人教部编版九年级语文下册教学设计（50份打包）.zip

写作写作修改润色修改润色教学目标教学目标1.把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。2.养成写作中不断修改润色的好习惯。3.提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。教学重点教学重点1.把握修改润色的技巧，懂得如何修改润色自己的习作。2.养成写作中不断修改润色的好习惯。教学难点教学难点提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养，提升写作水平。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：准备之前课堂上的习作。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入三分文章七分改，历代著名作家都十分重视文章的修改润色。鲁迅先生曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”他的散文藤野先生全文不足四千字，改动却达 90 多处；宋代王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字改了十三次；曹雪芹“批阅十载 增删五次”，才成就了四大名著之一红楼梦。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。二、整体感知二、整体感知修改文章要兼顾“言”和“意”1.什么是“言”和“意”？言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。2.词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”（形式）上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着重从“意”（内容）上作出修改。一问扣题紧不紧；二问材料新不新；三问立意高不高；四问结构顺不顺；五问句子通不通；六问用词准不准。三、技法点拨三、技法点拨文章是一个人思想的反映，也是一个人语言功底的反映，在把思想落实到语言的过程中，有一个逻辑思维的过程。因此，我们要知道从哪些角度去修改，怎样修改，掌握修改文章的方法。（一）作文内容的修改1.深化主题主题是文章的“灵魂”，而衡量一篇文章优劣的关键，主要看主题如何，看它是否正确，是否深刻。2.增减材料作文材料既要新颖独特，又要跟文章主题和立意和谐统一。（二）文章形式的修改1.锤炼结构文章结构犹如人之“骨骼”，如果不善于安排文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。一般说来，要注意：（1）首尾要精彩，不重复啰唆。（2）结构要紧凑，过渡要自然。（3）思路顺当，表达清楚。（4）拒绝“老三段”，讲求活泼。2.润色语言语言是文章思想内容的外衣，为了更生动、更准确、更形象地表达中心思想，就得注重对语言的推敲润色。（1）要讲求“清通”所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉。所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。那么如何做到“清”与“通”呢？可以从以下几点去做：句子要简单完整。尽量用些短句，显得行文生动活泼。在修改时要看文中有无病句，要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否合乎逻辑。注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份。（2）要讲求“有文采”在语言简洁、通顺的基础上，我们可以通过“四化”之法，美化作文的语言。具体化。在文章中加入适当的描写，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。精美化。运用一个词语写活一个人物，用一个句子抓拍一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，达到以少胜多的效果。个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。风趣化。幽默往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出语言的奇妙与灵动。总之，我们在平时的作文训练中，要有针对性地改善和提高。只要努力锤炼语言，就能为考场作文披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩。四、四、合作探究合作探究文题展示一：文题展示一：阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。提示：1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。范文点评：寻人启事（题目应改为寻找妈妈的寻人启事）一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。（“叫”改为“指导”。）“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。（“最前面的是姓名和性别”改为“首先写下丢失人的姓名和性别”。）“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。（“然后就是年龄”改为“其次是丢失人的年龄”。“我和大部分”改为“有的”。）“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。（这句改为“下面最重要的就是丢失人的体貌特征”。这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？”这几句话要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的”。“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。）“下面是很重要的一点穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。（“虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。”这几句叙述不明确，可改为：“最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二楚。