1、人教版 语文 三年级 上册生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。董保纲：男，董保纲：男，1973年生，河北威县年生，河北威县人，著名作家。作品多次被人，著名作家。作品多次被读者读者青年文摘青年文摘青年博览青年博览格言格言等等杂志转载并入选各类文集。主要作品：杂志转载并入选各类文集。主要作品：散文集散文集最深情的故事，最真心的感动最深情的故事，最真心的感动一路花香一路花香等。等。朗读视频朗读视频自读课文，要求：自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长读准字音，圈
2、画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。句子多读几遍。2.给课文标明自然段序号。给课文标明自然段序号。3.想一想，课文是按什么顺序写的？想一想，课文是按什么顺序写的？默默 下下 向向 来来 情情 热热 定定讲讲 通话通话 郁郁 欢会欢会mmlolosh sh tutudiodiokung kung li li zhn zhn sh sh pplinlinyu yu 默默姿姿投投势势落落调调镇镇况况烈烈忧忧联联述述普普我会读我会读读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。联联欢（欢（ling lin ling lin）镇镇定（定（zhn zn zhn z
3、n）讲讲述述（s sh s sh）易错音易错音 运用：运用：经过经过激烈激烈的争吵后，他们关系的争吵后，他们关系破裂破裂。同音易混字同音易混字烈烈lili 裂裂字义：字义：猛烈，厉害。如：激烈。猛烈，厉害。如：激烈。组词：组词：（热烈）（烈火）（热烈）（烈火）字义：字义：破开，开了缝。如：破裂。破开，开了缝。如：破裂。组词：组词：（裂痕）（裂缝）（四分五裂）（裂痕）（裂缝）（四分五裂）势势默默烈烈镇镇忧忧 联联 读一读下面的句子，看看你有什么发现读一读下面的句子，看看你有什么发现。1.因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。意让
4、别人看见她走路的姿势。2.老师是刚调来的，还不知道英子的情况。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。.多音字多音字.落落lololulu（落枕）（落枕）（落叶）（落叶）调调diodiotiotio（调和）（调和）（调研）（调研）读一读读一读：1.1.妈妈看到她那落下残疾的腿，一边落泪，一边叮嘱她不要妈妈看到她那落下残疾的腿，一边落泪，一边叮嘱她不要 丢三落四。丢三落四。2.2.出现矛盾要先调查，然后调解。出现矛盾要先调查，然后调解。.注意加点字的注意加点字的读音！读音！l l（落下）（落下）如何默读如何默读 默读就是不出声地阅读，是自己用心来读书。默读就是不出声地阅读，是自己用心来读书。默读是阅
5、读的一种重要方式。默读是阅读的一种重要方式。要求：不动唇，不出声，不指读。要求：不动唇，不出声，不指读。方法：眼到，心到，手到。方法：眼到，心到，手到。指名朗读课文，听评朗读效果。指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。朗读是否做到正确、流利。3.是否能读好长句子。是否能读好长句子。默读课文默读课文，说一说掌声共响起了几次。，说一说掌声共响起了几次。我会写我会写掌掌 班班 默默 离离调调 摇摇 晃晃 烈烈 勇勇u 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。腿腿 轮轮 投
6、投刚刚提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。左右结构左右结构掌掌投投晃晃调调上下结构上下结构班班烈烈 勇勇轮轮左中右结构左中右结构摇摇默默腿腿刚刚离离结构：结构：上下上下组词：组词：手掌手掌 掌握掌握部首：部首：手手掌掌 zhng zhng 笔画：笔画：十二十二秃宝盖要秃宝盖要写得宽。写得宽。中间的中间的“口口”要写得扁。要写得扁。结构：结构：左中右左中右组词：组词：班长班长 班级班级部首：部首：王王班班 bn bn 笔画：笔画：十十左边左边“王王”要窄小。要窄小。右边右边“王王”要要端正。端正。下横变为提。下横变为提。结构：结构：左右左右组词：组词：默写默写 沉默沉默部首：部
7、首：黑黑默默 m m笔画：笔画：十六十六横变为提。横变为提。“犬犬”撇、捺要舒展，撇、捺要舒展，撇穿插到左边的四点撇穿插到左边的四点底下面。底下面。四点底稍四点底稍倾斜。倾斜。结构：结构：上下上下组词：组词：离开离开 分离分离部首：部首：亠亠离离 l l 笔画：笔画：十十第二笔横第二笔横稍长。稍长。第九笔是撇折。第九笔是撇折。结构：结构：左右左右组词：组词：后腿后腿 长腿长腿部首：部首：月月腿腿 tu tu 笔画：笔画：十三十三“月月”要窄。要窄。“艮艮”最后一笔最后一笔改为长点。改为长点。结构：结构：左右左右组词：组词：轮班轮班 轮回轮回部首：部首：车车轮轮 ln ln 笔画：笔画：八八“车
