1、1.认识物质的微粒性，知道分子、原子等都认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。是构成物质的微粒。2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。能用微粒的观点解释某些常见的现象。3.知道原子可以结合成分子。知道原子可以结合成分子。4.认识物质的三态及其转化。认识物质的三态及其转化。本单元共有三个课题，旨在帮助学生用微粒本单元共有三个课题，旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。分子分子、原子概念是基础化学中最基本的核心、原子概念是基础化学中最基本的核
2、心知识，通过本课题的学习，可以把学生从五彩缤知识，通过本课题的学习，可以把学生从五彩缤纷的宏观世界带入充满神奇色彩的微观世界，既纷的宏观世界带入充满神奇色彩的微观世界，既可以帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本可以帮助学生深入理解物理变化、化学变化的本质，同时，也为学生以后学习质量守恒定律、化质，同时，也为学生以后学习质量守恒定律、化学方程式、复分解反应以及定量分析等打下坚实学方程式、复分解反应以及定量分析等打下坚实的基础。所以的基础。所以。学习本课题之前，学生在物理学科中已经了学习本课题之前，学生在物理学科中已经了解到解到“所有物质都是由极其微小的粒子构成的所有物质都是由极其微小的粒子构成
3、的”、“物质有三态变化物质有三态变化”等知识，并对一些涉及微观粒等知识，并对一些涉及微观粒子的生活场景有所接触。但是，学生还很难将物子的生活场景有所接触。但是，学生还很难将物理中学到的知识、将生活中熟悉的现象与化学知理中学到的知识、将生活中熟悉的现象与化学知识联系起来，同时，作为刚刚接触到微观概念的识联系起来，同时，作为刚刚接触到微观概念的初中生，其思维方法还处在形象向抽象的过渡期，初中生，其思维方法还处在形象向抽象的过渡期，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，难于理解。难于理解。知识与技能：知识与技能：使学生知道分子和原子的真实存在及分子和原子
4、使学生知道分子和原子的真实存在及分子和原子是构成物质的基本粒子，初步理解分子和原子的概念，使学生会是构成物质的基本粒子，初步理解分子和原子的概念，使学生会运用分子和原子观点来解释一些现象。运用分子和原子观点来解释一些现象。过程与方法：过程与方法：通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力，同时了解科学探究的一般方能力、抽象思维和逻辑思维的能力，同时了解科学探究的一般方法。法。情感态度价值观：情感态度价值观：通过物质具有可分性，进而认识分子和原通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分子可分与不可分,对学生进行科学态
5、度教育和辩证看问题的思维对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，方法教育，通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。培养实事求是的科学态度。教学重点：教学重点：认识物质的微粒性，初步认识化学变化与物理变化认识物质的微粒性，初步认识化学变化与物理变化的微观区别的微观区别教学难点：教学难点：化学变化和物理变化中各种微粒的变化化学变化和物理变化中各种微粒的变化 本节课采用了本节课采用了“式教学式教学”的教学手段，体现以学生为主体，教师为主的教学手段，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。导的教学思想。学生在教师的组
6、织和引导下以学生在教师的组织和引导下以的方式进行学习。的方式进行学习。八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图创设情境、创设情境、引入新课引入新课由生活经验出由生活经验出发，激发探究发，激发探究兴趣兴趣八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图温故知新温故知新联想已学物理联想已学物理知识，小结分知识，小结分子的性质子的性质八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程 教学内容教学内容设计意图设计意图交流讨论交流讨论 请你从分子的角度来解释请你从分子的角度来解释1.品红在冷热水中扩散？品红在冷热水中扩散？2.湿衣服在阳光下比在阴湿衣服在阳