可是早上和自己一起出门，甚至骑车将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却没有留意，从来也没有留意。”）最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。（将“最后”删除。添加：最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，而是大家对自己的妈妈根本就不关注，不了解啊！”另起一段，并将“可”改为“晚上”。）（改编自孙道荣寻找妈妈的寻人启事）名师点评：本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人启事的过程。原文叙述比较有条理，但写作过程中细节和场面描写不够细致，语言也有所欠缺。文题展示二：文题展示二：选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。提示：1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。文题展示三文题展示三：回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写作为题，写一篇作文。不少于 600字。提示：1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。2.总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的方法。3.写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。范文点评：谈谈我的写作我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿，用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已经可以轻松地写出各类文体的作文。（开篇点题，引出自己的写作经历。）还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记，第一次受到了老师的表扬。（过渡段，引出下文的写作经历。）那一天，老师让我们写一篇日记给他看。我惶惶惑惑地坐在角落，拿出铅笔盒。在紧张的心情下，写写擦擦，终于完成了这篇日记，犹豫了很久，才不安地将它交给老师。老师很认真地看了起来，虽然只有三四行，也没有什么实质性的内容，但老师还是给我画出了好词好句，写了评语，当时我又感激又佩服。（以初一写日记为例，写自己写日记被表扬的经历。）回家后，我拿着本子，将老师的圈画内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励，对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧，只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。（老师的“表扬”对自己产生的影响。）到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显得如此“一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情，只剩下条件和要求：给出一个命题、半命题或话题，要求 600 字或 800 字以上，结合自己的生活经历、情感真实，不能写诗歌、戏剧 （应试作文的写作要求禁锢了写作的激情。）刚开始，我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节，但总写不出新意，不得不“失望而归”。渐渐地，我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。（升学考试文体要求下写作的无奈。）初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等，并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文，因为这样的议论文是一成不变的三段论，陈旧的名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。我要像老师一再强调的那样，结合自己的生活经历写出真实的自我。（写自己的写作成果和写作爱好。）一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”是啊，不曾浸透奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨，怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作，我能在写作中融入“自我”，认认真真、简简单单地写作。（结尾点题，提出自己的写作期望。）名师点评：本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了“认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理，能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容略显平淡，在写作时要着重注意。五、布置作业五、布置作业认真读一读自己上次的课堂作文，换一支不同颜色的笔在原文上修改润色，与同学交流。板书设计板书设计修改润色修改润色作文内容的修改：深化主题增减材料文章形式的修改：锤炼结构润色语言写作写作学习扩写学习扩写教学目标教学目标1.学习如何准确寻找扩写点。2.学会在原文基础之上扩写的方法。3.发挥创造性，充分想象，合理扩写。教学重点教学重点1.如何准确找出扩写的点和方向。2.学习在原文基础之上扩写的方法。教学难点教学难点发挥创造性，充分想象，合理扩写。教学手段教学手段多媒体或智慧课堂教学课时教学课时1 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：试着做几道扩写题，总结出扩写的方法和难点。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入同学们，高分作文要求内容充实，感情丰富，但平时我们写作文的时候，却总感觉很难达到字数要求。其实，问题的根源是我们不会把事情和事物写细，要做到这个，扩写就是一项必备的基本功。今天，我们就来学习一下如何在原文的基础之上进行扩写。二、技法导航二、技法导航（一）什么是扩写？扩写，指对本来较为简略、概括的文章或者片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实生动的文章的写作方式。