8、车”首笔首笔横要短。横要短。第二笔撇长折短。第二笔撇长折短。最后一笔变为提。最后一笔变为提。易错提示：易错提示：右边是右边是“仑仑”结构：结构：左右左右组词：组词：投降投降 投影投影部首：部首：扌扌投投 tu tu 笔画：笔画：七七“又又”横撇的横起横撇的横起笔后稍向上拉，要笔后稍向上拉，要短，捺要长一些。短，捺要长一些。结构：结构：左右左右组词：组词：刚才刚才 刚刚刚刚部首：部首：刂刂刚刚gng gng 笔画：笔画：六六“冈冈”里面的里面的点要大一些。点要大一些。“刂刂”左边的竖略短。左边的竖略短。结构：结构：左右左右组词：组词：调来调来 调动调动部首：部首：讠讠调调 dio dio 笔画：
9、笔画：十十里边里边“土土”和和“口口”要小。要小。“周周”下框下框稍宽大。稍宽大。结构：结构：左右左右组词：组词：摇动摇动 摇头摇头部首：部首：扌扌摇摇 yo yo 笔画：笔画：十三十三“午午”中竖上边不中竖上边不出头，下横要长。出头，下横要长。右上边四笔要右上边四笔要小，写紧凑。小，写紧凑。结构：结构：上下上下组词：组词：晃悠晃悠 晃荡晃荡部首：部首：日日晃晃 hung hung 笔画：笔画：十十“光光”上边要扁，上边要扁，“儿儿”要宽、舒展。要宽、舒展。“日日”要要扁小。扁小。结构：结构：上下上下组词：组词：烈日烈日 烈士烈士部首：部首：灬灬烈烈 li li 笔画：笔画：十十点落到横中点落
10、到横中线上。线上。下边的四点底要下边的四点底要写得舒展。写得舒展。结构：结构：上下上下组词：组词：勇敢勇敢 勇气勇气部首：部首：力力勇勇 yng yng 笔画：笔画：九九第二笔点和第二笔点和第七笔竖写第七笔竖写在竖中线上。在竖中线上。下边部分下边部分“力力”的横折的横折钩，横长折短，撇从竖钩，横长折短，撇从竖中线起笔，要写得舒展。中线起笔，要写得舒展。1.在生字本上练习书写，师生评价。在生字本上练习书写，师生评价。写一写写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。掌声掌声 全班全班 默默默默 腿脚腿脚 投向投向 调来调来 摇晃摇晃 热烈热烈勇气勇气 轮流轮
11、流 文静文静 讲台讲台 一齐一齐 角落角落 刚刚刚刚 泪水泪水持久持久 平息平息 动听动听 面对面对 刚才刚才 离开离开 慢吞吞慢吞吞2.听写生字、词语。听写生字、词语。填一填。填一填。本文主要写了残疾女孩本文主要写了残疾女孩 ，在同学们，在同学们的的 的鼓励下，变得的鼓励下，变得 的故事。的故事。英子英子掌声掌声开朗自信开朗自信课堂小结课堂小结助读资料我先看助读资料我先看 董保纲：男，董保纲：男，1973年生，河北威县年生，河北威县人，著名作家。作品多次被人，著名作家。作品多次被读者读者青年文摘青年文摘青年博览青年博览格言格言等等杂志转载并入选各类文集。主要作品：杂志转载并入选各类文集。主要
12、作品：散文集散文集最深情的故事，最真心的感动最深情的故事，最真心的感动一路花香一路花香等。等。脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人可发生弛缓性麻痹。流行时以隐匿感染和无可发生弛缓性麻痹。流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼儿患病为多，故又称小儿麻痹症。疫苗前尤以婴幼儿患病为多，故又称小儿麻痹症。读了上面的资料，你对课文里的内容已经读了上面的
13、资料，你对课文里的内容已经有了初步的了解，教室里为什么会响起掌声呢？有了初步的了解，教室里为什么会响起掌声呢？现在，让我们开启今天的预习之旅！现在，让我们开启今天的预习之旅！第一步：读课文第一步：读课文朗读视频朗读视频1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈
14、妈听。默默 下下 向向 来来 情情 热热 定定讲讲 通话通话 郁郁 欢会欢会第二步：学字词第二步：学字词mmlolosh sh tutudiodiokung kung li li zhn zhn sh sh pplinlinyu yu 默默姿姿投投势势落落调调镇镇况况烈烈忧忧联联述述普普1.1.读字词读字词姿势姿势调来调来摇晃摇晃热烈热烈镇定镇定忧郁忧郁联欢会联欢会讲述讲述掌声响起读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。1.因为她小时候生过病，腿脚因为她小时候生过病，腿脚落落（lo l lulo l lu）下了残疾，不）下了残疾，不愿意让别人看见她走路的
15、姿势。愿意让别人看见她走路的姿势。2.老师是刚老师是刚调调（tio diotio dio）来的，还不知道英子的情况。）来的，还不知道英子的情况。2.2.选读音选读音试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！经过长时间还没有停止。经过长时间还没有停止。【犹豫犹豫】【镇定镇定】【骤然骤然】【经久不息经久不息】【歧视歧视】不平等地看待。不平等地看待。突然，忽然。突然，忽然。拿不定主意。拿不定主意。遇到紧急情况不慌不乱。遇到紧急情况不慌不乱。3.3.解词语解词语第三步：知内容第三步：知内容再读课文，选一选，填一填。再读课文，选一选，填一填。1.本文的写作顺序是（本文的写作顺序是（）。）。A.地点
16、变化地点变化 B.时间顺序时间顺序2.课文是按照课文是按照 、的时间顺序来的时间顺序来写的。写的。B掌声后掌声后掌声前掌声前掌声时掌声时第四步：查资料第四步：查资料查资料，填一填查资料，填一填。1.奉献点滴的关爱，奉献点滴的关爱，。2.赵钱孙李百家姓，赵钱孙李百家姓，。3.金贵银贵爱心最贵，金贵银贵爱心最贵，。4.助残意识人人拥有，助残意识人人拥有，。共享一样的蓝天共享一样的蓝天扶残助残一家亲扶残助残一家亲千好万好助残最好千好万好助残最好和谐家园天长地久和谐家园天长地久第五步：提问题第五步：提问题 通过预习，你还有哪些不明白的地方，可通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时
