1、统编义务教育语文教科书统编义务教育语文教科书八年级上册介绍八年级上册介绍01统编义务教育语文教科书八年级上册02统编义务教育语文教科书八年级上册01统编义务教育语文教科书八年级上册树立整体意识，不忘整套教材的主要特点 立德树人 语文素养 阅读体系立德树人 社会主义核心价值观 革命传统教育 中华优秀传统文化 语文素养 阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向 把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断 阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词 阅读不同类型的散文，把握其共性和个性，注重朗读，体会作者对生活的感受与发现 把握
2、说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性 借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句阅读体系 教读 举例子，给方法 12课（22篇）自读 学生自主学习，教师引导点拨 12课（14篇）课外阅读 纳入教学计划 古诗词诵读8首，名著6部，散见于课后的单篇文章9篇，整本书6部（不含文言文）02统编义务教育语文教科书八年级上册八年级教材的能力进阶阅读淡化主题，强化文体阅读方法策略指向文体写作继续一般写作能力的培养开始强调文体写作和对象化写作名著阅读阅读范围扩大到非（纯）文学类著作阅读方法指向某一类书关键词：文体文体丰富细密，特点鲜明，便于比较阅读“真文体”与“伪
3、文体”文体与表达方式八年级教材的新增模块活动探究单元口语交际专题活动探究单元活动探究单元 什么是活动探究单元？不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式 以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核 整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统活动探究单元 为什么要设置活动探究单元？语文这个学科应当活动探究 语文教学改革需要活动探究 学习内容本身适合活动探究 一线教学一直在做活动探究活动探究单元 活动探究单元与语文综合性学习有什么不同？语文综合性学习的活动比较复杂，活动探究单元的活动相对较单纯 语文综合性学习强调跨学科壁垒
4、，活动探究单元主要是学科内活动 活动探究单元仍然以文本的阅读为基础活动探究单元 活动探究单元的基本教学流程 学生的学：课文学习实践活动写作表达 多自主获取并构建知识 多自主阅读并借鉴课文 多自主分工合作去活动 多自主评价改进和提高 教师的教：活动规划集中指导过程跟踪 少灌输基础知识和结论 少不顾文体地解读课文 少过度关注学习的成果 少进行甄别分层式评价活动探究单元的创新点与教学难点 如何应对单元内容“教学化”“过程化”？教材：不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化 教师：深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识。特别是要加
5、强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧 活动探究单元的创新点与教学难点 没有一点练习和提示，如何教阅读？教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不设练习和提示。体现了矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读。补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野，增强时代气息。活动探究单元的创新点与教学难点 如何安排并帮助学生进行小组活动？教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导单元学习的过程。但是，这并不意味着教师放任自流，由学生自己去学。教师：应当坚持“组内异质、组间同
6、质”的分组原则，在小组内部，应当做到“分工固定、人员自主”。在学生学习的一些重要环节（如小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。活动探究单元的创新点与教学难点 如何将活动探究的主题贯彻于教学全程？教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和主线，也是学生学习方式转变的方向。教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导者。活动探究单元 如何评价 评价的过程内嵌于活动过程之中，突出隐性评价
7、 重视基础知识、基本技能的评价，不要求全求深 重视过程评价，可多次组织不同方式的阶段评价 评价主体与标准多元化，评价重点不应该是甄别口语交际专题口语交际专题 口语交际训练很重要 口语交际能力是现代人应该具备的重要能力 听说读写应该均衡发展，不能偏废任一方面 口语交际训练很有利于培养学生的思维能力 必须把平时分散训练与集中专题训练相结合口语交际专题 口语交际训练不简单 要考虑交际情境和交际对象特点 要考虑内容的输入、转换和输出 要考虑语体、人称、时空的转换 要考虑语音、语速、语调的恰当口语交际专题 口语交际训练有资源 老师是老师，擅长讲故事的学生也是老师 评书艺人说书，播音员讲故事，都是资源 纪
8、录片、专题片，大都可作为教学的资源 自己录制音视频搞自媒体，呈现方式丰富口语交际专题 口语交际训练不简单 要考虑交际情境和交际对象特点 要考虑内容的输入、转换和输出 要考虑语体、人称、时空的转换 要考虑语音、语速、语调的恰当03番外篇：关于古诗文的教学古诗文教学中的几个不良倾向 字字落实，句句翻译 死抠语法，烦琐可怕下列各句有古今异义现象的是下列各句有通假字的是下列各句有词类活用现象的是下列句式特点与其他三句不同的是 脱离语境谈“积累”古诗文单元该怎么教 让学生拿起工具书，扔掉“文言文全解”落实预习要求 借助注释和工具书理解大意 了解背景，知人论世 以诵读为核心，将文意理解、审美鉴赏、问题探讨、语言积累与诵读结合起来 重视古今沟通 思想内容层面 语言层面 鼓励、倡导课外阅读如有疑问，欢迎质询感谢聆听！