例如，“女娲造人”的故事在古籍的记载中只有寥寥几十个字，但课文女娲造人却用了一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过和结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。（二）如何扩写？扩展议论文和记叙文，要围绕中心思想进行；议论文的论据，记叙文的情节、对话和场面描写，都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文，则要围绕事物的特征或者事理进行，应当在充实材料、加强说明方面下功夫，而不用发挥想象或运用夸张手法。具体见下表：体裁扩写要求扩写点扩写注意事项记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等，力求情节丰富、人物生动1.人称和语气要保持前后一致；2.情节的发展要合乎逻辑，要有必要的过渡；3.增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。说明性文章忠于原文的说明对象补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍1.材料要与事物的特征或事理有关；2.语言力求形象生动。议论性文章忠于原文的观点进一步补充论据，丰富论证方法，阐释观点1.补充的分论点要从属于中心论点；2.补充的论据要与论点一致，要有分析论证；3.论述的推进要合乎逻辑。三、学练结合三、学练结合1.说明性文章：说明性文章：（1）文题展示：学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写下了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于 300 字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。（2）写作指导：审题：题目要求：扩写；不少于 300 字；总结对诗歌的认识。扩写重点：找准扩写点三个特点；分别对应特点举例分析。写作思路：总写诗歌是一种特别的文学体裁；分写依次介绍三个特点。注意事项：字数要求；所举诗句与特点的对应。选材：题干中提到“读过的诗歌”，这就不局限于本单元所学的诗歌，只要是自己读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛，不要仅局限于一两首诗歌，还有，提到每一个特点时，要结合具体诗句或词语进行分析，让自己的例子丰满起来。构思：比如，说到“用意象表达情感”这一特点，可以列举海燕，这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，是一曲无产阶级战斗的颂歌；也可以列举祖国啊，我亲爱的祖国。再如，说到“语言凝练”这一特点，可以列举风雨吟这一首诗歌，这首诗中第一节写动：一个“卷”、一个“奔”；第二节写静，两个“如”，用简练的语言勾勒出一幅完美的图画，其画面感很强；也可以列举沁园春雪，“欲与天公试比高”的一个“欲”字就把“山”和“原”拟人化了。（3）范文展示：诗歌的特点诗歌的特点诗歌是高度集中地概括、反映社会生活的一种很特别的文学体裁，其突出特点主要有三：一是用意象来表达情感。诗人抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。简单来说，借来抒情的“景”、言志所托的“物”就是诗人用来表达情感的意象。如舒婷祖国啊，我亲爱的祖国一诗第三节，诗人借助“理想”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这些意象，表达了对祖国腾飞的憧憬和祝愿。再如杜甫春望中，诗人借助“花”“鸟”“家书”“白发”等多种意象，抒发自己忧国忧民的情感。二是语言凝练。凝练，指文字紧凑简练，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深。如毛泽东沁园春雪中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”几句，一个“欲”字把“山”“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。三是讲究节奏和韵律。节奏和韵律，可以让诗歌形成整齐多变的节奏感，增强表达效果。节奏的长短、快慢，是由诗歌的语言特点决定的。如五言诗，每句一般分为三个部分读（锄禾/日/当午），七言诗每句通常分为四个部分读（春风/不度/玉门/关）。韵律也几乎是诗歌必不可少的，没有韵律，就没有诗歌的神；有了韵律，既便于记忆，吟诵起来也朗朗上口。名师点评：忠于原文，扩写准确。文章以“诗歌是一种很特别的文学体裁”为中心，以所列三个特点为扩写点，分别加以阐释并举例说明，使内容更加充实。结构严谨，举例恰当。文章围绕诗歌的特点，先总后分，逐层展开，所举例子紧扣各个特点，便于读者清楚、具体地认识诗歌的特点。2.记叙性文章：记叙性文章：（1）文题展示：阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于 600 字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。（2）写作指导：审题：题目要求：写作内容：重耳与土块；写作形式：扩写。扩写重点：重耳逃亡过程中的遭遇；重耳对土块的态度变化。行文结构：故事背景：重耳逃亡，又累又饿；经过：向乡下人乞讨，乡下人给土块；结果：重耳对土地跪拜。写作方法：动作、语言、神态、心理、场面等描写；想象、插叙、过渡等手法。构思：无论将材料扩写成记叙文还是议论文，都要充分发挥想象，对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画，尤其对重耳的刻画要更为详细，比如他怎样大怒，大怒时的表情怎样，怎样鞭打那个人，献土人而后又是怎样磕头致谢，他们都说了哪些话等，力求生动形象，符合人物身份和人物性格特点。（3）范文展示：重耳跪拜土地重耳跪拜土地夕日欲颓，崎岖不平的乡间小路上，一行人马迤逦而行。（精彩开篇：借助环境描写，点明故事发生时间、地点，勾勒出重耳一行在路上的情景。）“当真是天不助我重耳。被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱腹、寝不安席的地步。”（心理描写：描写了重耳内心的苦闷，同时也交代了故事的背景。）晋国逃难在外的公子重耳想到这里，幽幽叹了口气。长期在各国辗转奔波的逃难生活使众人身心俱疲，今天更是粒米未进。“咱们已经到五鹿了。前方应该有人烟，公子且先忍忍，咱们去村里讨些食物。”重耳的舅舅狐偃边催赶马车边安慰道。