17、要想办法解决。以在书上做上记号，上课时要想办法解决。通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一填。么内容，填一填。课文主要描写了课文主要描写了 次掌声，这两次掌声次掌声，这两次掌声都是为了都是为了 ，课文用同一个词语形容了掌，课文用同一个词语形容了掌声：声：的掌声。的掌声。两两英子英子热烈热烈 初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，英子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，从而懂得人与人之间需要关心、鼓励的道理。最后把从而懂得人与人之间需要关心、鼓励
18、的道理。最后把自己带入角色，以第一人称复述一下英子的故事。重自己带入角色，以第一人称复述一下英子的故事。重点学习阅读方法：默读。点学习阅读方法：默读。读一读读一读1-21-2自然段自然段，思考：掌声，思考：掌声前英子是怎样的？前英子是怎样的？掌声前 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又下课后，她又总是总是最后一个离开。最后一个离开。是一种状态，体现人物性是一种状态，体现人物性格。从这个词语可以看出英子很孤格。从这个词
19、语可以看出英子很孤独、沉默，不愿与人交往。独、沉默，不愿与人交往。两次使用两次使用，更强调，更强调了英子自卑性格的严重性。了英子自卑性格的严重性。这句话交代了故事主人这句话交代了故事主人公和她的性格特点。公和她的性格特点。文静文静 胆怯胆怯自卑自卑 忧郁忧郁英子的性格英子的性格 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。别人看见她走路的姿势。作者把结果放在前面，原作者把结果放在前面，原因放在后面，是为了强调英子因放在后面，是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。己走路的姿势。一天，老师让
20、同学们轮流上讲台讲故事。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。了那个角落，英子立刻把头低了下去。是对于全班同学和是对于全班同学和英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待和英子的自卑，也照应了上文的和英子的自卑，也照应了上文的“不愿意让别不愿意让别人看见她走路的姿势人看见她走路的姿势”。读一读读一读第第3 3自然段自然段，思考：两次，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？掌声对英子来说有什么不同？两次掌声 英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞慢吞
21、吞地站了起来，地站了起来，眼圈红红的眼圈红红的。点出了英点出了英子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。现了她内心的紧张、自卑和痛苦。在全班同学的注视下，她在全班同学的注视下，她终于终于一摇一晃一摇一晃地地走走上了讲台。上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声第一次掌声说明这掌声是同说明这掌声是同学们不约而同发出的，从而可以看出同学学们不约而同发出的，从而可以看出同学们的掌声是真诚的。们的掌声是真诚的。在掌声里，我
22、们看到，英子的泪水流了下来。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这一细节描写说明英子被同学们的掌声感这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。细节描写细节描写 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这是给英子的第二次掌声，这是给英子
23、的第二次掌声，这掌声里除了鼓励，还有赞扬。这掌声里除了鼓励，还有赞扬。第二次掌声第二次掌声英子向大家深深地鞠了英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。反映出掌声带给英子很大鼓舞，表反映出掌声带给英子很大鼓舞，表现了她从内心深处对同学们充满感谢之情。现了她从内心深处对同学们充满感谢之情。读一读读一读第第4-54-5自然段自然段，思考：两，思考：两次掌声后，英子有什么变化？次掌声后，英子有什么变化？掌声后 从那以后，英子就像变了一个人似的，不从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，再像以前那么忧郁
