当余之从师也，当余之从
6、师也，负箧曳屣负箧曳屣行深山行深山巨谷中。巨谷中。穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足烈风，大雪深数尺，足肤肤皲裂皲裂而不知。而不知。背着书箱，拖着鞋子皮肤因寒冷干燥而开裂深冬，隆冬至至舍舍，四支僵劲四支僵劲不能动，不能动，媵人媵人持汤沃持汤沃灌灌，以衾拥覆，久而乃和。，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，寓逆旅，主人日再食主人日再食，无鲜肥滋味之享。，无鲜肥滋味之享。这里指学舍、书馆寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭四肢僵硬。支，同“肢”侍婢。这里指旅舍中的仆役拿了热水来浇洗译文：译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道
7、。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。同舍生皆同舍生皆被绮绣被绮绣，戴朱，戴朱缨缨宝饰之帽，宝饰之帽，腰腰白玉之环，左佩刀，右备白玉之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨烨然然若神人；若神人；穿着华丽的丝绸衣服光彩照人的样子系帽的带子用作动词，在腰间佩戴香袋译文：译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；余则余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间，略无处其间，略无慕艳慕艳意，意，以中有足乐者
8、，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也也。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。破旧的衣服因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人羡慕译文：译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预君子之预君子之列列，而承天子之，而承天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，公卿之后，日侍坐备顾问日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？况才之过于余者乎？年老恩宠光耀意思是做了官跟随每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问译文：译文：
9、现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？今诸生学于太学，今诸生学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之供，父母岁有裘葛之之供，父母岁有裘葛之遗遗，无冻，无冻馁馁之之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；之劳矣；这里指朝廷公家按时供给的粮食给予，赠送饥饿译文：译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士为之师，未有问而不告、
10、有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，于此，不必若余之手录，假诸人假诸人而后而后见也。其业有不精、德有不成者，非见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！人之过哉！向别人借译文：译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生
11、君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。余甚称其贤。余朝京师朝京师，生以乡人，生以乡人子子谒谒余，余，撰长书以为贽撰长书以为贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论辩，与之论辩，言和而色夷言和而色夷。同辈指退休后进京朝见皇帝拜见写了一封长信作为礼物言辞谦和，脸色平易译文：译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难
12、以告之。谓余勉乡人以学者，余之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；之志也；诋诋我我夸际遇之盛而骄乡人夸际遇之盛而骄乡人者，者，岂知余者哉！岂知余者哉！夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲诋毁，诽谤译文：译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！一、通假字一、通假字1.1.四四支支僵劲不能动僵劲不能动重点积累重点积累通“肢”，肢体。2.2.媵人持汤沃媵人持汤沃灌灌通“盥”，洗。3.3.同舍生
13、皆同舍生皆被被绮绣绮绣通“披”，穿。走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也代书的二、一词多义二、一词多义取消句子独立性无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以中有足乐者中有足乐者连词，来连词，而连词，因为2.2.又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游（古：交往 今：游泳，行走）三、古今异义三、古今异义1.1.每每假假借于藏书之家借于藏书之家 （古：借 今：不真实）3.3.余立侍余立侍左右左右（古：身边的人 今：多指方位）5.5.日日再再食食（古：两次 今：又次）4.4.未尝稍降辞未尝稍降辞色色（古：脸色 今：颜色）6.6.无从无从致致书以观书以观（古：得到 今：给予或达
14、到）7.7.走走送之送之（古：跑 今：行走）9.9.或或遇其叱咤遇其叱咤（古：有时 今：或者）8.8.媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌（古：热水 今：指汁儿多的副食）10.10.卒卒获有所闻获有所闻（古：最终 今：士兵）2.2.余则余则緼袍緼袍敝衣处其间敝衣处其间名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。四、词类活用四、词类活用1.1.腰腰白玉之环白玉之环名词作动词，挂在腰间。五、特殊句式五、特殊句式倒装句倒装句1.1.弗之怠 宾语前置2.2.每假借于藏书之家状语后置在疏通课文大意的基础上，理清文章结构在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。细读感悟细读感悟第三段：如