不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机。（用词精当：借鉴故乡的写法，用“横”写出村落的荒凉。）重耳一行人到了村边，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老人打招呼。“求你给我们弄点吃的吧！我们已经好几天没有吃东西了。”重耳尽量客气地说道。衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起一个土块，送到他面前，压抑着悲愤说:“这个给你吧!”屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。“我好言相求，你，你怎敢如此戏弄我!”他瞪大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。（细节描写：添加对重耳的神态、动作描写，生动地展现了重耳的愤怒，使人物形象丰满。）“公子不可!”狐偃立刻制止了重耳。“土地乃是一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗?”一语惊醒梦中人。重耳手捧土块，眼前浮现出这样的画面：他结束了流亡生涯，在狐偃等一行人的陪同下返回晋国，成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，接受臣民的叩拜（想象合理：补充重耳想象自己结束流亡、成就霸业的情节，合情合理，突出了主题。）想到这，重耳郑重地磕头致谢，并小心地收好土块，放入车中。夕日半坠，辘辘马车驶过，卷起漫天尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得充满了力量。（精彩结尾：再次写景，暗示时间变化，照应开篇，令人回味。）名师点评：中心明确，重点突出。作者准确地把握住原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，围绕“重耳跪拜土地”依次展开情节，突出了重耳对土地的敬畏，中心明确。描写恰当，想象合理。作者发挥想象，运用恰当的描写方法，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向，使人物形象更加丰满。3.议论性文段：议论性文段：（1）文题展示：阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于 600 字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。（2）写作指导：审清题目：题目要求：扩写文体：议论文；提炼观点：持之以恒，才能成功。论证方法：名人事例事例论证，名言俗语道理论证，比喻论证，对比论证。论证结构：提出论点：持之以恒，才能成功；分析问题：用事例、道理论证；解决问题：联系实际，得出结论。扩写重点：补充论据：事例、道理。谋篇布局：如果写成立论文，可以按照议论文的“三段式”，提出问题、分析问题、解决问题的思路进行。开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联，然后引出自己的观点，接着列举“持之以恒”的实例并加以分析，还可以穿插有关的名言警句作为道理论据，也可以列举身边的事例加以论述。最后结合自身实际，或以发出号召的形式，或以概括归纳的形式得出结论。如果写成驳论文，首先要围绕材料中的对联竖起要批驳的“靶子”，然后从反面列举事例加以分析论述，再从正面列举事例加以分析，形成对比，构成完整的论述过程，最后提出自己正确的观点，向同学们发出号召等。论证语言：议论文的论证过程要求严谨细腻，逻辑性强。这就要求同学们在组织语言时要反复推敲，符合逻辑思维，不能看上去过于干瘪或不严谨。在列举了事例后，还要围绕着事例进行分析，比如“史记的作者司马迁，在遭受了腐刑之后，发愤继续撰写史记，并且最终完成了这部光辉著作。他靠的是什么？是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心，不坚持写史记，那么我们现在就再也看不到这本巨著，吸收不了他的思想精华，所以他的成功，他的胜利，最主要的还是靠坚持。”这就是把简单的事例变成了恰当的论述。（3）范文展示：持之以恒持之以恒“苟有恒，何必三更眠五更起：最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的一副对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。（精彩开篇：引用名言，引出论点。）持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。在中国诗词大会第三季中，外卖小哥雷海之所以能获得总冠军，就是因为他持之以恒，在工作之余不断读诗、背诗。打工持续了多少年，诗词就陪伴了他多少年。“九层之台，起于累土”，只有不断积累，才能筑成巍峨高台。外卖小哥雷海正是凭借持之以恒的读背，才一路披荆斩棘，一举夺冠。（事实论据：证明第一个分论点。）确实，没有日积月累，成功就如空中楼阁。临渴掘井是绝对行不通的。我们要有“铁杵磨成针”的信念，每天多做一点点，每天积累一点点，天长日久，积少成多，聚沙成塔，才能为成功打好基础。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（理论论据：引用名言加以论证，增加了说服力。）一个人如果“不弃功于寸阴”，持之以恒，锲而不舍，必将出类拔萃。司马迁撰写史记用时 10 多年；司马光编写资治通鉴用时 19 年；徐霞客撰写徐霞客游记耗时 34 年；曹雪芹完成红楼梦“批阅十载，增删五次”；达尔文撰写物种起源花费了 20 多年；哥白尼撰写天体运行论花费了30 多年；马克思撰写资本论整整用了 40 年。（事实论据：作者用排比句式列举七个中外事例进行论证，极有说服力。）仔细审视，你会发现，坚持，是这些名人成功的共同点。无论际遇如何，无论困难多大，即使厄运缠身，他们都没有放弃。正是他们数十年如一日的勤奋耕耘，才给我们、给世界留下了一笔笔宝贵的精神财富，才使人类文明光辉灿烂，代代相传。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上也不例外，要想学有所成，就必须持之以恒地付出努力。（得出结论：归纳上文，落脚到求学、成长上，收束全篇。）名师点评：丰富论据，说服力强。作者忠于原文的观点，从两个分论点入手增加论据，补充论证。扩写时，列举多个事实论据与道理论据，充分有力，说服力强。结构完整，论证缜密。作者思路清晰，开篇点出中心论点：做事情贵在持之以恒。然后从“要注重积累”和“要坚持不懈”两个方面展开论述，结论言简意赅，结构完整。全文层次清晰，论证缜密，让人信服。