1、布料的加减乘除教学设计 布料的加减乘除，这是我校校本课程的第一课时，让同学们认识到布料创意和生活 的联系，必要性和重要性，并初步掌握布料创意变形的方法和技巧。 一、教材分析一、教材分析 （一）（一） 教学目标教学目标 1. 知识与能力目标：使学生了解布料的变形的四种方法，以及创意过程中，在艺术上的表 现形式，学会以后在日常生活中主动去创意美好生活。 2. 过程与方法目标：学生通过选择布料改造的“加减乘除”的四种方法之一或组合搭配， 根据小组收集到的布料特点，经过小组谈论和探究，再创意设计一个立体的布料作品，了解 到布料几何形态和折叠方式的创意不同， 是能够使普通的事物变得与众不同。 最终培养学
2、生 的动脑、动手、大胆想象，敢于创作的能力。 3. 情感态度与价值观目标：培养学生创新意识和实践能力，在创意思考和技能发挥中学习 艺术家的探索精神，变废为宝的。发挥团队合作同时中懂得吸取其他同学良好的建议，发挥 团队合作最大效率。启发和培养学生的想象力和创造力，懂得创意来源于生活，并用自己的 双手创造美。 （二）教学重难点：（二）教学重难点： 重点：根据展示的实物案例，展开大胆的联想、想象、创意，并尝试自己动手改变布料 难点：培养学生的创新能力和创新精神，形成在艺术方面的基本素养。在动手的同时培 养环保意识，变废为宝。 【设计意图】【设计意图】我们要教给学生的是创意思维，以布料为载体，应通过启
3、迪智慧来达到，增强 学生创新能力和创新精神以及实践能力。 二、二、学情分析学情分析 根据中国资源综合利用协会最新数据显示， 每年我国大约有 2600 万吨旧衣服被扔进垃 圾桶。 那么旧衣服究竟应该如何处理？可否在环保回收的同时增加一点创意思维， 达到美化 生活的作用？目前中学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善 于与人合作的弱点。 而学会合作是未来社会对公民的基本要求之一， 是社会公民适应未来工 作、社会的基础。合作精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良 好的学生班集体所必须加以培养和训练的素养。本节课将促进学生对“合作”的理解，帮助 学生形成“合
4、作”的意识，有助于提升学生的社会交往能力，今后更好地顺应社会的需求。 三、教法分析三、教法分析 以启发式教学方法为主， 通过实物案例分析和引导学生了解和掌握各项布料变形的技能 和技法，结合小组合作探究、理论指导和案例分析法相结合，引导学生一步一步得到团队合 作的有效策略，获得成功的活动体验。 【设计意图】【设计意图】授人以鱼不如授人以渔，学生是教学的主体，教师是教学活动的引导者， 本节课堂以学生熟悉的故事为背景提出问题， 通过问题引导学生获得策略， 让学生做知识的 发现者。 四、教学过程四、教学过程 这节课的教学过程设计了六个环节： 故事引入，激发求知欲讨论分享，获得认知理论分析，指导行动案例
5、分析，形成策故事引入，激发求知欲讨论分享，获得认知理论分析，指导行动案例分析，形成策 略学以致用，体验成功情境结束，留下启示。略学以致用，体验成功情境结束，留下启示。 （一）故事引入，激发求知欲（一）故事引入，激发求知欲 播放西游记中唐僧师徒西天取经的辛路历程。 【设计意图】【设计意图】用微电影的方式来播放学生们熟知的故事，激发学生的学习兴趣和探究团 队合作策略的欲望。 （二）讨论分享，获得认知（二）讨论分享，获得认知 思考：1、唐僧师徒西天取经是一帆风顺的吗？ 2、取经成功的原因是什么？ 3、追问：如果让唐僧或孙悟空一个人去西天取经，会成功吗？为什么？ 【设计意图】【设计意图】用提问的方式来
6、引出主题，团队合作的必要性和重要性。使学生能意识到 团队合作对于个人的情绪管控和发展起了至关重要的作用。 （三）理论分析，指导行动（三）理论分析，指导行动 贝尔宾的团队合作理论：1、团队形成的基本要素；2、合理团队应具有的角色；3、高效团 队的特征；4、剖析唐僧师徒的团队角色分工。 【设计意图】【设计意图】用心理学的理论来指导行为，起到了追根溯源的作用，使学生深刻地感受 到团队合作是一门学问，而不是纯粹地交往技巧，为启迪学生形成团队合作策略做铺垫。 （四）案例分析，形成策略（四）案例分析，形成策略 1、用上述的理论分析：我校开展的社团活动中的真实案例（一个是团队合作成功；另一个 是团队合作失败
7、。） 2、结合理论及现实，形成团队合作的策略： （1）制定共同的目标作为团队存在的基础 （2） 合理的分工发挥每个队员的优势 （3）学会管控自己的情绪，尊重个体差异性（4）不断学 习解决问题的能力，获得自身的发展。 【设计意图】【设计意图】通过对神话故事和理论知识的研究，再自然过渡到自己的身上，用正反案 例的对比，让学生充分认识到有效的角色分工和彼此间的尊重和依赖，是合作成功的保证， 增强了学生在团队中自我管控的意识，从而获得团队合作的策略。 （五）学以致用，体验成功（五）学以致用，体验成功 游戏：以 6 人小组为单位，设计组徽，并配有解说词。并进行评比，获胜组发表感言。 【设计意图】【设计意
8、图】 通过对设计组徽这个活动的体验，切身感受团队合作，对于角色分工， 尊重协调的必要性，体现自己在团队中的价值，从而获得成功的体验。 （六）游戏结束，留下启示（六）游戏结束，留下启示 游戏：团队浮桥，让学生们再次感受到团队力量的强大，团队合作的必要性。 【设计意图】【设计意图】从学生亲身经历的实践活动出发，让他们真正体会合作的重要性，更好理 解本节课所学的团队合作策略，增强解决问题的能力，成为一个意志坚定，受人尊敬的人。 五、五、教学反思教学反思 本节课主要以学生为主体，教师为主导，通过探究熟悉的故事和案例来形成团队合作 的策略。 本节课主要体现本节课主要体现 3 3 个转变：个转变： 1、教的转变：教的转变：知识是属于社会的，而智慧是属于个人的。教师用案例分析法来启迪学生的 智慧，把自己从知识的讲授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同探究者，引 导学生用类比归纳法生成策略，体现合作研究的思想方法 。 2 2、学的转变：、学的转变：学生从听讲吸收变为自主探究吸收，通过自己探究解决问题，从知识的接受 者转变为发现者。 3 3、课堂转变：、课堂转变：从传统的讲授模式转变为以学生的感受探究为主体的实验模式，使得课堂氛 围活跃积极。