15、今学子优越的求学环境。第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。再读课文，说说再读课文，说说作者幼年时对学习的态作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。服的。态度：态度：“余幼时即嗜学”（1 1）致书之难）致书之难“家贫，无从致书以观家贫，无从致书以观”困难与解决办法：困难与解决办法：借书、抄书“手自笔录不敢稍逾约”（2 2）从师之劳）从师之劳“又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游”求师“从乡之先达执经叩问”（3 3）奔走之苦）奔走之苦“负箧曳屣负箧曳屣足肤足肤皲裂而不知皲裂而不知”受人照顾“媵人持汤久而乃和”（4 4）学习生活艰苦）学习
16、生活艰苦“主人日再主人日再食食缊袍敝衣处其间缊袍敝衣处其间”乐以忘忧“以中有足乐者不若人也”写同舍生与写同舍生与“我我”求学条件不同有何作用？求学条件不同有何作用？同舍生：同舍生：“皆被绮绣皆被绮绣烨然若神人烨然若神人”“我我”：“无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享”“”“缊袍敝衣缊袍敝衣”作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。作者作者以自身经历以自身经历勉励马生勤奋
17、学习，这勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？样写有何好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。写法探究写法探究1.1.结构严谨，详略有致。结构严谨，详略有致。先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。2.2.用对比说理。用对比说理。本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。3.3.注重细节描写。注重细节描写。本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。课堂小结课堂小结
18、送东阳马生序送东阳马生序对比板书设计板书设计第一段：总写，突出勤奋第二段：详写，突出艰苦第三段：如今太学生优越求学环境第四段：说明写作意图1.1.背诵课文。背诵课文。2.2.结合课文，说说你对作者的从学态度和结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。尊师方式的看法。随堂练习随堂练习目录/CONTENTS第一单元1第二单元2第三单元3第四单元4第六单元6第五单元501020304051 祖国啊，我亲爱的祖国2*梅岭三章3*短诗五首4 海燕写作 学习扩写第一单元069 鱼我所欲也10*唐雎不辱使命11 送东阳马生序12 词四首写作 布局谋篇名著导读 儒林外史：讽刺作品的阅读课外古诗词诵读第
19、三单元5 孔乙己6 变色龙7*溜索8*蒲柳人家（节选)写作 审题立意综合性学习 岁月如歌我们的初中生活第二单元任务一 阅读与思考17 屈原（节选）18 天下第一楼（节选）19 枣儿任务二 准备与排练任务三 演出与评议第五单元20 曹刿论战21*邹忌讽齐王纳谏22 出师表23 诗词曲五首写作 有创意地表达名著导读 简爱：外国小说的阅读课外古诗词诵读第六单元13 短文两篇14 山水画的意境15*无言之美16*驱遣我们的想象写作 修改润色口语交际 辩论第四单元祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国1.1.能够有感情朗读诗歌，提升解读诗歌的能力。能够有感情朗读诗歌，提升解读诗歌的能力。2.2.理解诗
20、歌中意象的含义。理解诗歌中意象的含义。3.3.能够感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，能够感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。树立报国之志。学习目标学习目标新课导入新课导入国家一玉口中国 一瓦顶成家都说国很大 其实一个家一心装满国 一手撑起家家是最小国 国是千万家在世界的国 在天地的家有了强的国 才有富的家走近作者走近作者 舒婷，19521952年生于福建厦门。结集出版的诗集有双桅船等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。被人誉为“心灵世界的歌”。背景资料背景资料 舒婷初中毕业以后
21、，去福建上杭山村插队。19721972年底回城当工人。这首诗发表于19791979年7 7月，据说成诗却早在19761976年4 4月2424日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。字词积累字词积累熏熏 黑黑 隧隧 洞洞 纤纤 绳绳 迷迷 惘惘 富富 饶饶 绯绯 红红 驳驳 船船 笑笑 涡涡xnxnsusuwngwngroroqinqinfifibbww【干瘪】干而收缩，不丰满。【淤滩】水退之后淤积下来的滩地。【簇新】极新；全新。【绯红】鲜红。【迷惘】由于分辨不清而困惑，不知怎么办。整体感知整体感知朗读诗歌朗读诗歌 这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急
22、促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重蹈欣喜、明快。其中第一、第二节风格沉郁、凝重、低缓，第三、第四节欣喜、明快激越。概括课文每节的内容概括课文每节的内容【第一节】表现祖国贫穷、落后的历史；【第二节】表现人民的痛苦和希望；【第三节】展示历史转折时期的祖国形象；【第四节】再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。意意 象象细读感悟细读感悟 是诗中的艺术形象。是客观生活中的物象经过审美再创造，渗透了观思想感情的形象，它是诗人感情的载体。我/是你河边上/破旧的老水车，数百年来/纺着疲惫的歌；我/是你额上/熏黑的矿灯，照你/在历史的隧洞里/蜗行摸索；我/是干瘪的稻穗,是
23、/失修的路基；是/淤滩上的/驳船 把纤绳/深深 勒进你的/肩膊,祖国啊!第一节第一节破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船贫贫 穷穷落落 后后悲悲 哀哀 第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。我/是贫穷，我/是悲哀。我/是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊，是/“飞天”袖间 千百年未落到地面的/花朵，祖国啊!第二节第二节“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵痛痛苦苦中中的的希希望望痛苦希望痛苦希望 第二节，写出了人民的痛苦和希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望