四、课堂总结四、课堂总结扩写是添枝加叶，使语句、内容更加丰富充实，形象生动。合情合理的扩写，会使文章内容充实、生动形象，增强文章的可读性。五、布置作业五、布置作业阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于 600 字。今年 4 月 18 日中午，禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前工作。这时，他 72 岁的父亲和 3 岁的儿子还在家，他心急如焚。但他却飞快地跑到离家 400 来米远的配电室拉闸断电，而后飞跑回家。然而，家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中已昏迷不醒。板书设计板书设计学习扩写学习扩写记叙性文章说明性文章议论性文章学习扩写补充情节、细节增加人物、环境描写补充材料运用说明方法补充论据丰富论证方法阐释观点学习扩写学习扩写教学目标教学目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。3.根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。教学重点教学重点1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择合适的扩写点。2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。教学难点教学难点根据要求进行扩写训练，能写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。教学手段教学手段多媒体教学课时教学课时1 课时教学过程教学过程一、怎么扩写一、怎么扩写扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。二、扩写的基本要求二、扩写的基本要求1.扩写，首先要忠于原文。要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。在此基础上放开思路，发散思维，大胆创造，要为原文“添砖加瓦”，进而“增光添彩”。2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，安排好扩写的主次，有针对性地进行扩写，做到详略分明，重点突出。3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。三、合作探究三、合作探究1.文题一学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，不少于 300 字。诗歌是一种最特别的文学体裁，有三个突出的特点：一是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。（1）思路点拨围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材，并从所学诗歌中找出例子加以分析。可用祖国啊，我亲爱的祖国第一节为例，分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用断章和风雨吟为例，分析诗歌语言凝练的特点；可用月夜为例，分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于 300 字，所以我们可以在列写提纲基础上进行写作，力求做到表述准确，举例具体，语言简练。（2）范文点评诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。祖国啊，我亲爱的祖国第一节，诗人构造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。二是语言凝练。断章一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深刻的哲理。风雨吟中“风从大地卷来/雨从大地奔来”，“卷”和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。三是讲究节奏和韵律。月夜在每行诗末缀以一个轻声词“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。【点评】这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明、思路清晰、内容集中。2.文题二阅读下面的材料、将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟，不少于 600 字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。（1）思路点拨首先，应认真阅读所给材料，并找准中心。面对乡下人送的土块，重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望，他这一句话点醒了重耳，使他重新确定了长远的目标，而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望，而这也是重耳态度转变的原因。其次，围绕中心找准扩写的点。可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写，即“向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：这是上天赏赐的土地呀！重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上”这处内容。扩写时注意发挥想象，丰富情节。可突出乡下人对重耳一行人蔑视的态度，丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节，加重狐偃劝说重耳的重要性，渲染重耳幡然醒悟的心理活动，使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下，运用多种方法塑造人物形象。要注意忠于原文。人称、人物形象和语气应与原文一致，情节要在合理范围内进行想象和再创造，段落之间要有过渡，增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当，切忌旁枝末节大于故事主干。（2）范文点评重耳与泥土扩写从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。（开头简要总结，扩写了重耳的身份和简单的逃亡经历。）