1、程序的循环结构程序的循环结构 第一课时教学设计第一课时教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节是本章的重难点，在此之前已经学习了顺序结构和分支结构，学生对 程序结构已有一定的认识和理解。 二、教学对象分析二、教学对象分析 初二年级的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表 现欲，特别是已经经过了初一一年学习，已度过小升初的适应期，适应了初中的 学习，对初中信息技术课堂的要求和微课、学案等使用也比较清楚。不过学生的 信息技术基础参差不齐，课堂教学较难开展。 三、教学目标三、教学目标 1、知识与技能 （1）了解循环程序的结构，流程以及应用； （2）初步掌握 for 循环语句的
2、格式，知道 for 循环语句的执行过程； （3）理解程序的循环结构。 2、过程与方法 通过简单 for 循环语句程序的运行让学生分析程序、观察程序的运行结果， 体验循环结构程序的执行过程，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。领悟计算 机利用循环结构程序解决问题的方法。 3、情感态度与价值观 通过翻转课堂教学模式，培养学生自主学习的能力，增强学习程序设计的信 心。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 重点：for 循环语句的流程图，for 循环语句的执行过程以及 for 循环语句的格 式。 难点：for 循环语句的执行过程以及 for 循环语句的格式。 五、教学理念五、教学理念 本课使用了翻转课
3、堂的教学模式，是我们科组小课题翻转课堂在信息技 术教学中的实现与研究的研究实践课。根据信息技术学科的特点和我校实际的 学生学情，我们的翻转课堂教学是采用了课内翻转模式。翻转课堂模式是为了让 学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，所以本课使用了微课（教学视频） ， 让学生能根据自己的学习节奏来学习，教师能从讲课中解放出来，有更多的时间 辅导学生。同时也使用了学案，帮助学生在观看微课后，通过完成学习任务，巩 固知识，接着再进行过关练习，检验自己的学习情况。教师能通过过关练习的统 计数据，有针对性地对学生在学习中普遍存在的问题，进行及时的讲解。学案的 学习任务和过关练习，能更好地落实学生的微课学习
4、。 六、教学过程六、教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 新 课 引入 1、 播放十个小印第安人的英文歌曲， 请学生留意歌词。 学生聆听十个 小印第安人的 英文歌曲 吸引学生 的 注 意 力，激发 学生学习 循环结构 的兴趣 学习 for 循 环语 句格 式和 执行 过程 1、 分析歌词，用之前学过的 vb 语言程序 实现，引出顺序结构程序 Print 1 Print 2 print 3 print 4 print 5 print 6 print 7 print 8 print 9 print 10 提出问题：这个顺序结构的程序有什么规 律？（都使
5、用了 print 语句，输出内容是 110，递增 1） 2、 引出有规律的问题可以使用循环结构 来处理，举例：画同心圆、画等腰三角 形、计算 1+2+3+100， 3、 学习 for 循环语句。 （1）学习 for 循环语句的格式 （2） 学生自己观看 “for 循环语句的微课” ， 学生观察程序， 回答问题。 继续激发学生的 学习兴趣。 学生自己观看微 通过翻转 课 堂 模 式，学生 自 主 学 习，并布 置完成学 案的任务 一，初步 检验学习 情况。使 用系统， 学生完成 学习 for 循环语句的执行过程，理解循环结 构，完成学案的任务一。教师巡视，辅导 学生。 任务一：运行以下循环结构的
6、程序，然后 把程序改为打印出 2，4，6，8，10。 4、 指出 for 循环语句中重点注意的问题， 讲解任务一的程序修改，再次分析 for 循环语句的执行过程。 5、 使用系统进行过关练习一， 根据答题统 计情况，对通过率较低的题目进行讲 解。 6、 使用系统进行过关练习二， 看程序写结 果。 课，完成学案的 任务一。 通过完成任 务一，检验自己 的学习情况，如 果还有疑问，可 自己再次通过微 课学习。 学生上机完成过 关练习一和过关 练习，检验学习 情况。 过关练习 一和过关 练习二， 马上通过 答 题 统 计，掌握 学生的学 习情况， 教师可针 对普遍存 在的问题 进 行 讲 解。 比较
7、 顺序 结构 程序 和循 环结 构程 序 比较两个程序 显然，循环结构的程序比较简便。引出什 么是循环结构。 利用循环语句，可以实现循环体内的 语句重复执行，我们把这种结构称为循环 结构。 重复的次数由循环变量的值的变 化来控制的。在实际应用中，恰当地控制 学生比较顺序结 构程序和循环结 构程序，体验使 用循环结构程序 的解决有规律问 题。 For i = 1 To 10 Step 1 Print i Next Print 1 Print 2 print 3 print 4 print 5 print 6 print 7 print 8 print 9 print 10 循环变量的初值、终值和
8、步长值，可以取 得不同的循环效果。 引出有关步长的学习。 学习 有关 步长 的问 题 1、学生观看“步长的微课” ，完成学案的 拓展任务。教师巡视，辅导学生。 拓展任务二：补充完整程序，使程序能完成：计 算 s=1+2+3+150 的和。 注意： （1）把程序中的序号删除， 补充上相应的程序语句。 （2）请不要删掉程序中的文字注释。 S=0 For k= To Step S= Next k Print” 1+2+3+150=”;s 2、使用系统，学生完成过关练习三，通过 答题统计数据，针对普遍存在问题进行讲 解。 学 生 自 己 观 看 “步长微课” ， 完 成学案的拓展任 务，检验学习情 况。 小结 总结 for 循环语句格式。 知识形成 七、教学反思七、教学反思 本节课，程序的循环结构是本章书的重点也是难点。学生在此之前已学习 了程序的顺序结构和分支结构，对程序结构有一定的认识和理解。可是由于 for 循环语句格式和执行流程图，与之前所学的比较，相对复杂了一点，大部分学生 在刚接触的时候，会有点不适应，需要多看程序来熟练掌握 for 循环语句格式和 流程图。为此，在下一个课时还是要继续加强知识的渗透和反复学习。