24、。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。两个词表明英子的改变可谓翻两个词表明英子的改变可谓翻天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。这说明英子之前很忧郁。有了同学们的理这说明英子之前很忧郁。有了同学们的理解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。对对 比比拓展练笔：联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。英子不再英子不再_ _，而是，而是_；不再；不再_，而是而是_默默地坐在角落默默地坐在角落与大家一
25、起讨论问题与大家一起讨论问题 一个人早早地来一个人早早地来 与大家有说有笑地走进教室与大家有说有笑地走进教室XXXX同学同学:我永远不会忘记那掌声，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。笑着面对生活。英子英子 X X年年X X月月X X日日用英子的自述结尾，用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心理，转变了英子自卑的心理，转变了英子对生活的态度。可见，掌对生活的态度。可见，掌声可以传递关爱、传递尊声可以传递关
26、爱、传递尊重，给人积极向上的力量。重，给人积极向上的力量。之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌掌声声”，这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明，这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明白大家并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。白大家并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？么会有
27、这样的变化？l 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。参考答案：参考答案：第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。其他示例：其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲
28、述自己的一个掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事小故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第第2 24 4自然段中任选一段试着讲一讲。自然段中任选一段试着讲一讲。（以第（以第4自然段为例）从那以后，我感觉自己
29、就像变了自然段为例）从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！同学们的掌声就是同学们的掌声就是“爱爱”的声音，第一次掌声中包含着的声音，第一次掌声中包含着对英子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次对英子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次掌声中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的掌声中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的润泽，正是这种爱让英子
30、的内心温暖了起来，她知道同学们润泽，正是这种爱让英子的内心温暖了起来，她知道同学们都爱着她，她和大家一样优秀。同学们的掌声使英子有了勇都爱着她，她和大家一样优秀。同学们的掌声使英子有了勇气，乐观地面对生活，所以课文以气，乐观地面对生活，所以课文以“掌声掌声”为题。为题。课文的题目为什么叫课文的题目为什么叫“掌声掌声”？抓住神态描写，刻画人物形象抓住神态描写，刻画人物形象学方法学方法：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形象特点，使人物形象更加生动。
31、象特点，使人物形象更加生动。“英子犹豫了一会儿，慢英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是对英子的神态这句话是对英子的神态描写，形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。描写，形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。语文要素语文要素记方法记方法：1.重点刻画面部表情的变化。重点刻画面部表情的变化。2.与动作、语言、心理等描写结合起来。与动作、语言、心理等描写结合起来。用方法用方法：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张时的神态吧！时的神态吧！示例示例 马明的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是
32、那么的马明的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。掌声前：默默一角掌声前：默默一角 早来晚走早来晚走 自卑自卑掌掌声声关爱、关爱、尊重尊重微笑面对微笑面对掌声响起掌声响起第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活第二次：再次响起，不
