1、第十七课 中国的非物质文化遗产 一、教学目标 1了解中国的非物质文化遗产。 2欣赏中国的非物质文化遗产，感受中国非物质文化遗产的魅力。 3提高对中国传统非物质文化遗产的继承和保护意识。 二、教材分析 1教材编写思路。 教科书引入中国的非物质文化遗产教学内容的目的就是让学生认识对其 保护的重要性和迫切性， 形成对本民族文化的认知和认同。 本课以欣赏龙泉青瓷、 泰顺溪东桥为主线，通过学生对部分中国的非物质文化遗产的接触，感受中国的 非物质文化遗产的魅力。中国的非物质文化遗产是我们民族文化的精髓，是民族 文明之根、之魂。对于本课教学，教师首先要充分利用图片、视频短片，让学生 在欣赏、了解中感悟中国的
2、世界非物质文化遗产的独特魅力；其次要引导学生用 心体会传统工匠手艺人那精心、用心和恒心的精神传承。教师切勿一味采用讲授 的方式，有条件的学校，可以根据学生的兴趣，组织学生进行探究性学习。通过 参观博物馆、和老艺人交流，让学生在看看、想想、谈谈中，实实在在地感受非 物质文化遗产的魅力。 2重点、难点。 重点：了解与欣赏中国的非物质文化遗产。 难点：体会非物质文化遗产的魅力和价值。 三、教学课时 1 课时 四、教学设计 课前准备 （学生）美术教科书 绘画材料 （教师）PPT 课件、桥的剪纸作品、印有非物质文化图片的明信片。 教学过程 1导人。 (1) 教师出示一幅剪纸作品 西津桥剪影 或其它有关家
3、乡桥的作品。 教师： 看， 作品中表现的是什么？ (2) 出示桥的图片。 教师：怎么能一眼就认出它呢？ (3) 讨论，学生说一说对家乡桥的了解。 用木质（或其它）材料建造。 坐落在街。 古老。 市民纳凉。 (4) 教师小结。 教师：西津桥就是石桥墩木结构，是全中国迄今为止发现的现存最长的廊桥。 2 “穿越”。 (1) 教师课件出示清明上河图（局部）“汴水虹桥”。 教师：老师这里还有一座桥，看，它藏在一幅名画里。 (2) 观察后说说它与前面展示的桥的区别。 造型不同。 所处的时代不同。 (3) 小结。 教师：当时，这可是被誉为世界上独一无二的、技术含量最高的木结构拱桥呢！ 可它已经消失了近 80
4、0 年了。它消失的原因是什么？ 木材，可能被火烧。 雨水的侵蚀。 毁于战乱。 教师： “它”真的消失了吗？可我们的桥梁专家们却还在苦苦地寻找着“它”！寻找 这种桥的建造技术呢？ 3寻找“活化石”。 教师：同学们，著名桥梁专家茅以升教授（语文课本中就学到过他所建造的“赵 州桥”），他花了大量的精力搜集整理我国传统造桥技术，并在浙江泰顺发现这 座号称传统木拱桥的“活化石”泰顺溪东桥。 (1) 观看视频。 教师： 为什么要去寻找呢？它有什么地方让专家们这么着迷？让我们一起看一个 短片。 (2) 师生交流，深入探讨。 教师：找到答案了吗？找到这座桥，我们就能掌握造桥的技艺了吗？ （不能，要找到建造桥的
5、工匠。） 教师：是的，以往传统手工技艺并没有文字的记载（如果有，也是不外流，祖传 秘方！），而且传承方式基本上是口传心授，家族继承。所以，当时人们只有通 过桥身牌匾上的刻字辗转找到了这座桥的手艺继承人。他已经 80 岁了！ 教师： 如果你是著名造桥专家茅以升， 找到这位造桥师傅后， 你接下来会怎么做？ （记录下他的制作方法，写成书籍。） 4. 学生创作，教师巡视指导。 作业要求：（画一副自己家乡的木拱桥，利用点 线 面 的关系来进行线描画， 制作成明信片的封面吧！）。 5作品展示 （1）评一评：学生自评，互评，师评。 (2) 教师提问，引导学生欣赏讨论。 教师：那么我们将北宋时期的汴水虹桥与泰
6、顺的溪东桥相比，你发现了什么？ （预设：工艺更加复杂） 教师：那么木拱桥营造技艺是如何传承的呢？ （通过拜师学艺。） (3) 教师小结。 教师：中国匠师在几百年，甚至上千年的营造过程中，不断积累形成了精湛的技 术与丰富的经验，使木拱桥更加实。 5拓展。 教师提问：在生活中见过哪些手工艺人？ (1) 教师小结出示课题。 我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文明。你看一座木拱桥就向我们传递了一 个有着几百年历史的文化故事。非物质文化遗产，是我国历史的见证和中华文化 的重要载体。 (2) 引导学生去了解课本中的非物质文化遗产。 （简单介绍非物质文化遗产。） (3) 小手拉大手“传承中国传统文化”。 传统手工技艺只是我们非物质文化遗产里小小的一部分， 我们中国的非物质文化 遗产还有很多，还有哪些非物质文化遗产。 学生互相欣赏，交流分享。 6教师小结。 教师： 把这张明信片寄给你的亲朋好友吧！希望它能为专统文化搭建起通往未来 的桥梁，让更多的人了解非物质文化遗产，并加入到传承文化的大军中！