这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说：“车上坐的是晋国公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。”（扩写随从的语言。）守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑：“当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧！再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。”（扩写卫文公的神态、语言，交代两国的恩怨，点出卫国不放行的原因。）守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。”重耳的随从气得大骂：“卫国国君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，公子做了国君，一定不要放过这家伙。”另一个随从叹息说：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气吧。”（扩写两个随从的对话，展现落魄者受辱后的反应。）这帮“难民”，只好兜了个大圈儿绕过关去。这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：“今年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余的吃的给你们呀！”（扩写农夫们的外貌、动作、语言，丰富饱受饥饿之苦的农夫的形象。）一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。”农夫说：“原来这乞丐是一位公子，倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福惯了吧！”说着他随手捧起一块土块来，笑着说：“这位公子，就吃这个吧。”（扩写农夫给予土块时的语言和动作，丰富农夫的形象。）重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆的农夫。大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土块来，欣慰地说：“公子啊，这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。老伯把这土给我们，还不是上天赐给我们土地嘛！快快拜受才是。”（扩写狐偃的话语，点出“土块”的寓意，彰显狐偃的聪明，既帮农夫化解了危机，也帮重耳重振了复国的决心。）重耳听了这番话语，便拜领了这块土块，带着一路随行。【点评】作者在保持原故事脉络的基础上，主要对人物的言行、神态等进行了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农夫的言行等内容，丰满了故事内容，也增加了故事的曲折性，同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发重耳重振志向的力量源泉。3.文题三阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于 600 字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。（1）思路点拨本题是一道议论性质的扩写作文题。扩写时，首先应认真阅读所给的议论性文段，并把握作者观点。本文段的观点是：“做事情贵在持之以恒。”确定文段观点后，围绕观点搜集素材，进行扩写。（2）范文点评持之以恒“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到胜利的光辉，品尝到成功的喜悦。（首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，并提出问题，引人思考。由此提出中心论点，可谓振聋发聩。）持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。美国盲人作家海伦凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安妮莎莉文给了她生命的希望，并且教她如何说话。海伦又聋又盲，如何说话呢？答案就是触觉，她靠触觉来了解别人的意思，靠触觉来了解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都勤奋练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认为不可能的事。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，最后取得了震惊世界的成就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的证明大大推进了一步。大发明家爱迪生，为了找到理想的灯丝材料，先后研究了 1600 多种矿物和金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是凭着这种坚持不懈的精神才取得了“白炽灯”的巨大成功，成为举世闻名的发明大王。（举例论证，列举海伦凯勒、陈景润、爱迪生的例子，证明持之以恒的精神对人的发展的促进作用，使文章更具有说服力。）成功绝不是“三天打鱼”时的心血来潮，也不是“两天晒网”中的半途而废和信誓旦旦的空洞口号，而是平日里点滴的积累，是艰难中不断地奋进。古今中外很多事件告诉我们，做事情持之以恒方能成功。个人的成功有赖于持之以恒的精神，革命和建设事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗？中国共产党领导中国人民进行了 28 年的艰苦奋斗，才取得了新民主主义革命的胜利。当今中国之所以能取得社会主义革命和建设事业的胜利，正是因为我们为坚持改革开放而不懈奋斗。这些事实充分地证明了持之以恒是胜利的关键。（由个人到国家，论证逐渐深入，论证逻辑性强。）千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利；而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神，付出“十驾”的努力，方能谈得上成功。（结尾引用劝学中的名句，从正反两方面重申持之以恒方能成功。）【点评】本文围绕“持之以恒才能走向成功”这个观点展开论证，观点准确深刻，对读者有很强的教育意义。内容丰富，分析逐步深入，使用名人等事实材料，令人信服。文章结构严谨，论述逻辑性强，运用了道理、事实、引用等多种论证方式，语言流畅、有感染力。写作写作审题立意