33、约而同（赞扬）第二次：再次响起，不约而同（赞扬）本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的故事，告诉我们要多掌声中变得开朗、自信的故事，告诉我们要多给他人一点儿鼓励和关爱，因为这可能改变他给他人一点儿鼓励和关爱，因为这可能改变他人的一生。人的一生。给予他人爱的鼓励给予他人爱的鼓励 掌声传递着鼓励、赞赏与信掌声传递着鼓励、赞赏与信任。当别人成功的时候，让我们把祝贺的掌声送给他；任。当别人成功的时候，让我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，让我们把鼓励的掌声送给他。当别人身处困境的时候，让我们把鼓励的掌声送给他。只要掌声响起来，我们人人心
34、中就会充满爱。只要掌声响起来，我们人人心中就会充满爱。表示时间短的三字词语表示时间短的三字词语骤然间骤然间 刹那间刹那间 一瞬间一瞬间 一眨眼一眨眼 一刹那一刹那 突然间突然间正能量激励人的四字词语正能量激励人的四字词语再接再厉再接再厉 斗志昂扬斗志昂扬 发愤图强发愤图强 自强不息自强不息 孜孜不倦孜孜不倦 只争朝夕只争朝夕描写人物的句子描写人物的句子1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红 红的。红的。2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了讲台。摇一晃地走下了讲台。描写人物神态的
35、句子描写人物神态的句子1.她笑了，圆圆的脸就像一盘盛开的金葵花。她笑了，圆圆的脸就像一盘盛开的金葵花。（高兴）（高兴）2.只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清 清楚楚。清楚楚。（生气）（生气）3.他眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头他眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头 被激怒的狮子。被激怒的狮子。（生气）（生气）4.他的心里乱得不得了，怎么也找不到解决这件事的办法。他不停地他的心里乱得不得了，怎么也找不到解决这件事的办法。他不停地 挠着头，眉头紧紧地皱了起来。挠着头，眉头
36、紧紧地皱了起来。（不安）（不安）圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把
37、他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。起回家。给予树给予树回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？美元做了什么？一回
38、到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的的给予树给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼
39、品区。买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。的声音很低，显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱我的钱就就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以
40、及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。思考：思考：1.1.金吉娅送给了我们什么？金吉娅送给了我们什么？2.“2.“给予树给予树”到底想让人们送出什么呢？到底想让人们送出什么呢？1.金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。2.爱心。爱心。有一个豌豆荚，绿莹莹的，好像一间绿色的小房子，里面并排有一个豌豆荚，绿莹莹的，好像一间绿色的小房子，里面并排坐着五颗绿莹莹的豌豆。坐着五颗绿莹莹的豌豆。慢慢地，豌豆荚变黄了，豌豆也长结实了。慢慢地，豌豆荚变黄了，豌豆也长结实了。
41、有一天，豌豆荚震动了一下，啊，他被摘下来了。有一天，豌豆荚震动了一下，啊，他被摘下来了。豌豆们快活地叫了起来：豌豆们快活地叫了起来：“啊，我们的小房子快要打开了！啊，我们的小房子快要打开了！”最大的一颗说，他要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。最大的一颗说，他要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。第二颗说，他要飞到太阳里去，那才神气呢！第二颗说，他要飞到太阳里去，那才神气呢！还有两颗懒洋洋地说，他们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。还有两颗懒洋洋地说，他们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。一颗小豌豆一颗小豌豆最小的一颗呢？他想了想，说：最小的一颗呢？他想了想，说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑我可不想飞到