24、，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。我/是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里/挣脱；我/是你雪被下/古莲的胚芽；我/是你挂着眼泪的/笑涡；我/是新刷出的/雪白的起跑线；是/绯红的黎明 正在/喷薄；祖国啊!第三节第三节簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明新新生生希希望望激激动动欣欣喜喜 第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。我/是你十亿分之一，是你九百六十万平方的/总和；你/以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由；祖国
25、啊，我亲爱的/祖国!第四节第四节意意 象象 象象 征征 情情 感感 主主 题题破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船“飞天”袖间的花朵簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明贫穷落后痛苦中的希望新 生悲哀悲哀痛苦痛苦希望希望激动激动欣喜欣喜与祖国与祖国密不可密不可分，血分，血肉相连肉相连 第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“深思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望 。1.1.每节最后一句诗每节最后一句诗“祖国啊祖国啊”的作用。的作用。思思 考：考：从破折号引出，“祖国啊”这一激情咏叹，这是叙述人称的转换，也使读音在
26、小小的高潮中稍作停顿。2.2.本诗具有怎样的结构形式？本诗具有怎样的结构形式？圆周式的构“我是祖国啊！”增强了痛苦和挚爱的深度。板书设计板书设计“我我”回溯历史，贫困落后祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国人民的痛苦与希望历史转折时期的祖国献身祖国的热望悲哀低沉悲哀低沉欣喜高昂欣喜高昂 读诗必须用心灵去读，才能读出真情，才能更好地把握好作品的内在思想意义。今后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。课堂小结课堂小结 我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一祖国啊，我亲爱的祖国，诗中有许多意象，下面就以“我是你”的句式仿写一组意象来表
27、达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它写出来，每人仿写一句话。如：我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿。随堂练习随堂练习梅岭三章梅岭三章1.1.理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所包含的为革命献身的大无畏精神。2.2.品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。3.3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。学习目标学习目标新课导入新课导入 19341934年1010月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。19351935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年
28、头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。19361936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中2020多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。【陈毅】（1919010119197272），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。19771977年其遗作专集陈毅诗词选集出版。走近作者走近作者整体感知整体感知梅岭三章梅岭三章陈陈 毅毅 一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏
29、丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。旋围解。朗朗 诵诵（一）（一）断头今日意如何？断头今日意如何？创业艰难百战多。创业艰难百战多。此去泉台招旧部，此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。旌旗十万斩阎罗。（二）（二）南国烽烟正十年，南国烽烟正十年，此头须向国门悬。此头须向国门悬。后死诸君多努力，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。捷报飞来当纸钱。（三）（三）投身革命即为家，投身革命即为家，血雨腥风应有涯。血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，取义成仁今日事，人间遍种自由花。人间遍种自由花。阅读小序，说说其在这首诗歌中的作用。阅读小序，说说其在这首诗歌中的作用。
30、交代时间、地点、事件的原因和结果，以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。概括这首诗的内容。概括这首诗的内容。第一首：回首征程过去 第二首：勉励战友现在 第三首：展望未来将来比较三首诗的内容，并分析其内在联系。比较三首诗的内容，并分析其内在联系。第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。细读感悟细读感悟第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未来。展望未来，表现作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。三首诗表
31、现的精神内涵各有侧重，试分三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。析比较。u第一首：革命到底的凛然正气；u第二首：视死如归的壮烈豪情；u第三首：革命胜利的坚定信念。1.1.此去泉台此去泉台招招旧部，旌族十万旧部，旌族十万斩斩阎罗。阎罗。（重点词的表达效果）品味诗句品味诗句 “招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。2.2.“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？不能。“飞”字显得轻快、欢欣、联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人