7、光下比在阴凉处易于晾干？凉处易于晾干？3.25m3的石油气加压可装的石油气加压可装入入0.024m3的钢瓶中？的钢瓶中？复习应用、强复习应用、强化知识化知识引发理性思考引发理性思考八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程 教学内容教学内容设计意图设计意图观看图片观看图片或视频或视频认识分子、原子的存在认识分子、原子的存在增强直观感受增强直观感受增强民族自豪增强民族自豪感感一滴水中有多少个水分一滴水中有多少个水分子呢？子呢？八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程 教学内容教学内容设计意图设计意图实验探究实验探究 分子是不断运动的分子是不断运动的提问：提问：可能有哪些粒子会可能有哪些粒子会使酚酞
8、变红？使酚酞变红？改变书上实验改变书上实验顺序，变验证顺序，变验证性实验为探究性实验为探究性实验，让学性实验，让学生了解科学探生了解科学探究的一般过程。究的一般过程。八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图看图、看图、实验探究实验探究分子间有间隔分子间有间隔直观感受直观感受通过生动化、通过生动化、趣味化的探究趣味化的探究实验，激发学实验，激发学生兴趣，学习生兴趣，学习科学探究的基科学探究的基本方法。本方法。苯分子图像苯分子图像八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图同学按图同学按图拼装分子拼装分子模型模型 物质是由分子、原子物质是
9、由分子、原子等构成的，分子又是怎等构成的，分子又是怎样的结构？样的结构？把肉眼不可见把肉眼不可见的粒子可视化，的粒子可视化，同时在拼装过同时在拼装过程中体会物质、程中体会物质、分子、原子之分子、原子之间的关系。间的关系。八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图提问并提问并讨论讨论 引发学生进一引发学生进一步思考步思考“原子论和分子学说”：物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础。摘自“绪言”为什么分子的破裂和原为什么分子的破裂和原子的重新组合是化学变子的重新组合是化学变化的基础化的基础?八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内
10、容设计意图设计意图合作讨论合作讨论模拟演示模拟演示上台总结上台总结 通过学生动通过学生动手模拟可以更手模拟可以更好的使抽象知好的使抽象知识形象化，而识形象化，而小组间的合作小组间的合作讨论，起到以讨论，起到以点带面，以强点带面，以强辅弱的效果，辅弱的效果，促进整体前进。促进整体前进。从分子角度看，水的蒸从分子角度看，水的蒸发与水的电解两种变化发与水的电解两种变化有什么不同？有什么不同？请你用手中的水分子请你用手中的水分子模模拟这两个过程。拟这两个过程。八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图合作讨论合作讨论模拟演示模拟演示抽象知识形象抽象知识形象化，而小组间化，
11、而小组间的合作讨论，的合作讨论，起到以点带面，起到以点带面，以强辅弱的效以强辅弱的效果，促进整体果，促进整体前进。前进。1、模拟并描述模拟并描述氢气与氢气与氯气氯气反应微观过程反应微观过程+氢气氢气 氯气氯气 氯化氢氯化氢ClClClClHHHH2、模拟并描述模拟并描述氧化汞氧化汞分解分解的微观过程的微观过程+氧化汞氧化汞 汞汞 氧气氧气OOHgHgOHgOHg八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图上台总结上台总结 抽象知识形象抽象知识形象化、类比、化、类比、强强化化+氢气氢气 氯气氯气 氯化氢氯化氢ClClClClHHHH在这个变化中，在这个变化中，变化的是
12、变化的是 _，不变的是不变的是 _。氢分子和氯分子氢分子和氯分子氢原子、氯原子氢原子、氯原子八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图上台总结上台总结 类比、归纳在这个变化中，在这个变化中，变化的是变化的是 _，不变的是不变的是 _。氧化汞分子氧化汞分子汞原子、氧原子汞原子、氧原子+氧化汞氧化汞 汞汞 氧气氧气OOHgHgOHgOHg八、教学过程八、教学过程教学流程教学流程教学内容教学内容设计意图设计意图总结总结许多的化学反应得出分许多的化学反应得出分子、原子的概念。子、原子的概念。构建体系构建体系通过三个典型通过三个典型反应的分析，反应的分析，自然得到分子自然得到分子原子的概念。原子的概念。课堂反馈课堂反馈及时掌握学生及时掌握学生的学习情况的学习情况布置作业布置作业教材课后相应练习教材课后相应练习巩固所学巩固所学