42、太阳里去，也不想跑得很远很远，当然，也不能光想着睡觉哇。我要是能为大家做点儿事，得很远很远，当然，也不能光想着睡觉哇。我要是能为大家做点儿事，就高兴了。就高兴了。”不一会儿，小房子打开了，五颗豌豆滴溜溜滚了出来，落在一个小男不一会儿，小房子打开了，五颗豌豆滴溜溜滚了出来，落在一个小男孩儿的手心里。小男孩儿有一支玩具手枪，他把豌豆一颗一颗装进枪筒，孩儿的手心里。小男孩儿有一支玩具手枪，他把豌豆一颗一颗装进枪筒，又砰砰地把他们一颗一颗打出去。又砰砰地把他们一颗一颗打出去。最小的那颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一下，滚到一条裂最小的那颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一下，滚到一条裂缝里，那
43、裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔。小豌豆在这里住下了。缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔。小豌豆在这里住下了。小楼里住着一个小姑娘，病得很厉害，已经在小屋里躺了一年小楼里住着一个小姑娘，病得很厉害，已经在小屋里躺了一年多了，下不了床，连坐也坐不起来。她小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全多了，下不了床，连坐也坐不起来。她小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点儿力气也没有，多可怜哪！连妈妈都以为她活不长了。身一点儿力气也没有，多可怜哪！连妈妈都以为她活不长了。春天到了，树枝该吐出小芽儿来了，小草也该从土里钻出小脑春天到了，树枝该吐出小芽儿来了，小草也该从土里钻出小脑袋来了！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺着
44、一动也不能动，袋来了！小姑娘真想出去瞧瞧，可是不行。她躺着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。只好睁大眼睛，呆呆地望着窗外的天空。忽然，她看见窗台上有一点儿绿色的东西在晃动，就叫了起来：忽然，她看见窗台上有一点儿绿色的东西在晃动，就叫了起来：“妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么？妈妈，您快来瞧瞧，窗台上那绿的是什么？”妈妈打开窗子一看：妈妈打开窗子一看：“啊，是一颗小豌豆，长出小叶子来了。啊，是一颗小豌豆，长出小叶子来了。”小姑娘看见绿色了，心里有多高兴啊。她让妈妈把她的小床移小姑娘看见绿色了，心里有多高兴啊。她让妈妈把她的小床移到窗户旁边，想清楚地看着小豌豆一天天长大。她还请
45、妈妈在窗台到窗户旁边，想清楚地看着小豌豆一天天长大。她还请妈妈在窗台上插根小棍，把小豌豆的芽给支起来，再拉根线到窗顶，好让小豌上插根小棍，把小豌豆的芽给支起来，再拉根线到窗顶，好让小豌豆的蔓儿沿着线往上爬。豆的蔓儿沿着线往上爬。小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小碗豆哇，你长小碗豆哇，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”可不是嘛，有了小豌豆的陪伴，小姑娘的脸色好多了，她还能可不是嘛，有了小豌豆的陪伴，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟头呢。自己坐起来，坐上整整一个钟头呢。一天清早，小姑娘
46、醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：一天清早，小姑娘醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“啊，啊，小豌豆开花了！小豌豆开花了！”真的，小豌豆开出了粉红色的小花。小姑娘高兴极了，她扶着真的，小豌豆开出了粉红色的小花。小姑娘高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，站起来了！就这样，小豌豆长大了，小姑窗台，慢慢地，慢慢地，站起来了！就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了。娘的病也慢慢地好了。小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。小豌豆呢，轻轻地点着头，好像在说：小豌豆呢，轻轻地点着头，好像在说：“我就想着给别人做件我就想着给别人做件好事嘛。让你看到我绿色的叶子，让你
47、看到我粉红色的花，让你跟好事嘛。让你看到我绿色的叶子，让你看到我粉红色的花，让你跟我一样，长啊，长啊，长得好起来，我就非常高兴了。我一样，长啊，长啊，长得好起来，我就非常高兴了。”思考：思考：小姑娘看到小豌豆后发生了怎样的变化？为什么会小姑娘看到小豌豆后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？有这样的变化？病得很厉害的小姑娘，看见绿色的小豌豆一天天长病得很厉害的小姑娘，看见绿色的小豌豆一天天长大，心里很高兴，她的病也慢慢地好了。因为小姑娘看大，心里很高兴，她的病也慢慢地好了。因为小姑娘看到了绿色，看到了生命的希望，希望和快乐给了她力量，到了绿色，看到了生命的希望，希望和快乐给了她力量，帮助她恢复了健康。帮助她恢复了健康。
