1、己己亥亥杂杂诗（诗（其其五五）教教学学目标目标1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。3.感悟诗人所表达的情感。4.培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。教教学学重点重点1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。3.感悟诗人所表达的情感。教教学学难点难点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。2.感悟诗人所表达的情感。教教学学手段手段多媒体教教学学课时课时1 课时课课前前准备准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读诗歌；搜集和作者有关的资料。教教学学过程过程一一、情境导、情境导入入清道光十
2、九年（1839），这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了 315 首日记体组诗中；这一年是 1839 年，道光 19 年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己 亥年的杂诗当中的一首。二二、自我、自我研研学学1.作者简介。龚自珍（17921841），号定盦，清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光 进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民，著有龚自珍全集。病梅馆记和己亥杂诗 九州生气恃风雷 皆为其代表作。他被誉为古代的
3、最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上具有里程碑式的地位。2.背景介绍。己亥杂诗(其五)：清宣宗道光十九年(1839)即己亥年，是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，朝廷分为主战与主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长 官，赋归来”。他辞官南归，后又北上迎取眷属，在往返途中创作了大型组诗己亥杂诗。三三、整体感、整体感知知1.朗读诗歌，用“”划出诗句的节奏。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。2.理解诗意。浩荡：这里形容愁绪无边无际的样子。吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。天涯：天边，形容很远的地方。落红：落花。译文：满怀离愁
4、看着太阳西下，诗人的马鞭向东一指，前面便是海角天涯。落花不是没 有感情的东西，它化作春泥后滋养了更多花儿。四四、合作探、合作探究究1.赏析：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。一、二句叙事抒情，写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩 荡”来形容愁之深、之久，用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层浓重的色彩，强化 了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。第二句具体可理解为：甩响马鞭，奔向遥 远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。2.赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。后两句比喻明志。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春
5、泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命 运。景中寓情，情中有景，情景交融。3.诗中写了诗人的几种感情？主要写了诗人的两种感情。一是离别之感。诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和 统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途遇到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生精力的精神。五五、课堂小课堂小结结本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面写黯淡的前 途迫使他挥鞭远离京师，抒发了诗人离京南返时的愁绪。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴 天涯，但不甘退伏，憧憬未来有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深 沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。六、布六、布置置作作业业1.背诵并默写诗歌。2.积累写“落花”的诗句。3.阐明以下诗句所蕴含的哲理或诗人的思想情感。落红不是无情物，化作春泥更护花。板板书书设计设计己亥己亥杂杂诗诗叙事抒情：离开京城，远离朝廷愁绪万千比喻明志：落红自己的身世花朝廷（社会、国家）虽然辞官，但仍关心国家的前途命运不甘沉沦不畏挫折