32、不耐烦；用“传”，无形象感。这一句是在写实的基础上进行的想象，表达作者乐观的革命主义情怀，加强了诗的艺术感染力。3.3.投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。成仁今日事，人间遍种自由花。（从修辞的角度赏析）运用了借喻和引用的修辞手法。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的乐观主义精神。“取义成仁今日事”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲。写作特色写作特色 想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第
33、一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。借代和引用。如第三首多次用了借代和引用的修辞手法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比作人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。这些修辞的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为了革命做牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的坚定信念。梅岭三章梅岭三章板书设计板书设计一
34、、过去二、现在三、未来内容现实、理想、想象相结合精神回首征程勉励战友展望未来革命到底的凛然正气视死如归的壮烈豪情革命胜利的坚定信念时间短诗五首短诗五首1.1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。2.2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。诗歌语言。3.3.能够体会诗歌情思、哲理。能够体会诗歌情思、哲理。学习目标学习目标月月 夜夜沈尹默新课导入新课导入 19181918年1 1月，新青年首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。沈尹默作为北大名教授，他发表的这首月夜便是其中之一。一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首
35、次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢？【沈尹默】（1883188319711971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编新青年杂志，代表作月夜落叶三弦等。走近作者走近作者沈尹默书法作品 19171917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。背景介绍背景介绍
36、 概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原），只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首月夜。因此月夜便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。朗诵1.1.读出节奏 2.2.感受意蕴整体感知整体感知 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。自己的语言将它描绘出来。霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。细读感悟细读感悟月夜霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。这是一首很隐晦的诗，看似
37、是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。如何理解如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了 五四 运动之前的一个社会侧面半封建半殖民地中国的某种社会相。要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。u“并排立着”是思想的并立；u“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。u“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。诗中诗中“树树”有什么象征意义？有什么象征意义？“我我”和树之间的关系体现了和树之间的关系体现了“我我”怎样的精神？怎样的精神？
38、主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。课堂小结课堂小结萧红墓畔口占萧红墓畔口占戴望舒【戴望舒】（1905190519501950），现代著名诗人。出版第一本诗集中雨巷传诵一时，因此而有“雨巷诗人”之誉。19411941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下狱中题壁我用残损的手掌等待等著名诗篇。走近作者走近作者【萧红】（1911191119421942），原名张迺莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。19321932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。19351935年发表成名作生死场，晚期的主
39、要作品有呼兰河传。相关介绍相关介绍朗诵1.1.读出节奏 2.2.体会情感初读本诗你有怎样的感受？初读本诗你有怎样的感受？此诗题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。整体感知整体感知背景链接背景链接萧红太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本朝日新闻的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾
40、理葬并且只插了一块写有萧红之墓 的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而身后又偏偏是那样寂寞、凄楚。死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。细读感悟细读感悟萧红墓畔口占走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。结合诗歌背景，你从结合诗歌背景，你从“走了六小时寂走了六小时寂寞的长途寞的长途”中体会到了什么？中体会到了什么？“六小时”强调时间之长，“长途”强调距
41、离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。如何理解如何理解“到你头边放一束红山茶到你头边放一束红山茶”。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。如何理解如何理解“我等待着，长夜漫漫我等待着，长夜漫漫”和和“你却卧听着海涛闲话你却卧听着海涛闲话”。“却”字，表示诗人与友人虽然人天永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。表现出作者美好的
42、愿望以及与已故者深厚的情谊。本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒一生中最优秀的诗篇之一。课堂小结课堂小结板书设计板书设计月夜：知识分子追求独立萧红墓畔口占：朴质深厚的情谊断断 章章卞之琳【卞之琳】（1910191020002000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。走近作者走近作者 本诗选自卞之琳的鱼目集，写于19351935年1010月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感
43、到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。背景介绍背景介绍朗诵1.1.读出节奏 2.2.感受意蕴整体感知整体感知细读感悟细读感悟断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。这首诗由这首诗由哪哪些意象构成了一种朦胧的意境些意象构成了一种朦胧的意境？“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？四个画面又有什么联系呢？前两个画面，“你站在桥上看风
44、景”“看风景的人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。从诗人描绘的四个相互联系的画面中，从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？你悟出了什么道理？人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。这首诗这首诗蕴含着怎样的蕴含着怎样
45、的哲理？哲理？世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。主旨探究主旨探究本诗通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，又通过意象的顶真旋复在意象之间建立联系，使其在人的视野中变得充盈与丰富，并不断膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱满的艺术世界。课堂小结课堂小结风雨吟风雨吟芦 荻走近作者走近作者【芦荻】19121912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。19561956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集桑野驰驱集芦荻诗选等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。朗诵1.1.读出节奏 2.
46、2.体会内涵整体感知整体感知风雨吟风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。细读感悟细读感悟开头两句开头两句“卷卷”“奔奔”两两字有什么表字有什么表达效果？达效果？“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。诗中的诗中的“风雨风雨”有哪些含义？有哪些含义？不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。
47、如何理解如何理解“年轻舵手的心年轻舵手的心”？“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。课堂小结课堂小结统一统一聂鲁达走近作者走近作者【聂鲁达】智利著名诗人。1313岁开始发表诗作，19231923年发表第一部诗集黄昏，19241924年发表成
48、名作二十首情诗和一支绝望的歌，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。朗诵朗诵1.1.读出节奏 2.2.体会哲理整体感知整体感知细读感悟细读感悟统一所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。作者是如何表现作者是如何表现“统一统一”这个思想的？这个思想的？明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一片花，所有的树与一棵树，都是多对一的关系。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统一的思想。如何理解如何理解“繁多是个谎言繁多是个谎言”？明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、
49、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。有人说：有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你的看法。你认同这个观点吗？说说你的看法。明确：认同，将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就存在的认知规律。（不认同，从事物的独特性方面阐述，言之成理即可）课堂小结课堂小结本诗由事物的表象特征看到其本质特征，让人思考事物的“统一性”。揭示了事物认知的
50、规律，简明质朴而又蕴含哲理。艺术特色艺术特色 从从这五首短诗这五首短诗中中举例说说新诗的举例说说新诗的“新新”体现在体现在哪些方面？哪些方面？在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如风雨吟中的“来”“海”等。在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。在观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。板书设计板书设计断章哲理：世间万物相互依存风雨吟象征：风雨 大地 我统一哲理：对立之中存在统一海海 燕燕1.
